基于生命教育理念下的高中生物學教學策略探析

周廣南

【摘要】高中生物學是一門幫助學生走近生命，探索自然的學科，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中生命教育理念是核心素養(yǎng)的重中之重。本文闡述了生命教育理念的重要性及意義，同時從基于真實生活情境的教學、生命的多樣性和統(tǒng)一性的教學、實驗教學、社會實踐教學及多樣化作業(yè)設計和學業(yè)評價等五個方面，探討分析了基于生命教育理念下的高中生物學教學策略。

【關鍵詞】生命教育理念? 核心素養(yǎng)? 教學策略? 尊重生命

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0180-02

生物學科的核心素養(yǎng)是生物教學的關鍵，從課程目標到課程內(nèi)容，課程的實施和評價都是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新課程標準中高中生物學的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任，其中生命觀念和社會責任中涉及大量生命教育的理念，因此探討分析在高中生物學教學過程中，如何落實生命教育理念，就顯得特別重要。

生命教育是所有教育的前提，也是教育的最終追求。高中生作為社會主義事業(yè)的接班人，積極樂觀地面對生活，對待困難迎難而上的精神尤為重要。但現(xiàn)在的高中生面對升學壓力、學習困難、家庭矛盾等問題時，卻越來越表現(xiàn)為宅在家中、抑郁、自殘甚至自殺或者仇視報復社會，所以在高中生物教學中貫徹生命教育理念就意義重大。走到自然中去，親近自然，熱愛自然，才能感受到生命的新鮮感，珍惜生命，更珍惜自己。讓學生在健身、陶冶情操及學習知識的同時，體驗人與自然和諧相處，成為意志堅強的人，勇敢地面對風浪，這樣不僅可以提高學生對自然的興趣，也能改變學生的學習和生活態(tài)度。

積極樂觀地面對生活、學習和困難，有尊嚴、有質(zhì)量地生活，尊重自然，敬畏生命，人與自然和諧發(fā)展，這是每位高中生都應該學習的生命教育，是我們?nèi)姘l(fā)展必須具備的前提條件，也是落實立德樹人的具體體現(xiàn)。那么我們在高中生物教學過程中，采用哪些可行的教學策略來滲透和落實生命教育的理念，就是本文和大家一起探討分析的關鍵。

一、基于真實生活情境的教學，融入尊重與敬畏生命的理念

高中生物在教學過程中應圍繞真實的生活情境開展教學，在整個學習過程中充分回歸生活，將生物學知識與生活經(jīng)驗有機整合，在生物知識的學習過程中充分利用平時積累的生活經(jīng)驗。例如，我們在講解減數(shù)分裂和受精作用，胚胎發(fā)育時，結(jié)合學生出生成長的實例和自己父母的情況，讓學生體會生命孕育的奇妙，尊重父母給予自己的生命，身體不光是自己的也是父母和家庭的，應該尊重與敬畏生命。就像受精作用一樣，只有最優(yōu)秀的精子才能完成受精過程，因此每個人都是最優(yōu)秀的。其次，我們很多同學小時候都觀察過蝌蚪尾巴逐漸消失，發(fā)育為青蛙的過程，并留下了深刻的印象，而這一過程就涉及了高中生物教學中的細胞凋亡和細胞自噬，在學習過程中我們會發(fā)現(xiàn)，很多衰老或者受損的細胞，都會選擇奉獻出自己的一切，為新細胞的形成提供條件，從而維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，這和我們父母的行為何其相似，從而使學生在學習知識的過程中體會尊重與敬畏生命。再如，我們講解地衣分泌地衣酸將巖石逐漸改造為土壤的過程，學生很容易就體會到面對惡劣環(huán)境，地衣的頑強和積極面對生活，去適應環(huán)境和改造環(huán)境，進而融入尊重與敬畏生命的理念。

二、基于生命的多樣性和統(tǒng)一性的教學，理解人與自然和諧發(fā)展的理念

自然界中的萬物，各不相同，千差萬別，各自都有自己獨特的特點。在整個高中的學習過程中，我們將不斷地體驗人體內(nèi)部、個體之間、生物體之間或生態(tài)系統(tǒng)之間的差異和聯(lián)系。但他們的本質(zhì)都是由生命系統(tǒng)的基本單位細胞構成的，現(xiàn)在的多樣性只是長期適應環(huán)境的結(jié)果，都為自己能夠在這個地球上生存做出了努力，所以都應該得到尊重。例如，我們在進行原核和真核細胞異同的教學時，要明確指出原核生物與我們?nèi)擞泻艽髤^(qū)別，但原核生物也是長期自然選擇的結(jié)果，也有其生存的意義。原核生物的代表細菌對我們?nèi)藖碚f也是有意義的，比如基因工程中的運載體質(zhì)粒大都來自于細菌。說明自然界的生物都是自然長期選擇的結(jié)果，都是地球的主人，都應該得到發(fā)展。只有認識到細胞的多樣性和統(tǒng)一性，才能進一步認識生命的多樣性和統(tǒng)一性，這樣學生就能理解人與自然和諧發(fā)展的理念。再如，我們講解穩(wěn)態(tài)時，從細胞、個體、種群、群落到生態(tài)系統(tǒng)，它們都存在穩(wěn)態(tài)的概念，這一點是統(tǒng)一的，但這種穩(wěn)態(tài)又有區(qū)別和不同的側(cè)重點。通過對這些的理解，讓學生體會和而不同的內(nèi)涵。

