繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的嘗試

祁蕓蕓

【摘要】幼兒以形象思維為主，而受限于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒并不能熟練應(yīng)用字詞進(jìn)行語言表達(dá)，往往出現(xiàn)詞不達(dá)意、表述不清等表達(dá)問題。但是，繪畫活動(dòng)不同，幼兒往往能在繪畫時(shí)展現(xiàn)自己的心理活動(dòng)、想法，這就便于幼師與幼兒之間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話，而“說畫”活動(dòng)則有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，所以教師要嘗試在繪畫教學(xué)中鍛煉幼兒的表達(dá)能力，本文也將圍繞這一關(guān)鍵問題展開教學(xué)探索，闡述具體的教學(xué)策略與實(shí)踐行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】繪畫教學(xué)? 幼兒教育? 語言表達(dá)能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G613.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0151-02

語言、圖畫都是十分重要的語言符號(hào)，都是傳遞意義的重要方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）提出了“五大領(lǐng)域”教育目標(biāo)，其中便包括“語言”“藝術(shù)”，而這二者是具有共通點(diǎn)的，教師應(yīng)通過繪畫活動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)、自由表達(dá)，以便逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力。那么具體而言，在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的優(yōu)勢(shì)

（一）繪畫活動(dòng)可拓展語言素材，激發(fā)表達(dá)欲望

幼兒往往會(huì)因?yàn)檎Z言素材儲(chǔ)備不足而陷入表達(dá)瓶頸，多次嘗試無果會(huì)打擊幼兒的表達(dá)積極性。但是，繪畫不同，它本身便可充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，便于幼兒進(jìn)行自主表達(dá)與情感宣泄，且幼兒在觀察、確定繪畫對(duì)象的特征時(shí)，會(huì)自然而然地?cái)z入語言信息，這就有利于拓展幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，便于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使其主動(dòng)描述繪畫過程。

而且，在《綱要》中，幼兒的“自主性”得以充分重視，現(xiàn)階段的幼兒教師在組織繪畫活動(dòng)時(shí)要切實(shí)突出幼兒的主觀能動(dòng)性，這就更易于激發(fā)出幼兒的表達(dá)欲望，使其想說、敢說、愿說，以繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，同時(shí)也能促使幼兒在語言表達(dá)活動(dòng)不斷發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作。

（二）繪畫活動(dòng)可豐富表達(dá)機(jī)會(huì)，使得幼兒自信表達(dá)

繪畫是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，如果教師能夠切實(shí)保障幼兒的自主權(quán)，那么幼兒則可根據(jù)個(gè)人意愿畫畫，用自己擅長(zhǎng)、喜歡的方式表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造。顯然，幼兒是最了解個(gè)人作品的，他們?cè)敢夥窒碜约旱膭?chuàng)作思路、繪畫方式，而教師也應(yīng)從兒童視角去理解幼兒的繪畫成品，與幼兒站在同一高度去觀察、去發(fā)現(xiàn)，這就有利于創(chuàng)設(shè)豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，可促使幼兒實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)、自信表達(dá)，同樣也有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。

而且，在“說畫”活動(dòng)中，幼兒在語言表達(dá)過程中能夠自主表達(dá)，每個(gè)人的發(fā)言權(quán)都是平等的，幼兒可以真實(shí)地講述自己的想法，無關(guān)對(duì)錯(cuò)、無關(guān)是非，這就便于促使幼兒形成自信、堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)話姿態(tài)，可改善幼兒的語言表達(dá)行為。

綜上，通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的方式是可行的，教師也要重視繪畫教學(xué)指導(dǎo)，而基本原則便是突出幼兒的自主性，促使幼兒在繪畫活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效交際。為此，教師則可通過如下方式引導(dǎo)幼兒在繪畫活動(dòng)中自主表達(dá)、自主交際，有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

