關(guān)于小學(xué)音樂課堂中實施有效合唱教學(xué)的實踐研究

孟甜甜

【摘要】素質(zhì)教育是新課改大力倡導(dǎo)的要求，在此背景之下，也促使小學(xué)教育事業(yè)更為注重音樂教學(xué)。通過在小學(xué)開展合唱教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)能力，促使其能夠增強(qiáng)樂感，掌握更多的演唱技巧，達(dá)成當(dāng)下素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此，教師必須要重視合唱教學(xué)，積極探尋更為有效的教學(xué)對策，來實現(xiàn)小學(xué)生藝術(shù)能力的充分培養(yǎng)，保障小學(xué)生在音樂方面能夠擁有深入的造詣以及良好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒅攸c針對小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的有效實踐策略予以詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 音樂課堂? 合唱教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0179-02

音樂屬于一種高雅的藝術(shù)形式，而通過在小學(xué)音樂課堂中開展合唱教學(xué)，既能促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，同時，教師也能夠認(rèn)識到合唱教學(xué)可以起到促進(jìn)學(xué)生演唱水平提升的作用，引導(dǎo)小學(xué)生掌握更多的演唱技巧。因此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)音樂課堂中的合唱教學(xué)工作，積極探索提升教學(xué)有效性的措施，在保障合唱教學(xué)水平、質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)能力的提升。

一、小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的必要性

（一）有助于提升小學(xué)生的音樂聽覺感知能力

音樂屬于聽覺的藝術(shù)，小學(xué)生的音樂聽覺感知能力需要在感受音樂音響、現(xiàn)場音樂作品過程中才能逐漸形成，音樂感知能力的提升，需要小學(xué)生用耳朵聆聽音樂、用嘴巴表達(dá)音樂，在此基礎(chǔ)上才能感知音樂之美，才能提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)[1]。在小學(xué)音樂的合唱教學(xué)過程中，教師通過對小學(xué)生進(jìn)行演唱技能訓(xùn)練，并引導(dǎo)小學(xué)生在合唱期間進(jìn)行音樂欣賞，進(jìn)而起到開發(fā)小學(xué)生聽覺感知能力的作用，幫助小學(xué)生充分感知音樂。

（二）有助于提升小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

音樂是想象的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中進(jìn)行合唱教學(xué)，有助于提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。合唱音樂作品的過程中，可以激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想，并且通過小學(xué)生的聯(lián)想，既能使合唱的內(nèi)容更加豐富，同時，也能使音樂變得更具立體感。在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上，又可以進(jìn)一步觸發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造需要以想象為基礎(chǔ)，而通過音樂教學(xué)中的合唱教學(xué)，能夠利用音樂作品的抽象性與可塑性來激發(fā)小學(xué)生的想象，進(jìn)而為小學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于小學(xué)生身心的健康發(fā)展

音樂能夠引領(lǐng)人們的情緒，可以對人的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，幫助人們解除身心疲勞。除此之外，人們還可以通過演唱音樂作品來抒發(fā)內(nèi)心的情感，而通過合唱教學(xué)，可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對音樂情感的領(lǐng)悟，同時，也能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂情感表達(dá)能力。并且，通過音樂合唱教學(xué)，還可以促使小學(xué)生更好與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，受到音樂作品的積極影響，不僅可以凈化小學(xué)生的心靈，還可以促使小學(xué)生更好地領(lǐng)會音樂之美。由此可見，合唱教學(xué)活動有助于促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）整體協(xié)作和聲感差

在發(fā)聲方面，每位小學(xué)生之間存在著較大的差異，女生的音色比較尖銳、男生的音色較為低沉、未完全發(fā)育發(fā)聲器官等，均極有可能導(dǎo)致絕大多數(shù)的小學(xué)生出現(xiàn)“跑調(diào)”現(xiàn)象。由此可見，在彼此協(xié)作合唱的過程中，整體和聲感較差，缺乏整齊度，部分小學(xué)生的聲音過于突出，部分小學(xué)生由于羞怯，混于合唱中草草了事，導(dǎo)致合唱在整體方面缺少良好的氣勢。

