生活化視野下的美術(shù)有效教學(xué)策略探微

甘世琴

【摘要】美術(shù)的創(chuàng)作來源于生活，是對(duì)生活的升華。在生活視野下對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是將學(xué)生立足于實(shí)際生活。為此教師要對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行改變，在生活中對(duì)小學(xué)生的審美進(jìn)行培養(yǎng)，令小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，接觸自然美?；诖诵W(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)觀察生活的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，增強(qiáng)對(duì)生活美的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】生活教學(xué)? 小學(xué)美術(shù)? 策略探究

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0167-02

在教育改革的發(fā)展下傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)需求。在先進(jìn)的教學(xué)理念中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，為此教師的教學(xué)要貼近生活回歸生活，令學(xué)生在生活化的教學(xué)中培養(yǎng)自己的綜合能力。在我國著名的教育學(xué)家陶行知的生活教育理論中生活就是教育，教師們?cè)谥贫ń虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要將生活和學(xué)生作為教學(xué)的主體，努力地踐行新型教學(xué)理念。在小學(xué)美術(shù)教師的引導(dǎo)下學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的魅力，這也是美術(shù)教學(xué)的價(jià)值所在。生活化的美術(shù)教學(xué)中教師不僅僅是一位教學(xué)者還是一位研究者、引導(dǎo)者。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的狀況

在教育改革如火如荼的環(huán)境下小學(xué)美術(shù)發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象。部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的教學(xué)理念下大膽地進(jìn)行改革，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)效率的提高很順利，學(xué)生也獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力也得到發(fā)展。但在部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展不那么超前的地區(qū)美術(shù)學(xué)科的改革發(fā)展還處于比較落后的狀況，小學(xué)教師的教學(xué)理念不先進(jìn)、教學(xué)模式落后、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不充分，這些都是影響美術(shù)教學(xué)改革的重要因素。這些地區(qū)不僅在硬件設(shè)施上跟不上，部分教師在應(yīng)試教育的影響下沒有對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生正確的認(rèn)知，對(duì)美術(shù)教育的觀念還停留在可有可無的階段，將美術(shù)課程的時(shí)間用于其他學(xué)科的教學(xué)，這些行為對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的發(fā)展都是很不利的。

學(xué)生的藝術(shù)潛能難以通過學(xué)校的教學(xué)被挖掘出來，部分學(xué)生即使對(duì)美術(shù)有興趣、有天分，也會(huì)在應(yīng)試教育的模式下逐漸被磨滅。部分美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的繪畫技巧更為看重，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)看的也不是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，看的是學(xué)生畫得像不像，相似程度有多少，畫得越相似的美術(shù)成績?cè)礁?。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，在以后的美術(shù)作品創(chuàng)作中學(xué)生會(huì)更加注重對(duì)相似度臨摹而忽略了美術(shù)作品中的創(chuàng)作意義。

二、在生活化視野下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的意義

藝術(shù)是基于生活的創(chuàng)作，并在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上對(duì)生活進(jìn)行升華。眾多著名的美術(shù)作品或是藝術(shù)家創(chuàng)作出的雄偉壯麗、名垂千古的作品都是受到了生活的啟發(fā)，對(duì)生活有深刻的體悟，他們將對(duì)生活的感受創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的作品。在欣賞他們的畫作時(shí)不僅會(huì)為他們高超的技法所驚嘆，還會(huì)為他們超前的創(chuàng)作意識(shí)以及在畫中表現(xiàn)的獨(dú)特思想所謂嘆。

在生活化視野下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)需要小學(xué)美術(shù)教師將美術(shù)教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或事物相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)盡可能地幫助小學(xué)生融入生活環(huán)境，將生活中經(jīng)常見到但容易忽略的事件或場景作為美術(shù)創(chuàng)作的來源，將無法用語言表述的情感用美術(shù)作品表現(xiàn)出來。基于美術(shù)課程的獨(dú)特性，教師要對(duì)小學(xué)生的思想進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求教師要重視小學(xué)生的思想教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的悟性，這樣小學(xué)生不僅能學(xué)到美術(shù)技巧和繪畫方法，還能幫助小學(xué)生提升表達(dá)情感的能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、生活視野下美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美