二、在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的做法探討

（一）畫前表達(dá)，討論繪畫方式

《綱要》認(rèn)為，開展藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)充足的機(jī)會(huì)去引導(dǎo)幼兒感受自然、感受生活，豐富幼兒對(duì)美的感受與體會(huì)，以便切實(shí)培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促使幼兒用自己的方式去記錄美的事物，由此改善幼兒的藝術(shù)表達(dá)效果。幼兒的認(rèn)知能力有限，如果使其完全憑空創(chuàng)造，那么幼兒則會(huì)陷入創(chuàng)作瓶頸，并不利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，自然很難促使幼兒在繪畫活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)。為此，教師則應(yīng)在繪畫活動(dòng)開始之前組織幼兒觀察生活、觀察自然，由此培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使其在生活中主動(dòng)討論繪畫對(duì)象、繪畫方式，促使幼兒自主表達(dá)，從而初步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。比如在“我的好朋友”繪畫活動(dòng)中，幼兒就要用畫筆畫出同伴的樣子，這就需要促使幼兒觀察同伴的長(zhǎng)相，記錄觀察細(xì)節(jié)。在繪畫活動(dòng)開始之前，我就以抓鬮的方式幫助幼兒確定了畫畫對(duì)象，兩名幼兒相互觀察，記錄同伴的外貌特征。在這個(gè)過程中，幼兒要嘗試說出同伴的外貌特點(diǎn)，如眼睛的大小、皮膚是否白皙、嘴巴的形狀、臉型的特點(diǎn)與頭發(fā)的長(zhǎng)短等等。在這一表達(dá)過程中，幼兒則表現(xiàn)出了不同的表達(dá)能力，如有的幼兒不僅能說出同伴的外貌特點(diǎn)，還能聯(lián)想到其他實(shí)物，表達(dá)內(nèi)容非常豐富;有的幼兒則只能用簡(jiǎn)單的大小、長(zhǎng)短等字眼描述同伴的外貌。不管幼兒表達(dá)得是否豐富，我都會(huì)予以鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)幫助幼兒糾正對(duì)同伴不正確的認(rèn)知，使得幼兒能認(rèn)真、細(xì)心地觀察同伴，并且能嘗試畫出同伴的外貌特點(diǎn)。

幼兒所畫的畫往往充滿童真童趣，他們并不能真實(shí)、完整地畫出同伴的樣子，所以在本輪繪畫活動(dòng)中，我告訴幼兒只需畫出同伴的樣貌細(xì)節(jié)即可。如此，則可解放幼兒，促使幼兒自主使用美術(shù)材料畫出同伴的樣貌，這也將有利于幼兒實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造。經(jīng)過活動(dòng)觀察可發(fā)現(xiàn)，在畫畫開始之前組織幼兒觀察、表達(dá)，可以切實(shí)調(diào)動(dòng)起幼兒的創(chuàng)作欲望，促使幼兒主動(dòng)參與到繪畫活動(dòng)中。可見，繪畫與語言表達(dá)活動(dòng)是相輔相成的，有效的語言表達(dá)能夠提高繪畫活動(dòng)的組織效率。

（二）畫中表達(dá)，拓展創(chuàng)作思維

在繪畫過程中，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一方面是因?yàn)橛變旱淖灾屏Σ桓?，難以在繪畫活動(dòng)中保持安靜，另一方面則是幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，會(huì)迫不及待地與同伴分享自己的想法、感受，討論具體的繪畫方式。在此過程中，有效的語言表達(dá)活動(dòng)能夠進(jìn)一步發(fā)散幼兒的創(chuàng)作思維，促使幼兒使用更多元的方式描繪生活、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。為此，教師則應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在繪畫過程中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造，切實(shí)拓展幼兒的創(chuàng)作思維。值得一提的是，在幼兒繪畫過程中，教師盡量減少范畫的使用方式，避免幼兒一直機(jī)械地模仿范畫的表現(xiàn)形式，挫傷幼兒的創(chuàng)作欲望。如在“我的小手”繪畫活動(dòng)中，幼兒要認(rèn)真觀察雙手的外形特點(diǎn)，并且用簡(jiǎn)單的語言描述手的結(jié)構(gòu)、形狀特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與拓展，激情繪畫，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。在本節(jié)課上，幼兒在畫小手的過程中便實(shí)現(xiàn)了自主表達(dá)。有的幼兒主動(dòng)與同伴分享了描摹小手形狀的方法，即把手按在紙上，用畫筆圈出手的外形，在此基礎(chǔ)上描摹細(xì)節(jié);有的幼兒則用一種夸張的卡通方式畫了一雙手，突出了手的造型，同時(shí)也不失創(chuàng)造感;有的幼兒則因?yàn)闊o法畫出手的外形特征產(chǎn)生懊惱情緒，主動(dòng)與同伴分享了自己的困惑，其他幼兒也紛紛伸出援手，展示了自己畫畫的方式與過程。在豐富的語言表達(dá)活動(dòng)中，幼兒的繪畫激情越來越高漲，即便有幾個(gè)幼兒產(chǎn)生了機(jī)械應(yīng)付的行為，卻在整體氛圍的驅(qū)動(dòng)下自覺調(diào)整了自己的繪畫狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)作、自主分享。

