寄宿制學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀分析及策略研究

南喜燕

【摘要】本文立足于初中寄宿制學(xué)校實(shí)際情況，以寄宿制學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其有效應(yīng)對(duì)策略為著力點(diǎn)，依次分析與探討了當(dāng)前初中寄宿制學(xué)校學(xué)生在閱讀中所面臨的問(wèn)題及其可行的突破途徑，旨在于引導(dǎo)寄宿制學(xué)生能進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，除了提升其語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，也為其后續(xù)的人生成長(zhǎng)積淀重要的力量。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生? 寄宿制學(xué)校? ?課外閱讀能力? 現(xiàn)狀分析? 策略

【課題項(xiàng)目】本文系隴南市2021年度教育科學(xué)研究課題《寄宿制學(xué)校學(xué)生課外閱讀的方法與策略研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LN[2021]85號(hào)。

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）35-0088-02

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)不僅是學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的必然要求，更是學(xué)生日后人生成長(zhǎng)所不可或缺的一項(xiàng)基本能力。因此，關(guān)于提升與發(fā)展學(xué)生的閱讀能力一直以來(lái)都是各界所高度關(guān)注的熱點(diǎn)話題。但單純依靠教材上有數(shù)的幾篇閱讀文本，難以全面有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀便顯得至關(guān)重要且迫在眉睫了。那么，具體到寄宿制學(xué)校，寄宿制初中學(xué)生的課外閱讀面臨著哪些問(wèn)題，又應(yīng)當(dāng)從何方向入手加以改善與解決呢？作為一名寄宿制初中學(xué)校語(yǔ)文教師，我對(duì)此進(jìn)行了積極的分析與探索，初步獲得了一些認(rèn)識(shí)與看法?，F(xiàn)將其簡(jiǎn)單總結(jié)、闡述如下，望能帶給廣大寄宿制學(xué)校語(yǔ)文教育同仁以些許啟示及其幫助。

一、初中寄宿制學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）初中寄宿制學(xué)生未能充分利用充足的課外閱讀時(shí)間

相較于走讀生，寄宿制學(xué)生的活動(dòng)范圍很大程度上都局限在學(xué)校范圍內(nèi)，沒(méi)有來(lái)回路上所消耗的時(shí)間，沒(méi)有打開(kāi)家中電視、電腦等的機(jī)會(huì)，這都使得初中寄宿制學(xué)生除了正常上課學(xué)習(xí)之外，有著充足的課外時(shí)間。但相當(dāng)一部分初中寄宿制學(xué)生未能意識(shí)到這一點(diǎn)，不會(huì)靈活把握與規(guī)劃自己的課余時(shí)間，也很少將其用到課外閱讀上。自然而然的，其課外閱讀素養(yǎng)便難以得到有效的鍛煉與發(fā)展。學(xué)生對(duì)課外閱讀時(shí)間未能進(jìn)行合理的利用，這是制約其課外閱讀水平及其能力無(wú)法有效提升的重要因素之一。

（二）初中寄宿制學(xué)生缺乏充足的課外閱讀讀物

寄宿制學(xué)校很多處于經(jīng)濟(jì)不甚發(fā)達(dá)的農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，不少家庭條件相對(duì)較差，家長(zhǎng)沒(méi)有為學(xué)生購(gòu)買課外閱讀讀物的意識(shí)及其能力，學(xué)生所能接觸到的課外閱讀讀物較為匱乏。很多時(shí)候?qū)W生所閱讀到的來(lái)來(lái)回回都是那么幾本讀物，長(zhǎng)此以往，學(xué)生極容易喪失課外閱讀的興趣不說(shuō)，也難以從這僅有的少量讀物中獲得閱讀水平的有效鍛煉。這也是寄宿制初中學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題之一。

（三）初中寄宿制學(xué)生未掌握高效的課外閱讀技巧

就當(dāng)前實(shí)踐來(lái)講，相當(dāng)多的初中寄宿制學(xué)生并未掌握高效的課外閱讀技巧，主要表現(xiàn)為他們有的愿意閱讀，但是不知道該如何閱讀;有的閱讀走馬觀花看一遍，一本書讀完了卻仍不知道書中所講的內(nèi)容;有的閱讀時(shí)逐詞逐句閱讀，而不會(huì)靈活地略讀、詳讀、跳讀等，導(dǎo)致閱讀所用的時(shí)間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常水平……這種種狀況都表明，初中寄宿制學(xué)生缺乏高效的課外閱讀技巧，這也成為了其課外閱讀能力難以獲得發(fā)展所面臨的一大制約因素。

