突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下學(xué)生抗逆力提升策略的探討

摘 要：當(dāng)代學(xué)生處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，其學(xué)習(xí)、生活不僅會(huì)受到外界各種因素和自身內(nèi)在因素的影響，還會(huì)受到食品衛(wèi)生安全、傳染性疾病、社會(huì)安全問(wèn)題、群體疾病等突發(fā)公共衛(wèi)生事件的沖擊。突發(fā)公共衛(wèi)生事件會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，需要利用各種途徑來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的抗逆力?？鼓媪δ軌蜃屍浞e極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)調(diào)整自我，更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。關(guān)鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件;學(xué)生;抗逆力

分類號(hào)：G647

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)學(xué)生的影響

因?yàn)橥话l(fā)公共衛(wèi)生事件的突發(fā)、偶然的特點(diǎn)，學(xué)生們無(wú)法預(yù)料突發(fā)公共衛(wèi)生事件會(huì)在什么時(shí)候、地點(diǎn)、何種方式發(fā)生，以及發(fā)生后對(duì)人們的影響程度等，因此，當(dāng)這些事件發(fā)生后，會(huì)對(duì)其生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生們難以接受和適應(yīng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來(lái)的一系列問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生很多不良情緒[2]。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下學(xué)生抗逆力提升策略

1.學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同學(xué)習(xí)抗逆力

抗逆力學(xué)習(xí)在以往都只是學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是指利用小組輔導(dǎo)、課堂教育和班級(jí)輔導(dǎo)等多種形式，對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)壓力、情緒管理，沖突、問(wèn)題解決方式，人際交流和溝通合作等方面的技巧和知識(shí)?，F(xiàn)今，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、同感能力和交流合作能力等發(fā)展達(dá)不到理想要求，因此，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)抗逆力是非常有必要的，但因?yàn)橥獠勘Ｗo(hù)性因素影響著抗逆力，而作為外保護(hù)因素中一部分的學(xué)校和家庭，與其他部分相比其保護(hù)性水平較低，因而學(xué)校的教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該加入抗逆力學(xué)習(xí)隊(duì)伍中。培養(yǎng)和提升學(xué)生的抗逆力就可以在健康教育課程中加入抗逆力的學(xué)習(xí)，心理健康教師帶頭，班主任們組成輔助團(tuán)隊(duì)，一同開展聯(lián)合教學(xué)，以如何提升學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下的抗逆力為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。家長(zhǎng)和老師在抗逆力方面的提升可以采用家長(zhǎng)會(huì)、講座或是集中時(shí)間等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)短期或長(zhǎng)期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該充分了解家庭因素的重要性，家庭因素既會(huì)影響學(xué)生抗逆力的形成，又對(duì)抗逆力的發(fā)展有著重要作用。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子加強(qiáng)溝通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以利用特殊事件、重要日子等家庭儀式，讓親子雙方的關(guān)系更加密切。在日常生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立能力，放權(quán)于學(xué)生，并讓學(xué)生參與到家庭事務(wù)中，讓其清楚家庭具體情況，通過(guò)對(duì)家庭壓力的分擔(dān)，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任心。

2.學(xué)校通過(guò)正確引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的抗逆力

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)利用實(shí)驗(yàn)表明：教師只要從心底里去激勵(lì)、期望和熱愛(ài)學(xué)生，便能夠激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而讓其產(chǎn)生行為內(nèi)驅(qū)力，這種力量能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，最終變成教育者所期望的人才。這就是羅森塔爾效應(yīng)，也被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“人際期望效應(yīng)”，這種社會(huì)心理效應(yīng)指的就是教師對(duì)學(xué)生保持殷切期望，最后能夠達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)校的教師們就應(yīng)該通過(guò)這種激勵(lì)和期望的方式，用自己的行為、語(yǔ)言和情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們變得更加自愛(ài)、自尊、自信和自強(qiáng)，從而更加努力。因此，在學(xué)生們遇到突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，教師也能夠采用這種期望效應(yīng)原理，向?qū)W生們傳遞期待信息，比如期待他們能夠正確面對(duì)突發(fā)衛(wèi)生事件帶來(lái)的各種問(wèn)題和矛盾;期待他們?cè)谟龅酵话l(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)、自我調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)到正常的心理狀態(tài);期待他們能夠戰(zhàn)勝各種困難與挫折，將各種壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。學(xué)生在接受到這些期待信息后，會(huì)做出相應(yīng)的反饋，他們?cè)诿媾R各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，也能夠更好的適應(yīng)并進(jìn)行處理，這就讓學(xué)生們的抗逆力得到有效提升。

