Y-STR 基因檢測技術(shù)教學(xué)開展措施

【摘要】Y-STR 基因檢測技術(shù)是一種新型的破案偵查技術(shù)，該技術(shù)在案件偵查中的應(yīng)用效果明顯，并讓很多積壓案件得以偵破。為了更好實(shí)現(xiàn)Y-STR 基因檢測技術(shù)應(yīng)用，教師在教學(xué)中更加需要對該技術(shù)的教學(xué)路徑予以探索，通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握該技術(shù)核心內(nèi)容，為學(xué)生對該技術(shù)未來的更好應(yīng)用做好鋪墊。本篇文章主要圍繞“Y-STR基因檢測技術(shù)教學(xué)開展措施”展開探索，旨在尋找到提高Y-STR 基因檢測技術(shù)教學(xué)成效的可靠途徑，幫助學(xué)生全面掌握Y-STR基因檢測技術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】Y-STR 基因檢測技術(shù)? 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類號】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0181-02

一、Y-STR 基因檢測技術(shù)概念及特點(diǎn)

Y-STR基因檢測技術(shù)是通過對精子進(jìn)行檢測，從而得出檢測結(jié)果的一種檢測技術(shù)手段。該技術(shù)僅用于男性DNA檢測，主要是對染色體上的人類多態(tài)性STR位點(diǎn)進(jìn)行檢測，一方面是因?yàn)橹挥心行圆艙碛衁染色體，另一方面是因?yàn)樵摍z測具有自身特點(diǎn)，男性家系的Y染色體STR分型結(jié)果是完全一致的，這樣有助于聚焦犯罪嫌疑人，并在醫(yī)學(xué)精斑和混合斑中識別犯罪嫌疑人特點(diǎn)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：該項(xiàng)技術(shù)在醫(yī)學(xué)精斑和混合斑中的應(yīng)用，可以提升犯罪嫌疑人識別準(zhǔn)確率，為警察破案提供了很大的幫助。

該技術(shù)與其他檢測技術(shù)相比具有自身特點(diǎn)。第一，其僅為男性所擁有。如前所述，只有男性才有Y染色體，因此需要進(jìn)行Y-STR檢驗(yàn)，在性別上僅僅局限于男性。第二，該技術(shù)具有遺傳性特征，也就是說男性的Y染色體會進(jìn)行遺傳，而在遺傳過程中并不會發(fā)生變化，這樣前后兩代人的Y染色體重組依然保有原特性，所進(jìn)行的STR分型結(jié)果相同。第三，單倍型遺傳。DNA在減數(shù)分裂中Y-特異性區(qū)不會發(fā)生重組，都是通過單倍遺傳的方式進(jìn)行的，并且大多數(shù)情況下，一個染色體都是只有一個等位基因，這樣也就讓檢測的結(jié)果呈現(xiàn)出單一的男性家系特征。第四，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來看，Y-STR 基因座發(fā)生突變的情況僅為0.1%～0.2%。第五，多個STR聯(lián)合可以產(chǎn)生更多的單倍型，這樣則降低了發(fā)生偶合的可能性，實(shí)現(xiàn)了個體信息識別準(zhǔn)確性的提升。第六，該技術(shù)的分型精準(zhǔn)度更高，比較過程也更為簡單，這也讓其在法醫(yī)鑒定中可以得到更好應(yīng)用。同時，該項(xiàng)技術(shù)在法醫(yī)鑒定中的應(yīng)用，還提升了犯罪判斷準(zhǔn)確率，提升了法醫(yī)鑒定效率，對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和犯罪學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步研究，提供了技術(shù)支持。

二、Y-STR 基因檢測技術(shù)教學(xué)開展策略

（一）強(qiáng)化理論根基

高質(zhì)量的教學(xué)開展需要以堅(jiān)實(shí)的理論根基為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握重要的理論知識，才能讓學(xué)生為以后實(shí)踐活動的開展做好準(zhǔn)備。Y-STR 基因檢測技術(shù)教學(xué)活動的開展同樣如此。教師在進(jìn)行該技術(shù)教學(xué)過程中，需要將相關(guān)理論知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的理論知識基礎(chǔ)，了解該檢驗(yàn)技術(shù)的開展原理，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

