如何在語文教學中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

黃莉

【摘要】語文學科具有人文性和工具性特點，更聚集著大量傳統(tǒng)文化資源，無疑是培養(yǎng)審美意識和文化素養(yǎng)的最佳渠道。通過分析初中語文教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學中鮮少普及傳統(tǒng)文化常識，學生對傳統(tǒng)文化也未有足夠深入的認知與理解，再加上西方國家文化對學生思想的侵蝕，造成很多中華民族傳統(tǒng)美德被遺忘，影響德育傳承。對此，語文教師需結合學生學情和學科特征從多方面引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，加深學生對所學理解的同時，增強學生文化底蘊，對學生全面發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中語文? 傳統(tǒng)節(jié)日文化? 融入策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0117-02

在語文教學中繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，是立德樹人、培養(yǎng)學生文化品質(zhì)的重要舉措。傳統(tǒng)節(jié)日是行為層面的傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化的重要載體。在語文教學中融入傳統(tǒng)文化，可以讓學生感受傳統(tǒng)文化的生命力與感染力，可以起到良好的文化教學作用。所以，在新課標下，許多人都主張在語文教學中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中，任課老師要正視傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到語文教學中去。

1.在語文教學中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

在中華民族悠久的歷史文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是重要的組成部分。在中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中，其個性多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。許多傳統(tǒng)節(jié)日之所以被保留下來，不僅是因為它們文化底蘊深厚及文化內(nèi)涵豐富，還因為他們有著強大的文化生命力。如春節(jié)不僅體現(xiàn)了中華民族道法自然、中華民族天人合一的發(fā)展觀，還彰顯了中華民族協(xié)和、修睦的文化觀。隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)文化也在社會生活中滲透開來。直至今日，在我們的生活中，傳統(tǒng)節(jié)日有著非常重要的作用和意義。傳統(tǒng)節(jié)日是在國家、民族的歷史以及文化長期積淀凝聚的過程中形成的。借助傳統(tǒng)節(jié)日，我們可以了解古代人民的生活習慣，管窺民族的文化心理和價值追求，深化對國家、民族的情感。

近年來，受外來文化影響，許多初中生的傳統(tǒng)價值觀日益淡薄。一些學生不僅對傳統(tǒng)文化不感興趣，還將西方節(jié)日文化當做先進文化的代表，產(chǎn)生了盲目崇拜的心理。在文化興國戰(zhàn)略下，語文課堂中加強學生傳統(tǒng)文化教育，讓學生重新審視、客觀對待傳統(tǒng)文化，促使學生樹立正確的文化觀，樹立學生文化自信，逐漸形成良好的文化自覺意識。因此，在初中語文教學中，要重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教學，積極探索語文傳統(tǒng)文化教學新路徑，以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感，促進學生的人格和品質(zhì)發(fā)展。

2.在語文教學中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的路徑

2.1結合教學內(nèi)容，講述節(jié)日的內(nèi)涵

隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中語文教材在內(nèi)容編排和設計上都出現(xiàn)了許多新的變化。其中一個顯著的變化就是增加了許多關于傳統(tǒng)文化的素材。雖然關于傳統(tǒng)節(jié)日的素材不是很多，但是，在語文教學中，教師仍舊有很大的發(fā)揮空間。在初中語文課堂中，教師深入分析教學內(nèi)容，發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，結合傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，誘發(fā)學生的情思，讓學生受到傳統(tǒng)節(jié)日文化熏陶和教育。

例如在學習《孔乙己》時，語文教師可運用傳統(tǒng)節(jié)日文化詞語促使學生理解孔乙己的悲劇形象。眾所周知，孔乙己是傳統(tǒng)封建文化和科學制度影響下形成的悲劇形象代表。課文前九個段落運用“可是沒有他，別人也便這么過”等對孔乙己的形象進行定位，即“可有可無”。然而這還遠遠不夠，在課文第10～13段使得孔乙己的悲慘命運加速發(fā)展，語文教師運用課文剩余四段引領學生理解孔乙己的悲劇形象。在課文后四段中雖然花費的篇幅較少，但有著相對較長的時間跨度，未詳細描述孔乙己事情，只運用三言兩語交代。課文分別提到以下重要節(jié)日，即中秋、年關、端午，上述傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊十分深厚，教師挑選學生簡單描述以往的節(jié)日經(jīng)驗。有學生提到到年關時，每個家庭都在熱火朝天地準備年貨迎接新年的到來，家人也陸續(xù)從遠方歸來，體現(xiàn)熱鬧和團圓。中秋，追求花好月圓與闔家團圓。端午，大家都要吃粽子和參與賽龍舟，是為了紀念偉大的愛國詩人屈原，體會其愛國主義精神，部分地區(qū)有回娘家探親的習俗。隨即教師提到：“在此節(jié)日中，大家運用何種感情基調(diào)描寫事物呢？”學生：“描述的事物大多是熱鬧、喜慶的，故而會運用相對歡快的感情基調(diào)刻畫。”教師講道：“課文中通過熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍對孔乙己的悲慘命運進行刻畫，這些書寫有何藝術效果？”學生：‘將熱鬧和團聚的節(jié)日和孤身離世的孔乙己相對比形成強烈的哀情藝術效果，不僅加深孔乙己悲劇，更從側面揭示封建社會背景下人們的冷酷與麻木以及對命運不幸者的無情?！Z文教師在上述教學中將傳統(tǒng)節(jié)日文化與課文相結合并引領學生預測，充分體現(xiàn)課文傳遞的悲情感。與此同時，運用傳統(tǒng)文化解讀課文能激活學生潛在存儲的與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關的知識，激發(fā)對課文思考，提升閱讀能力，更對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入了解，在接受傳統(tǒng)文化節(jié)日熏陶的同時增強對民族文化的歸屬感與認同感。