生活中美的事物很多，如碧藍(lán)的天空、潔白的云朵、繁茂的大樹、色彩鮮艷的花朵、具有結(jié)構(gòu)美的房子……由此可見生活中并不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教師基于生活視野進(jìn)行教學(xué)的過程中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以令學(xué)生對(duì)生活中美好的事物進(jìn)行主動(dòng)積極的觀察，用眼睛捕捉生活中的形象美、用耳朵聆聽生活中的音律美，使學(xué)生在觀察生活時(shí)對(duì)生活中的美產(chǎn)生一種發(fā)自肺腑的感嘆，從內(nèi)心由衷地體悟到生活魅力，從而對(duì)生活的場景產(chǎn)生情感依賴，隨后再引導(dǎo)學(xué)生要多方面、多角度的對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行辯證的理解和觀察，再觀察自然、了解自然以及親近自然的過程中提升對(duì)自然環(huán)境的審美能力。如美術(shù)中的色彩是由紅黃藍(lán)三顏色延伸出來的，那么教師可以令學(xué)生對(duì)生活中的色彩進(jìn)行觀察和思考，將生活中的色彩與美術(shù)中的三原色結(jié)合起來感受生活中的美。

（二）激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師在生活化的視野下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就要在教學(xué)中為學(xué)生展示一個(gè)更加豐富的美術(shù)世界，引起學(xué)生美術(shù)的好奇心和探究欲望，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地配合教師的教學(xué)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的美學(xué)欣賞能力，拓展對(duì)美術(shù)、藝術(shù)鑒賞的認(rèn)知，令學(xué)生在豐富的美術(shù)世界中尋找他們認(rèn)為的珍寶和黃金。讓學(xué)生在主動(dòng)地想對(duì)生活中的美進(jìn)行了解，使學(xué)生的靈感在教師構(gòu)建的美術(shù)世界中得以迸發(fā)，創(chuàng)作出足夠創(chuàng)新的作品。

（三）對(duì)生活中的美進(jìn)行升華培養(yǎng)學(xué)生的想象力

所有的孩子都是小藝術(shù)家，年齡越小的學(xué)生腦海中越是能迸發(fā)出許多的奇思妙想。小學(xué)階段的學(xué)生熱衷于想象，對(duì)一切美麗新奇的事物都能夠進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作。在對(duì)生活化視野下進(jìn)行教學(xué)，教師不能只讓學(xué)生停留在對(duì)生活的觀察上，還要做思想的引導(dǎo)者，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間令學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出更好的基于生活的美術(shù)作品。以湘美版三年級(jí)上冊(cè)第七課“有趣的圖形”一課為例，在教學(xué)前教師可以先為學(xué)生展示數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常出現(xiàn)的圖形如“三角形、圓形、菱形、正方形”等等，為學(xué)生展示了之后再令學(xué)生回憶一下生活中有沒有由這些圖形構(gòu)成的物品。根據(jù)筆者的引導(dǎo)學(xué)生回答道：桌子是長方形、部分學(xué)生家里的凳子是圓形、沙發(fā)抱枕是正方形等等。然后筆者為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，令學(xué)生在上下學(xué)的路上觀察有沒有組合圖形構(gòu)成建筑，將這些建筑中含有的圖形記下來。還可以拍照上傳給教師，教師將學(xué)生發(fā)來的圖片做一個(gè)課件在下節(jié)課的課堂上對(duì)這些圖片進(jìn)行美學(xué)賞析，隨后教師給出要求：同學(xué)們自選以上出現(xiàn)的圖形，如果自己是設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)一個(gè)大樓，那么要怎樣才能將大樓設(shè)計(jì)得更加獨(dú)特好看呢？