如此，則可促使幼兒主動(dòng)參與到繪畫創(chuàng)作與表達(dá)活動(dòng)中，有利于提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使其積累有效的繪畫經(jīng)驗(yàn)。通過這一案例可判斷，在繪畫活動(dòng)中，教師要盡量解放幼兒的話語權(quán)，不可一味地維護(hù)活動(dòng)秩序，要根據(jù)實(shí)際情況判斷幼兒的對(duì)話行為是否有效，保護(hù)幼兒的表達(dá)欲望，并由此培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)通過有效調(diào)控規(guī)避幼兒之間的無效對(duì)話行為，監(jiān)督幼兒自主繪畫。

（三）畫后表達(dá)，分享創(chuàng)作靈感

對(duì)于幼兒來說，畫完畫之后，如果有機(jī)會(huì)去闡述自己的創(chuàng)意、展現(xiàn)自己的繪畫成品，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞與創(chuàng)意分享，那么將切實(shí)提高幼兒的創(chuàng)作積極性，有利于促使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作興趣，形成良好的學(xué)習(xí)自信。為此，教師則應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在畫畫結(jié)束后進(jìn)行分享與交流，支持幼兒分享創(chuàng)作靈感，使其自主描述個(gè)人設(shè)計(jì)藝術(shù)造型、調(diào)配各種色彩的設(shè)計(jì)理念，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒在繪畫活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效能，有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。如在“太陽娃娃”繪畫活動(dòng)中，幼兒就可通過連線幾何圖形去描摹太陽的形狀，并且使用彩色拓印的方式調(diào)配各種顏色，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。在這一輪繪畫活動(dòng)中，幼兒的行為差異主要體現(xiàn)在色彩的不同選擇與搭配問題，所以當(dāng)幼兒完成繪畫任務(wù)之后，則可主動(dòng)分享自己選擇色彩時(shí)的心理活動(dòng)與個(gè)人意愿。

（四）繪畫點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)批判意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)本應(yīng)一直伴隨著教學(xué)活動(dòng)展開，在幼兒繪畫過程中，必要的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)也可促使幼兒初步樹立批判意識(shí)，使其既能共享繪畫經(jīng)驗(yàn)，也能欣賞他人、反思自我，有利于進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步發(fā)散幼兒的創(chuàng)作思維。為此，教師則可開展繪畫點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，支持幼兒自主評(píng)價(jià)、自主欣賞，使其主動(dòng)說出自己、同伴的繪畫優(yōu)勢(shì)與不足，由此達(dá)到啟發(fā)幼兒、提升幼兒的目的。

在“漂亮的帽子”繪畫活動(dòng)中，幼兒要認(rèn)真觀察各種各樣的帽子，自主裝飾帽子，且可通過繪畫活動(dòng)記錄帽子的造型。在本輪繪畫活動(dòng)中，為了更有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)散幼兒的藝術(shù)思維，我則組織了美術(shù)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，即幼兒率先展示自己畫出的帽子形狀，然后從其他同伴的畫中選出評(píng)價(jià)對(duì)象，說一說自己喜歡這幅畫的理由。如此，幼兒之間則可實(shí)現(xiàn)相互點(diǎn)評(píng)，而被點(diǎn)名表揚(yáng)次數(shù)最多的幼兒能因此獲得自信、產(chǎn)生幸福愉悅的心理活動(dòng)，這就有利于激發(fā)出幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

總而言之，在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是可行的，教師應(yīng)解放幼兒的話語權(quán)，支持幼兒自主描述繪畫創(chuàng)意、繪畫過程，且要鼓勵(lì)幼兒在繪畫點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中形成批判性意識(shí)，不斷提高幼兒的語言表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的觀察、表達(dá)習(xí)慣，在繪畫表達(dá)過程中懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美與創(chuàng)造美。

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