（四）初中寄宿制學(xué)校未能予以學(xué)生課外閱讀以合理規(guī)劃

寄宿制學(xué)生在正常學(xué)習(xí)之余有著大把的時(shí)間，但不少初中寄宿制學(xué)校未能充分意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)校層面也未能對(duì)學(xué)生這部分的課余時(shí)間加以科學(xué)規(guī)劃與利用。這就導(dǎo)致寄宿制學(xué)生課余時(shí)間利用率低，未能有效反哺其進(jìn)行高效的課外閱讀。學(xué)校這一層面的原因也是寄宿制學(xué)生課外閱讀無(wú)法全面、有效提升的一大重要原因。

二、初中寄宿制學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生善于利用寄宿時(shí)間，積極開(kāi)展閱讀

寄宿制學(xué)生在校的時(shí)間是非常充足的，對(duì)于這些時(shí)間，作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜，善于利用，在有效的時(shí)間內(nèi)閱讀充足的課外讀物，以獲得更多的閱讀積累，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的穩(wěn)固提升與進(jìn)步。例如，寄宿制學(xué)生下午放學(xué)之后到晚自習(xí)之前這段時(shí)間較長(zhǎng)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀各自感興趣的課外讀物。像有的學(xué)生喜歡閱讀外國(guó)文學(xué)名著，對(duì)此，教師就可以為他們推薦合適的書目，諸如《飄》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》等等，讓學(xué)生走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的浩瀚世界，汲取其中閃爍著智慧光芒的人文營(yíng)養(yǎng);有的學(xué)生喜歡閱讀傳記類的書籍，對(duì)此，教師就可以為他們推薦與之相關(guān)的書籍，像《名人傳》《貝多芬傳》等等，借助這些傳記類書目引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀人物的一生，感悟其成長(zhǎng)過(guò)程中所爆發(fā)出的巨大能量。為了帶動(dòng)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行廣泛課外閱讀，教師還可以有意識(shí)地設(shè)置一定的評(píng)價(jià)體系，像閱讀書目多的學(xué)生可以獲得“課外讀書打卡小達(dá)人”的光榮乘號(hào)，并可獲得一張獎(jiǎng)狀。別小看這一番微小的獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置，卻能帶動(dòng)寄宿在校的初中學(xué)生積極而主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀?！皶r(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的?！碑?dāng)積累的課外閱讀時(shí)間多了，當(dāng)學(xué)生在充足的閱讀時(shí)間中閱讀到的課外讀物多了，相信，其自然會(huì)產(chǎn)生蓬勃的課外閱讀熱情，也能在循序漸進(jìn)的過(guò)程中收獲閱讀素養(yǎng)及其水平的有效發(fā)展。

（二）提供豐富課外閱讀讀物，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

前面提到，寄宿制學(xué)生面臨的尷尬狀況之一是缺少充分的課外閱讀讀物。對(duì)此，教師便應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)拓思路，想方設(shè)法為學(xué)生擴(kuò)充充足的課外閱讀書籍，以讓學(xué)生在書海的世界里盡情閱讀，肆意成長(zhǎng)。

首先，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生一人所擁有的課外閱讀書籍可能是有限的，但當(dāng)他們將有限的書籍帶到學(xué)校進(jìn)行互相閱讀時(shí)，原本有限的書目便能轉(zhuǎn)化為無(wú)限的閱讀素材?！澳阌幸槐緯乙灿幸槐緯?，而我們彼此交換，閱讀這些書中蘊(yùn)含的這些思想，那么，我們每人將有很多的書以及很多的思想。”這便是對(duì)其最生動(dòng)而直觀的詮釋。學(xué)生自己帶來(lái)的課外閱讀書籍可以以班級(jí)為單位，構(gòu)建一個(gè)小小的“閱讀角”，在做好書目登記之后，交由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)管理，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜自己所借閱到的圖書。

其次，學(xué)校也可以通過(guò)申請(qǐng)上級(jí)撥款、社會(huì)募捐等多種形式構(gòu)建自己的圖書館，豐富其中適合初中階段學(xué)生閱讀的圖書。這樣一來(lái)，圖書的種類無(wú)疑將得到極大的豐富，而我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生也能獲得更充足的課外閱讀資源，盡情遨游在課外閱讀的世界之中，去閱讀、去進(jìn)步、去成長(zhǎng)。