3.提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

學(xué)生想要盡快擺脫由于突發(fā)公共衛(wèi)生事件所帶來(lái)的不良情緒，最重要的還是需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，才能讓心理恢復(fù)平衡狀態(tài)[5]。實(shí)際上，無(wú)論是接受心理輔導(dǎo)，還是尋找他人幫助，最后都是需要學(xué)生自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)才能夠起到作用。因此，想要提升學(xué)生的抗逆力。

4.加強(qiáng)朋輩間的聯(lián)系

在學(xué)生的生活中，加強(qiáng)與朋輩群體之間的聯(lián)系，十分有利于個(gè)體抗逆力的維護(hù)和發(fā)展。第一，學(xué)生需要與朋友、同學(xué)們建立起良好的關(guān)系。同學(xué)之間年齡、興趣愛(ài)好等相仿，容易建立良好的友誼。學(xué)生在遇到挫折或困難時(shí)不僅可以與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，還可以尋求同學(xué)的幫助和支持，除此以外還能夠?qū)?nèi)心的煩惱和不良情緒給同學(xué)傾訴。學(xué)生在這些互動(dòng)交流中，能夠?qū)ν榻⒄J(rèn)同感。第二，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要加強(qiáng)與朋輩群體之間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中養(yǎng)成不畏困難、樂(lè)觀積極的心態(tài)。第三，學(xué)生要主動(dòng)參加各種社會(huì)活動(dòng)，與更多的同學(xué)、同輩人進(jìn)行交往和互動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自身與人合作交流、解決問(wèn)題的綜合能力。

5.給予支持與關(guān)懷

抗逆力形成的基礎(chǔ)是支持與關(guān)懷，家長(zhǎng)和教師一齊支持和關(guān)懷學(xué)生，能夠有效構(gòu)建其抗逆力。對(duì)于學(xué)生而言，影響抗逆力形成有三方面的因素：一是先天形成，二是學(xué)生幼年的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，三是在面對(duì)突發(fā)事件后的經(jīng)驗(yàn)累積[6]。學(xué)生的抗逆力雖說(shuō)受先天的影響，但更重要的是后天內(nèi)外因素的相互作用?？鼓媪δ軌蛲ㄟ^(guò)后天的教育和訓(xùn)練進(jìn)行提升，而最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是要匹配好學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和家庭支持狀況，及外部支持這三種資源。家庭對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生抗逆力有著不可替代的作用?，F(xiàn)在，社會(huì)開始重視家庭教育理念，家長(zhǎng)們也紛紛意識(shí)到家庭教育知識(shí)的重要性，都開始借鑒和學(xué)習(xí)他人的家庭教學(xué)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，突發(fā)公共衛(wèi)生事件易給學(xué)生心理、思想和行為帶來(lái)一系列不良的影響，不僅影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，還影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，提升學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的抗逆力有著非常重要的意義。學(xué)生抗逆力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，既需要學(xué)生自身在生活中不斷的學(xué)習(xí)和歷練，也需要家庭、學(xué)校和朋輩等改善其的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，最終才能讓學(xué)生們更好在逆境中抗擊壓力，提升自我抗逆力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏佳.突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下對(duì)醫(yī)學(xué)生心理建設(shè)的思考[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊）.2020，（43）.260-262.

[2]周念.當(dāng)代大學(xué)生如何進(jìn)行心理建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2017，12（18）.100-103.

作者簡(jiǎn)介：劉芳洋（1988.04—），女，漢族，天津人，天津市中國(guó)民航大學(xué)乘務(wù)學(xué)院，講師職稱，碩士學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：主要從事思想政治教育。通訊地址：

中國(guó)民航大學(xué)乘務(wù)學(xué)院 天津 300300