2.2利用多媒體，創(chuàng)設文化教學情境

在中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊藏著傳統(tǒng)文化精神，對社會的發(fā)展進步有著重要的影響。如傳統(tǒng)節(jié)日能夠增強民族凝聚力，以清明節(jié)為例，每到清明節(jié)，中華兒女都會有敬祖意識，能夠喚醒人們對民族情以及文化同根性的力量，是金錢、權利不能相比的。其實，在語文教學中，傳統(tǒng)文化教學歷來都是不可或缺的一部分，不過，由于教學手法單一，而初中生正處于求新求異的一個成長期，所以許多學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情并不高。鑒于此，為了讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的教化作用和文化凝聚力，在初中語文教學中，教師要結合學生的身心特點，創(chuàng)設教學情境，增強課堂教學的感召力，讓學生熱愛和認同傳統(tǒng)文化。多媒體在教學情境創(chuàng)設、情感激發(fā)方面有著顯著的作用。在信息時代，多媒體的應用已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流和趨勢。因此，在講述傳統(tǒng)節(jié)日文化時，利用多媒體構建課堂教學情境，借助多媒體全方位展示傳統(tǒng)節(jié)日文化，促使傳統(tǒng)節(jié)日文化變得更加立體、詳細，促使學生的認識更加全面。

如在學習《天上的街市》這首詩時，詩中出現(xiàn)了“隔河的牛郎織女”。我們知道，《牛郎織女》不僅是我國四大民間故事之一，更有與牛郎織女有關的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是七夕節(jié)。在中華傳統(tǒng)節(jié)日中，七夕節(jié)具有非常濃厚的浪漫主義色彩。為了讓學生了解七夕的由來和意義，教師可以借助多媒體設備將相關的視頻或圖片展示給學生，創(chuàng)設具體的教學情境，如利用多媒體視頻講解七夕節(jié)的文化背景，古代七夕節(jié)時的民間習俗，那些記載有七夕的典籍，并提出一些問題，以促使學生進行深度思考：七夕又稱“乞巧節(jié)”“女兒節(jié)”，也有人稱之為“中國的情人節(jié)”。為什么“中國的情人節(jié)”沒有外國的情人節(jié)更加奔放呢？為什么沒有將七夕節(jié)定為法定假日？然后引導學生從民族心理和情感方面去思考、討論問題，直至學生有正確的講解。這樣利用多媒體創(chuàng)設教學情境，給學生的感官和情感以刺激，深入體會傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵。

2.3開展文化活動，豐富學生的認知

隨著中外經(jīng)濟、文化交流的日益頻繁，外來文化也加快了入侵和滲透的步伐。在此背景下，社會對傳統(tǒng)文化回歸的呼聲高漲。傳統(tǒng)文化回歸，成為全社會的共同呼喚。如今，在初中語文教學中，傳統(tǒng)文化教學也引起了人們的高度重視。作為初中語文教師，需要把握時機，在做好課堂文化教學的同時，精心設計一系列的文化實踐活動，借助實踐活動幫助學生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，為學生成為具有文化素養(yǎng)的當代公民打好基礎。

如在學習古詩詞時，教師可以讓學生在課外時間，將那些與傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩詞匯聚到一起，開展詩詞誦讀活動，舉辦詩詞知識比賽，或者讓學生自己創(chuàng)作有關傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌，并將學生作品在學校板報、專欄上展示，調(diào)動學生傳統(tǒng)節(jié)日文化學習積極性。又如，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，走出校園，開展一系列的文化實踐活動，促使學生在實踐中豐富經(jīng)歷，陶冶身心。如在端午節(jié)，帶領學生去敬老院為孤寡老人包粽子、送香囊、送祝福，開展紀念偉大的愛國詩人屈原的活動，培養(yǎng)學生的愛國情感。在重陽節(jié)，帶領學生去登山，組織學生一起制作重陽糕?；蛘咦寣W生為家里的長輩畫一幅畫、做一頓飯、煮一碗長壽面，或者向長輩講述讓他們暖心的故事。促使學生在敬老愛老的氛圍中，感受重陽節(jié)的文化精神和人文內(nèi)涵，養(yǎng)成尊老敬老的道德和情感。除了參與實踐活動，教師還可鼓勵學生參與誦讀活動，在此過程中指導學生編輯專題詩集或?qū)懺娞钤~，為詩詞搭配音樂和圖畫，這種方式不僅能促使學生深入了解傳統(tǒng)文化，在一定程度上還能積累文化知識，提升人文素養(yǎng)和文化底蘊。

3.結語

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日文化是有待發(fā)掘的文化寶藏，將傳統(tǒng)節(jié)日文化和語文課堂結合，可培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，樹立學生正確的價值觀。所以，在新課標下，在初中語文教學中，要將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透其中，以提高教學的文化品質(zhì)，促使學生的人格、品質(zhì)和思想觀念同步發(fā)展。

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