（三）教給學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧，推動(dòng)其高效閱讀

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)注重傳授給學(xué)生自主閱讀的方式及其技巧，讓學(xué)生會(huì)閱讀，能獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。這樣，即使沒(méi)有教師輔導(dǎo)的課外閱讀中，學(xué)生的實(shí)際閱讀質(zhì)量也能得到充分的保障，其閱讀素養(yǎng)也能由此得到進(jìn)一步的提升及其發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧，推動(dòng)其高效閱讀，這是提升寄宿制學(xué)校學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。

我在自身的教育實(shí)踐中便積極發(fā)揮自身語(yǔ)文學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)、有針對(duì)性地向?qū)W生講解必要的高效閱讀技巧。像閱讀之前率先查看目錄，從大體框架上判斷整本書的構(gòu)成，能知道哪些部分自己感興趣，感興趣的內(nèi)容體現(xiàn)在哪一頁(yè)，等等;還可以邊閱讀邊做批注，即用簡(jiǎn)單而又概括的語(yǔ)句將自己閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑，得到的啟示、感悟與體會(huì)等一一記錄下來(lái)，這樣的閱讀便不是膚淺、淺層次的閱讀，而是更深刻的閱讀，是帶著思考與探究進(jìn)行的深度閱讀，這樣的閱讀質(zhì)量顯然是較高的，也是有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)穩(wěn)步提升與發(fā)展的;再如，閱讀時(shí)要根據(jù)閱讀書目的類型靈活決定是跳讀、詳讀還是略讀，這樣既可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更豐富的閱讀認(rèn)知，也能有效提升自身的閱讀效率及其質(zhì)量……可以說(shuō)，這些點(diǎn)滴的閱讀技巧所產(chǎn)生的效果是顯著的，其一改以往學(xué)生自己任意讀、漫無(wú)目的地讀的情形，使得學(xué)生的課外閱讀得到了充足的質(zhì)量保障，這樣一來(lái)，其依托課外閱讀有效提升自身課外閱讀質(zhì)量的預(yù)期目的自然也便有效落實(shí)到了實(shí)處。

（四）學(xué)校從課程設(shè)置入手，增加學(xué)生課外閱讀時(shí)間

作為學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)從自身寄宿制學(xué)校特色的實(shí)際情況入手，有意識(shí)地規(guī)劃相關(guān)課程，以讓寄宿在學(xué)校的初中學(xué)生有更專業(yè)、更充足的時(shí)間去閱讀、去成長(zhǎng)。例如，在走讀學(xué)生來(lái)校之前，可以開(kāi)設(shè)專門的“早讀”課，該課程可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀，與此同時(shí)，有專門的教師前往，當(dāng)學(xué)生愛(ài)閱讀時(shí)遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)可以得到及時(shí)的指導(dǎo)。又如，在周六日，走讀學(xué)生不來(lái)學(xué)校上課的業(yè)余時(shí)間，學(xué)校也可以有意識(shí)地舉辦多種形式的課外閱讀活動(dòng)，像演講比賽、辯論比賽等等，這些活動(dòng)的組織與舉辦一來(lái)豐富寄宿在校的初中學(xué)生的學(xué)校生活，讓其學(xué)校生活變得多姿多彩，二來(lái)也能推動(dòng)著學(xué)生去更多的閱讀，以便能更好地參與到不同形式的活動(dòng)中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想提升初中寄宿制學(xué)校學(xué)生的課外閱讀能力，需要學(xué)校、教師及其學(xué)生三方面的努力，學(xué)校要從整體上合理規(guī)劃學(xué)生在校時(shí)間，恰當(dāng)而合理地設(shè)置專供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的課程，還要提供給學(xué)生充足的課外閱讀讀物;教師要給予學(xué)生精準(zhǔn)性的引導(dǎo)，教給學(xué)生高效的閱讀方法，帶領(lǐng)著學(xué)生靈活運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐之中;學(xué)生更要從自身入手，積極把握與利用一切可用的碎片化時(shí)間，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行高效課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍政元.探究全寄宿制初中如何有效開(kāi)展課外閱讀[J].中外交流，2019（22）：178-179.