（二）內(nèi)容枯燥，興趣不高

就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，絕大多數(shù)的小學(xué)音樂合唱教學(xué)工作，在內(nèi)容方面依然選取過于陳舊、傳統(tǒng)的音樂作品，雖然這些音樂作品比較經(jīng)典，但是，廣大小學(xué)生早已經(jīng)“耳熟能詳”，此時在音樂課堂中重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅難以對小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求作出充分滿足，同時，還會對小學(xué)生合唱的興致造成一定的負(fù)性影響。除此以外，由于合唱教學(xué)活動較為枯燥、乏味，缺少趣味性、生動性，難以有效抓住小學(xué)生的興致點，從而造成激發(fā)小學(xué)生合唱自主性、積極性產(chǎn)生影響，對提高小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的效率與質(zhì)量產(chǎn)生一定的約束。

（三）教學(xué)方法不合理

通過分析以往的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)實踐報告，能夠發(fā)現(xiàn)：“以練代學(xué)”屬于教師開展合唱教學(xué)活動慣用的一種方法，雖然采取此種教學(xué)方法可以實現(xiàn)小學(xué)生凝聚力的有效提升以及彼此之間契合度的強(qiáng)化，但是，在小學(xué)生提高合唱技能方面卻難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用[2]。除此以外，教師在開展合唱教學(xué)活動的過程中，往往對于培養(yǎng)小學(xué)生的合唱技巧卻缺乏高度的重視，從而導(dǎo)致教師難以達(dá)成預(yù)期的合唱教學(xué)成效。

三、小學(xué)音樂課堂中提高合唱教學(xué)有效性的實踐策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生合唱的興趣

在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生普遍依靠于興趣使然，換而言之，小學(xué)生參與至合唱的行列當(dāng)中，主要來源于興趣。因此，教師必須要對合唱教學(xué)的趣味性格外關(guān)注，在開展合唱教學(xué)期間，需要同教材相結(jié)合，并且將小學(xué)生性格特點、演唱基礎(chǔ)等方面的差異性作為依據(jù)，選取不同的曲目供小學(xué)生展開合唱訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)與練習(xí)期間，也需要小學(xué)生之間的互相交流、互相對比，進(jìn)而營造起一個“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的活躍氣氛[3]。通過此，才能夠確保小學(xué)生可以充分投入至合唱的行列當(dāng)中，同樣，也是體現(xiàn)凝聚力的重要途徑。例如，對于合唱基礎(chǔ)良好的小學(xué)生，教師可以組織小學(xué)生對《難忘今宵》《長江我的家》等有一定演唱難度的曲目進(jìn)行合唱;對于合唱基礎(chǔ)較為薄弱的小學(xué)生，教師可以組織小學(xué)生對《讓我們蕩起雙槳》《梅花》等較為悠揚、難度較低的曲目進(jìn)行合唱。同時，也可以邀請基礎(chǔ)好的小學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，指導(dǎo)其進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，以確保每一位小學(xué)生均能夠在合唱教學(xué)中有所受益、有所收獲，共同提高演唱能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的合唱環(huán)境

為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的合唱環(huán)境，就必須重視視覺、聽覺層面的感受。合唱能夠?qū)β曇舻乃囆g(shù)作出體現(xiàn)，聆聽屬于合唱教學(xué)的關(guān)鍵方式。聽覺環(huán)境的優(yōu)美，能夠促使小學(xué)生對合唱所帶來的美感有切實的感受，從而充分調(diào)動起參與合唱行列的積極性與自主性。同時，在此過程中，同自身的視覺相配合，能夠帶給小學(xué)生雙重感受，進(jìn)而對曲目的意境有更深入的體會。例如，在《美麗的家鄉(xiāng)》一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個情境，為小學(xué)生播放家鄉(xiāng)的視頻，同時配合此曲目，引導(dǎo)小學(xué)生觀看與聆聽，促使小學(xué)生能夠通過聽覺、視覺兩方面的刺激，調(diào)動起隨后合唱的興致，并且在合唱的過程中，有效培養(yǎng)自身的演唱技巧，實現(xiàn)演唱水平的提高，同時，也為教師教學(xué)質(zhì)量的提高起到良好的協(xié)助作用。