比如，Y-STR基因檢測技術(shù)與DNA技術(shù)緊密相關(guān)，該技術(shù)正是從DNA技術(shù)發(fā)展而來，要想讓該檢驗(yàn)技術(shù)得到更好發(fā)展，就需要對DNA技術(shù)予以更好剖析。Y-STR 基因檢測技術(shù)是在對Y染色體進(jìn)行檢測基礎(chǔ)上來進(jìn)行的數(shù)據(jù)甄別，Y染色體為男性所特有，只能通過男性遺傳，而Y染色體在遺傳過程中95%以上的概率不會發(fā)生改變，雖然人們的相貌、聲音、性格發(fā)生變化，但是Y染色體卻在家系遺傳中不會發(fā)生改變，這便是Y-STR 基因檢測技術(shù)具有可行性的重要理論基礎(chǔ)。掌握此理論基礎(chǔ)之后，教師還可以引出在犯罪嫌疑人的Y-STR 基因座中檢測出2條片段，則說明嫌疑人最少為2人，更有助于犯罪嫌疑人的甄別和判斷。

理論教學(xué)活動的推進(jìn)讓學(xué)生能夠扎根于學(xué)習(xí)的根本來進(jìn)行知識掌握，能夠讓學(xué)生達(dá)到“萬變不離其宗”的學(xué)習(xí)效果，從而能夠結(jié)合所遇到的各種情況追本溯源，尋找問題產(chǎn)生之根。教師更加需要做好理論知識的研究，并將所研究的內(nèi)容向?qū)W生傾囊相授。

（二）融入案例教學(xué)

法醫(yī)知識的學(xué)習(xí)雖然需要以理論知識的掌握為重要根本，但是單純進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)顯然無法滿足該學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，融入案例來進(jìn)行教學(xué)不僅讓整個課堂教學(xué)更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加讓學(xué)生從案例中尋找問題解決的切入點(diǎn)，帶給學(xué)生更多的模擬場景，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行應(yīng)用，并將所思所想反作用于理論知識，提升學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的案例，即采取理論結(jié)合案例的方式展開知識講解，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，促使他們學(xué)會用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中和未來工作中遇到的問題，發(fā)揮出案例教學(xué)法的價(jià)值。

比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中可以引入案例來進(jìn)行教學(xué)，河北留村一村民劉某被強(qiáng)奸殺害，案件的偵破一直受阻。在2013年引入Y-STR 基因檢測技術(shù)之后，全省建立了Y-STR 基因數(shù)據(jù)庫，這讓案件的偵破尋找到了新的方向。之后就劉某陰道提取的擦拭物重新進(jìn)行DNA分型和Y-STR 數(shù)據(jù)對比，將其納入到全國范圍內(nèi)進(jìn)行家系人員排查，最終尋找到有犯罪前科的陳某，并通過血樣對比的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，最終鎖定從劉某陰道內(nèi)提取的精斑與陳某的血樣所檢測出的Y-STR一致，鐵證面前，陳某對自己的犯罪事實(shí)供認(rèn)不諱。

通過案例的應(yīng)用不僅讓學(xué)生了解了Y-STR基因檢測技術(shù)在實(shí)踐生活中應(yīng)用的重要性，還可以結(jié)合案例來讓學(xué)生了解實(shí)踐中Y-STR 基因檢測技術(shù)的開展方式和步驟以及在偵查破案中的中間環(huán)節(jié)。這也讓學(xué)生初步了解了Y-STR基因檢測技術(shù)實(shí)踐操作方式。可見，適當(dāng)?shù)厝谌氚咐?，可以幫助學(xué)生全面把握Y-STR 基因檢測技術(shù)的正確應(yīng)用方式，從而發(fā)揮出該項(xiàng)技術(shù)的功能，讓Y-STR基因檢測技術(shù)為現(xiàn)代案件偵破助力。

