基于工程專業(yè)認證下電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究

鄭世旺 趙綱領 曾慶國 楊同輝 史會

【摘要】通過工程教育專業(yè)認證是我校工科專業(yè)在新形勢下所面臨的迫切任務，為完成此目標，對我校人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行了分析總結，結合國家工程教育專業(yè)認證協(xié)會在2020年認證申請中給出的反饋意見，根據《工程教育認證標準》的核心要素和對畢業(yè)生的12項能力要求，在人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍建設和教學質量保障體系等方面給出了電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案。

【關鍵詞】華盛頓協(xié)議? 工程教育專業(yè)認證? 電子信息工程專業(yè)? 人才培養(yǎng)模式? 改革方案

【基金項目】商丘師范學院教學改革重點項目：基于工程專業(yè)認證下電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究與實踐（No.2019jgzdxm04）。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0122-02

《華盛頓協(xié)議》是國際上具有權威性的本科工程教育學位互認體系[1]，2016年6月2日，我國成為該協(xié)議的正式成員，標志著中國工程教育已開始步入國際工程教育的發(fā)展軌道[2]。工程教育專業(yè)認證為完善高校規(guī)范化管理和提高人才培養(yǎng)質量提供了保障，能與時俱進地提升工程教育對工業(yè)發(fā)展的適應度。2019年12月我校召開了商丘師范學院第四次教學工作大會，大會的主題是：“以專業(yè)認證為抓手，推動教育教學的綜合改革”，牢固樹立“學生為中心”“成果為導向”和“持續(xù)改進”三大理念，完善工科人才培養(yǎng)質量提高的體制和機制，增強我校工科類專業(yè)的核心競爭力、行業(yè)影響力和社會貢獻力. 會議明確要求電子信息工程專業(yè)為我校專業(yè)認證申報的試點專業(yè)，率先啟動工程專業(yè)認證的申請工作。 2020年該專業(yè)在中國工程專業(yè)認證網上進行了試申請，但認證協(xié)會給出了“不受理”的審核結論，同時也指出了該專業(yè)在人才培養(yǎng)方案等方面與《工程教育認證標準》之間所存在的差距。所以，該專業(yè)要想通過國家專業(yè)認證，必須在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍建設、教學質量監(jiān)控、支持條件等方面進行綜合系統(tǒng)的改革。本文首先分析了我校電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現狀，然后給出了人才培養(yǎng)模式的改革思路。

一、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

根據國家工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處給出的反饋意見，結合我校實際，現把電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題總結如下：

（1）人才培養(yǎng)方案中“以學生為中心”的支撐力度不夠;（2）人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求與地方經濟需求及行業(yè)企業(yè)的融合度不夠;（3）人才培養(yǎng)質量的監(jiān)控體系對人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進的支撐不夠;（4）課程體系對畢業(yè)生能力要求指標點的支撐不夠具體;（5）師資隊伍中電子信息類企業(yè)專家的比率小，有企業(yè)經歷的雙師型教師比率小。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案

根據新版《工程教育認證標準》的7大要素和對畢業(yè)生的12項能力要求，以《華盛頓協(xié)議》專業(yè)認證的三大核心為理念（學生為中心、學生產出為導向、用持續(xù)改進作為認證的最終目標）[3-4]，我們將對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行如下改革：

（一）制定吸引優(yōu)秀生源的措施和全程學習的幫扶制度切。我省各高校的生源主要是來自省內，要結合我校的錄取分數和學生的家庭困難情況，制定吸引優(yōu)秀生源的獎勵和幫扶制度，爭取招收優(yōu)秀生源;當學生入校學習后，要對每位學生在大學本科四年學習過程中的各種表現及時跟蹤與評估，真正落實學生在心理輔導、學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等方面的幫扶措施，有效解決大學生在校學習期間的各種疑惑和困難，確保學生畢業(yè)時都能達到畢業(yè)要求。

（二）制定與河南電子信息行業(yè)需求相匹配的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標要把“需求性”和“特色型”突顯出來，根據工程專業(yè)認證標準的要求，電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標不但要體現學生畢業(yè)時的畢業(yè)要求，還要能反映畢業(yè)后5年左右在電子信息類行業(yè)領域的成就預期。為達到此目的，要組織教師到河南省各電子企業(yè)、電信企業(yè)中進行人才需求調研，制定出“與時俱進、符合河南經濟需求的、有行業(yè)企業(yè)家參與制定的、具有商丘師范學院特色的、定期評價與及時修訂的、符合以學生產出為導向”的培養(yǎng)目標。

（三）根據人才培養(yǎng)目標制定符合認證標準的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求要能充分地支撐培養(yǎng)目標的達成，電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)要求必須具有明確的、公開的、可度量性的。我國工程教育認證標準明確了工科專業(yè)畢業(yè)要求必須包含專業(yè)類和非專業(yè)類共12項具體要求，分別為“工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究能力、使用現代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學習”[5]。這12項能力要求也是對畢業(yè)生“知識、能力和素質”的基本要求。以12項能力要求為導向，針對電子信息工程專業(yè)的行業(yè)需求進行實地調研，制定出具有專業(yè)特色、地方經濟特色的畢業(yè)要求，對每一項的畢業(yè)要求都要設置相對應的教學群。要進行課程內容的評估，即對教材、教法、學習成果等評估每門課程是否達到工程專業(yè)認證的要求，并形成反饋整改機制。