（三）運用故事講解法

無論創(chuàng)作何首曲目，均會存在一定的故事背景，以往在合唱教學(xué)期間，教師較為忽略講解曲目背景故事，只是引導(dǎo)小學(xué)生聆聽、跟唱，不僅難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也會導(dǎo)致其挫傷合唱的興趣。針對于此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生合唱的過程中，應(yīng)該重視曲目背景故事的講解，通過故事來集中小學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，同時，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)情感共鳴，實現(xiàn)審美能力的提高[4]。例如，在《保衛(wèi)黃河》一課的教學(xué)期間，教師可以簡單介紹該曲目的創(chuàng)作背景、地點與時間，促使小學(xué)生能夠?qū)Α侗Ｐl(wèi)黃河》在展現(xiàn)我國軍民在抗日戰(zhàn)爭下抒發(fā)英勇奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的情感有一定的了解，隨后，教師利用多媒體為小學(xué)生播放合唱《保衛(wèi)黃河》的視頻，促使小學(xué)生能夠真實感知到合唱此曲所帶來的震撼及鏗鏘有力之感，從而在聆聽音樂曲目時，能夠有不同的感受，實現(xiàn)情感共鳴的有效激發(fā)，積極參與到曲目的合唱行列中，并在合唱時保持濃厚的情感。

（四）提高小學(xué)生在合唱教學(xué)中的學(xué)習(xí)動機(jī)

通過對小學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察與分析后，能夠了解到：目前大部分的小學(xué)生在最初接觸合唱課程以及展開合唱練習(xí)時，均會保持濃厚的興趣與熱情，但是，隨著年齡的不斷增長，會逐漸對合唱練習(xí)產(chǎn)生逃避、厭煩等錯誤的行為或思想。面對此種現(xiàn)象，教師在實施合唱教學(xué)活動期間，必須要通過自身入手，將自身的教學(xué)水平與能力提高，通過自身“聲情并茂”的器樂表演以及演唱表演，進(jìn)而提高小學(xué)生的注意力，促使其能夠產(chǎn)生一定的羨慕感，進(jìn)而激發(fā)起參與合唱練習(xí)的積極性、自主性，同時，對其演唱潛能予以調(diào)動[5]。例如，教師可以先為小學(xué)生演唱《美麗的夏牧場》，此曲簡單、愉快輕松、曲調(diào)悠揚，能夠有效調(diào)動起小學(xué)生的注意力，在聆聽教師的演唱后，小學(xué)生會感到非常好聽，從而激發(fā)合唱的欲望。隨后，教師可以要求小學(xué)生投入飽滿的情感，對此曲進(jìn)行合唱，同時，還可以引導(dǎo)小學(xué)生配合舞蹈動作，來增添教學(xué)的趣味性，確保小學(xué)生能夠更好地練習(xí)合唱，提高自身的演唱水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，重視小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)工作的順利進(jìn)行、長遠(yuǎn)發(fā)展，就是在重視小學(xué)生藝術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為小學(xué)生日后在藝術(shù)及音樂方面的良好造詣與全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。由此可見，教師必須要積極改進(jìn)當(dāng)下合唱教學(xué)中存在的局限之處、不足之處，通過提高合唱教學(xué)的有效性，從而推進(jìn)合唱教學(xué)工作的持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展，進(jìn)而保障小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉影.小學(xué)音樂課堂中實施有效合唱教學(xué)的實踐研究[J].北方音樂，2020（11）：218-219.

[5]盧世鳳.小學(xué)音樂課堂中實施有效合唱教學(xué)的實踐研究[J].黃河之聲，2019（22）：90-91.