（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累

對于很多學(xué)生來說，因?yàn)槠湮催M(jìn)入到社會，社會經(jīng)驗(yàn)明顯不足，對于很多實(shí)踐知識并沒有很深刻的認(rèn)知，這就容易讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)“浮于表面”，難以有效指導(dǎo)實(shí)操。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重對理論知識點(diǎn)的講解，忽視了對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以對理論知識脫口而出，但卻不懂得如何對其進(jìn)行有效應(yīng)用。為了突破這種教學(xué)局限性，教師就需要為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺，通過校園與單位合作的方式讓學(xué)生走入到生活實(shí)踐之中，了解Y-STR基因檢測技術(shù)在醫(yī)學(xué)、偵查等領(lǐng)域中的應(yīng)用方法。借助這種方式，給學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會，幫助學(xué)生全面掌握知識和技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

比如，教師可以與公安等事業(yè)單位機(jī)關(guān)合作，讓學(xué)生走入到法醫(yī)一線工作之中，在獲取到檢驗(yàn)素材的背景下，在有經(jīng)驗(yàn)老師指導(dǎo)下進(jìn)行素材檢驗(yàn)，亦或者對數(shù)據(jù)進(jìn)行登記、記錄，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行比對等簡單工作，這樣學(xué)生則能夠從實(shí)踐中獲得更多認(rèn)識。當(dāng)然，因?yàn)楣驳葌刹楣ぷ魇玛P(guān)重大，并涉及眾多機(jī)密工作，學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐的環(huán)節(jié)可能僅能涉及到較為淺顯的實(shí)踐操作，這就需要教師通過實(shí)驗(yàn)開展的方式讓學(xué)生來進(jìn)行模擬練習(xí)，比如樣本采集手法、樣本編號過程，冷凍、冷藏保存方式，試劑檢驗(yàn)手法等等，都是需要實(shí)驗(yàn)過程中教師重點(diǎn)關(guān)注并給予學(xué)生指導(dǎo)的方面。

院校為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺能夠讓學(xué)生從紙面理論走出來，讓學(xué)生融入到實(shí)踐生活中來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和掌握，落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。同時，實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐的一種方式也需要引起教師的重視，幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)知識和理論則能夠更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提升。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多實(shí)用性的知識和技能，這對于他們?nèi)蘸蟪砷L成才也非常有利。日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該給予實(shí)踐教學(xué)模式高度的重視，并且指導(dǎo)學(xué)生注重對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)知識的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化技術(shù)操作能力，為綜合素質(zhì)水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，Y-STR 基因檢測技術(shù)的應(yīng)用雖然有其自身優(yōu)勢，但是其中的局限性也不容忽視，這主要是因?yàn)槠涫且环N“檢材—家系—個體”的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，也就是說此種檢驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诩蚁祵Ρ戎械膽?yīng)用效果顯著，但是在其他檢驗(yàn)對比中則可能存在識別的局限性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅需要讓學(xué)生了解到Y(jié)-STR 基因檢測技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，也需要讓學(xué)生了解到該技術(shù)存在的不足，讓學(xué)生接觸更多的實(shí)踐檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用方式。實(shí)際授課過程，教師應(yīng)該注重對教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論根基，同時選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)融入案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極展開實(shí)踐探索，并從中進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生立足于實(shí)踐過程中尋找更好的Y-STR 基因檢測技術(shù)發(fā)展路徑，促使學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)體系，不斷強(qiáng)化綜合素質(zhì)。如此，教師就可以為社會培養(yǎng)更具創(chuàng)新性和發(fā)現(xiàn)性的新時代人才，推動教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：

鐘明霞（1986年4月-），女，漢族，山西運(yùn)城人，研究生，初級職稱，研究方向：人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)。