（四）設置支撐電子信息工程專業(yè)畢業(yè)要求的課程體系。課程體系是落實畢業(yè)要求的手段，課程設置、課程內容、課程教學、課程評價等應能全面支撐畢業(yè)要求的達成。本專業(yè)立足河南和商丘經濟，面向電子信息類行業(yè)，依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，邀請校企雙方專家探討電子信息工程專業(yè)在當今社會的崗位需求，然后再轉化為具體的電子信息工程專業(yè)的課程體系。課程體系要科學設置各課程模塊和學分分配，構建由“通識教育課程、公共基礎課程、專業(yè)課程、實踐教學課程”四位一體、有機融合、層次清晰、比例合理的課程體系。課程設置對畢業(yè)要求的支撐不再利用試卷分析的形式，而是根據專業(yè)認證需要提供新的課程目標達成度分析報告，從試題的角度、學生的角度、教師教學的角度等各個方面，對課程實施效果進行分析與反思，提出切實可行的改進措施。

（五）建設“以需求為導向”的實踐教學體系。實踐教學體系是支撐學生應用技能培養(yǎng)的重要手段，實踐教學要及時與電子信息行業(yè)發(fā)展需求相匹配。要將實踐教學體系和理論課程教學體系進行深度整合，理論課程教學中要把在電子信息行業(yè)中能用到的專業(yè)知識作為重點講授，且要拓寬相應專業(yè)知識的深度和廣度;實踐教學課程要把重點放在專業(yè)技能的訓練上，在課程基礎實驗、綜合設計類實驗、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，引進行業(yè)實際需要的技術項目，項目選題必須來自行業(yè)必需的關鍵技術設置，并成立創(chuàng)新項目指導教師團隊，要求每位學生從大一開始至少選擇1個技術性研究項目進行學習和開發(fā)，并通過相應考核獲得實踐類學分。鼓勵與指導學生參加大學生挑戰(zhàn)杯競賽、電子設計大賽、機器人設計大賽、物理實驗競賽等各類競賽，達到以“賽”促創(chuàng)新，以“實業(yè)”提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（六）建設工程技術能力強的雙師雙能型師資團隊。要想培養(yǎng)和提高學生解決復雜工程問題的能力，教師隊伍必須具有過硬的工程技術能力，所以，在師資隊伍建設方面更要加強校企合作，在企業(yè)和學校之間實行“引進來和走出去”的策略，即大量引進企業(yè)專家作為電子信息工程專業(yè)的兼職教師，使其在校內教學過程中逐步提高自身的教學技能;校內教師要定期到企業(yè)中進行實踐鍛煉，在企業(yè)實踐中理論聯系實際，不斷提高自身解決復雜工程問題的能力，打造一批工程類雙師雙能型教師隊伍。

（七）建立一套持續(xù)改進的質量保障機制。持續(xù)改進是認證的核心理念，只有建立內外結合的質量監(jiān)控與持續(xù)改進體系，營造持續(xù)改進文化，不斷改進教育教學工作，才能保證畢業(yè)要求的達成，進而保證培養(yǎng)目標的實現。持續(xù)改進主要是通過質量監(jiān)控系統(tǒng)的各種評價來實現，將發(fā)現的問題及時反饋，制定相應的改進措施，并進一步落實。另外，還要建立一套畢業(yè)生五年跟蹤反饋機制與企業(yè)用人單位的評價制度。校外用人單位反饋機制目前基本是空白，必須作為重點來建設，這種校外反饋機制的運行模式、反饋頻率、覆蓋范圍、使用載體等方面可在實踐中不斷探索和逐步完善。

三、結語

結合國家工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處給出的反饋意見，根據《工程教育認證標準》的7大要素和對畢業(yè)生的12項能力要求，以OBE為教育理念，針對我校目前人才培養(yǎng)模式存在的問題，從認證標準的7個方面給出了電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案。在國家工程教育專業(yè)認證的新形式下，大力改革現有的教育模式。人才培養(yǎng)目標以河南電子信息行業(yè)的技術需求為導向，人才培養(yǎng)模式以支撐人才培養(yǎng)目標的達成來設置，完善和加強教學質量監(jiān)控和服務保障機制，建立一套緊隨電子信息行業(yè)動態(tài)并能及時調整的人才培養(yǎng)體系，使電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠有效滿足地方經濟和社會發(fā)展的需求，提高畢業(yè)生的社會吻合度和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]羅正祥.工程教育專業(yè)認證及其對高校實踐教學的影響[J].實驗室研究與探索，2008，27（6）：1-3.

[2]華爾天，計偉榮，吳向明.中國加入《華盛頓協(xié)議》背景下工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高教研究，2017（1）：82-85.

[3]趙興旺，趙志根，張翠英，劉超.面向工程教育專業(yè)認證的測繪人才培養(yǎng)方案探究[J].科教導刊，2018（26）：71-72.

[4]陳江璋.基于“OBE”理念的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的研究與實踐[J].電腦知識與技術，2017（8）：

135-136，144.

[5]魏朝暉，杜鵑，仲博學.工程教育專業(yè)認證背景下新建應用型本科人才培養(yǎng)方案的制定[J].教育教學論壇，2020（52）：120-122.

作者簡介：

鄭世旺（1963年-），男，河南蘭考人，商丘師范學院教授，主要從事電子信息類專業(yè)的教學和研究。