三、基于生物實驗教學，體會生命的偉大與積極樂觀

實驗是高中生物學中不可或缺的一部分，通過實驗，學生和老師不僅能夠高效完成學習任務，也能夠多角度、多層次地幫助高中生培養(yǎng)生命意識，更好地理解生命，在生物實驗中踐行生命教育非常必要。例如，在植物生長素的教學中，我們可以利用動畫展示實驗過程中，不同的光照條件對生長素的分布情況和植物生長的影響，然后在此基礎上可以讓學生進行角色扮演，對植物的生長有更加深刻的理解。通過這種實驗情境的創(chuàng)設，我們能夠讓學生充分體驗，更為直觀形象地了解和認識不同植物激素的區(qū)別，意識到植物生長過程的不易和艱辛，植物積極面對困難的態(tài)度。其次，植物細胞質(zhì)壁分離實驗，理解物質(zhì)進出細胞的情況，體會人體細胞是如何獲取營養(yǎng)物質(zhì)和排出代謝廢物的，在這一過程中明白生命的正常維持都要付出努力。再如實驗：生物體維持PH穩(wěn)定的機制，理解生命都是動態(tài)平衡的，人生道路也會有起伏，只要積極面對和解決問題最終都會動態(tài)平衡，找到問題的最優(yōu)解決方案。從這些實驗的學習中，學生會慢慢體會到生命的偉大與積極樂觀的重要性以及面對困難迎難而上的精神。

四、基于社會實踐教學，感受生命的美感和勞動的快樂

高中生基于現(xiàn)有的條件開展社會實踐活動，可以從學生最熟悉的校園和家庭開始，也能產(chǎn)生良好的效果，感受到生命的美感和勞動的快樂。例如，光合作用中色素相關知識的講解，可以鼓勵學生連續(xù)觀察和記錄校園某種樹葉變黃脫落的過程，理解其對自然的適應，面對困難，適應也是一種能力，同時感悟生命遲暮之美。其次，學生學習完發(fā)酵工程的知識，可以安排學生由家長指導，在家庭進行動手操作，親自制作果酒和泡菜等，這樣在實踐中調(diào)動了同學們對生物課的喜愛與熱情，同時拉近親子關系，體會勞動之美，勞動的快樂，一舉多得。再如，利用我校有大量新疆醫(yī)學院和腫瘤醫(yī)院子女就讀的優(yōu)勢，聯(lián)系部分同學輪值到住院部的血液科、腫瘤科等擔任志愿者。在進行社會服務和實踐過程中，學生可以聯(lián)系書本知識基因突變、細胞癌變等，更深入地了解腫瘤的起因、發(fā)展和最新的治療手段等。同時在志愿活動中可以近距離接觸到患者，服務患者，體會到幫助他人所帶來的自身內(nèi)心的滿足感與榮譽感，學習患者面對疾病時的積極態(tài)度，感悟生命的頑強和不屈。

五、基于多樣化的作業(yè)設計和學業(yè)評價，體現(xiàn)生命教育的科學公平和全面發(fā)展

紙筆作業(yè)和測試是最為傳統(tǒng)的作業(yè)設計和學業(yè)評價方式，在新的雙減政策之下，多樣化的作業(yè)設計和學業(yè)評價也是非常必要的。例如，課后作業(yè)可以布置為讓學生利用各種材料制作細胞模型、DNA模型，體會生命系統(tǒng)的基本單位細胞，生命的奧秘源于DNA，培養(yǎng)學生的生活情趣，動手能力，熱愛生活。其次，利用家庭條件在衛(wèi)生間避光的環(huán)境中，培養(yǎng)黃化苗和探究植物的向光性，讓學生體會面對不良的生存環(huán)境如何積極應對，去解決問題，適應環(huán)境。

對于學業(yè)評價，除去傳統(tǒng)的紙筆測試以外，還可采用多種方式進行。例如，可以帶學生走進學校附近的植物園和中科院新疆標本館等周邊免費場館參觀學習，結(jié)合所學生物學知識開展研學活動，撰寫研學報告，進行社會實踐，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會生物學研究的樂趣所在，激發(fā)學生學習的動力。這樣的研學報告更能全面、準確、科學地評價學生學業(yè)發(fā)展情況和生命教育理念的達成情況。再如，學習宏觀生物學知識后，可以用設計制作生態(tài)瓶來考核評價學生，學生自己設計和制作生態(tài)瓶的過程中，不光會將理論知識應用到生活實踐中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時還可以培養(yǎng)學生團隊合作的精神與集體榮譽感。這樣不光展現(xiàn)了我們生物學特有的教學魅力外，還能真正體現(xiàn)出學業(yè)評價促發(fā)展的基本理念，使學生得到科學公正的評價，成長為具有人格魅力的社會主義事業(yè)接班人。

總而言之，我們在生物教學的過程中，不要一味地以自我的方式進行教學，而是順應學生，采用多樣化的教學策略，以學生熱愛的方式進行學習，倘若孤立地以教師為中心，只會起到拔苗助長的作用。學生要成為學習的主體，采用各種積極主動的教學策略，去落實生命教育的理念。在培養(yǎng)學生學習知識和技能的同時，要讓學生走進自然，感受自然，體會生命教育。高中生面臨著巨大的高考壓力，在這種情況下，若學生不能樂觀積極面對生活和困難，學習效率就會受到很大影響，教師應采取適當?shù)慕虒W策略，使學生可以更輕松地學習，從而實現(xiàn)真正的“教學相長”，同時也落實了生命教育的理念，達到立德樹人的目標，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈剛.生命教育理念下高中生物學科教學策略研究[J].文理導航（中旬），2021（11）：51-52.

[2]何碧玉.生命教育理念下高中生物學科教學策略研究[J].高考，2021（13）：97-98.