這樣在教師引導(dǎo)下先將教材內(nèi)容與生活結(jié)合起來，再令學(xué)生對(duì)生活中的建筑進(jìn)行觀察，最后充分發(fā)揮學(xué)生的想象令學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生創(chuàng)造出來的作品會(huì)更加精美。

除了對(duì)生活進(jìn)行觀察教師還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)作品的創(chuàng)作過程本身就是在創(chuàng)新的過程，生活也是不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。繪畫技法是系統(tǒng)的，但繪畫的靈感是不受限制的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的想法。即使學(xué)生有時(shí)候的想法不符合傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞風(fēng)格，教師也不能扼殺學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要對(duì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的做法進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才會(huì)有越來越多的學(xué)生愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的事物和場景進(jìn)行想象創(chuàng)作。如在四年級(jí)上冊(cè)的“城市美容師”一課中，教師可以令學(xué)生對(duì)自己住的地方進(jìn)行規(guī)劃，從一草一木到商店建筑，學(xué)生可以在基于自己生活環(huán)境的場景上進(jìn)行新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)?；蚴墙處熆梢粤顚W(xué)生對(duì)自己城市中不滿意的地方提出來，并說出自己認(rèn)為這個(gè)城市應(yīng)該是什么樣子的，最后通過畫筆將自己心中最美好的城市化出來。教師要幫助學(xué)生在腦袋里構(gòu)建一個(gè)美學(xué)王國，幫助學(xué)生主動(dòng)地對(duì)美學(xué)進(jìn)行探索，從而感知生活的美。

（四）提高學(xué)生的臨摹能力

只有想象的美是飄渺的，生活中的美還需要學(xué)生用眼睛看用手畫，這樣學(xué)生才能將生活中的美永遠(yuǎn)地記錄下來。在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式不僅要對(duì)學(xué)生的審美能力、觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要重視學(xué)生臨摹能力的發(fā)展。美術(shù)也是一種藝術(shù)，但只有具備能夠?qū)⑦@種藝術(shù)真正創(chuàng)作出來的能力，小學(xué)美術(shù)的教育才更有價(jià)值和意義。教師要正確樹立學(xué)生的臨摹觀念，臨摹是小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基本途徑，小學(xué)生的繪畫技巧都可以在臨摹中得以鍛煉和發(fā)展，只有學(xué)生具備了較好的繪畫技巧才能創(chuàng)造出更好、更加精致的作品。因此教師在教學(xué)前要先將基礎(chǔ)的繪畫技巧傳授給學(xué)生，令學(xué)生對(duì)繪畫技巧有了一定的掌握后再進(jìn)行簡單物品的臨摹?？梢韵葟幕镜狞c(diǎn)線面開始，當(dāng)學(xué)生熟悉了簡單的臨摹后再進(jìn)行較難的臨摹。如一開始可以畫簡單家庭用具：餐桌、凳子、床等等，家庭用具畫完了再畫房子，最后再臨摹較為復(fù)雜的人。在臨摹的過程中教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)幫助學(xué)生建立繼續(xù)畫畫的信心，若有不好的地方教師要用委婉的語氣進(jìn)行提點(diǎn)，繼而幫助學(xué)生精進(jìn)技術(shù)。

但是想要將臨摹的技術(shù)練好也不是短時(shí)間的事情，對(duì)于小學(xué)生來說是具有較大難度的，那么教師就要在基礎(chǔ)的繪畫技巧階段更加細(xì)致耐心，要為學(xué)生奠定良好的技巧基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在后期的臨摹中才能更加順利。同時(shí)在選擇臨摹的作品中最好是采用與生活相關(guān)的物品。臨摹本身對(duì)于小學(xué)生來說就是一件較難的事情，選擇與生活相關(guān)的物品可以為學(xué)生營造熟悉的情景，增進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這一過程中教師可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生的疲乏感。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育的發(fā)展下美術(shù)教師要重視對(duì)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在生活視野下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)幫助小學(xué)生建立正確的美學(xué)價(jià)值。從生活的角度出發(fā)調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)探索世界的興趣，將小學(xué)生置于生活中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，落實(shí)小學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

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