基于“真知善行”小學(xué)語文生態(tài)課堂實施策略

肖玉琳

【摘要】在“雙減”政策下，小學(xué)語文教育的發(fā)展發(fā)生了較大的變化，如何構(gòu)建生態(tài)課堂逐漸成為學(xué)校以及教師共同關(guān)注的問題。此種背景下，學(xué)校為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，倡導(dǎo)采用新型的教學(xué)方式組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，更加突出學(xué)生的主體性。另外，學(xué)校還從“真知善行”的角度出發(fā)，對當(dāng)前的教育模式進行改革，從學(xué)生角度出發(fā)，利用真實、有趣的教學(xué)模式開展語文教育。

【關(guān)鍵詞】真知善行? 小學(xué)語文? 生態(tài)課堂

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《建構(gòu)小學(xué)語文“真知善行”生態(tài)課堂模式的實踐研究》（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB20-1101）的研究成果。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0099-02

“雙減”是教育部門針對義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，而“雙減”這個詞，也成為了2021年人們茶余飯后的一個熱門話題。站在教育改革的前沿，學(xué)校怎樣全面推進“雙減”政策的落實，提升教育教學(xué)質(zhì)量，做好語文課堂教學(xué)研究，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？在小學(xué)階段的教育中教師應(yīng)該認(rèn)識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)?！罢嬷菩小钡睦砟顒偤梅线@一標(biāo)準(zhǔn)，教師從該理念的角度出發(fā)開展教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勇于對知識進行探究的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進其全面發(fā)展。另外，通過本文讓更多的教師認(rèn)識到生態(tài)課堂對教育發(fā)展造成的影響，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、立足真知善行，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

在以往的教學(xué)中，教師會習(xí)慣性從教材的文本內(nèi)容出發(fā)開展教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能一味聽從教師的安排并接受他們傳授的知識。此種教學(xué)模式不僅死板，而且無法充分發(fā)揮教育的價值。隨著教育的不斷改革，小學(xué)語文教師的理念發(fā)生了較大的變化，他們開始認(rèn)識到教育不僅要進行知識教學(xué)，要從人的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，鍛煉學(xué)生的思維等等。為此，教師需要從“真知善行”的理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸成長為敢于求真知、做真人的人才，另外還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的成長理念，讓學(xué)生存善心、揚善行。只有做到這些，才能夠真正促進學(xué)生發(fā)展。但是，通過研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師并不知道如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生;傳統(tǒng)的課堂模式并不能滿足這一需求，為此小學(xué)語文教師要注重構(gòu)建生態(tài)課堂，充分給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機會，并從以人為本的角度出發(fā)開展教育工作，改善課堂氛圍的同時充分發(fā)揮教育的價值。以《為中華之崛起而讀書》為例，教師在對該部分內(nèi)容進行教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生掌握其中的生字生詞，還要引導(dǎo)學(xué)生充分了解文中重點句段的含義，感受到作者想要表達的情感;還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)開始之前教師可以先與學(xué)生進行溝通，比如利用課文開頭的一句話“你們?yōu)槭裁炊x書？”在溝通中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都不知道自己為什么而讀書，有些學(xué)生說是爸爸、媽媽送自己來的，有些學(xué)生說是為了學(xué)習(xí)知識。針對此，教師在教學(xué)開始之前播放一段戰(zhàn)爭時期的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受課文發(fā)生的背景。之后再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀，感受其中的情感。此種情況下，學(xué)生會深有感觸，并且能夠激發(fā)他們的愛國之心，并積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過此種方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并使他們對真知善行有一個深刻的認(rèn)識，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、營造生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生態(tài)課堂更注重學(xué)生的個性發(fā)展，為此在教育開展過程中，教師要從教材出發(fā)營造良好的生態(tài)課堂環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主思考的機會，使學(xué)生的思維可以得到鍛煉。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)時還是會利用傳統(tǒng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，以此加強學(xué)生對于知識的掌握程度。這就導(dǎo)致很難營造出符合小學(xué)生發(fā)展的生態(tài)課堂。為此，教師需要對教學(xué)模式進行調(diào)整，利用更為新穎的教學(xué)方法進行輔助，改善整體的教學(xué)氛圍。教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境[1]。這樣既可以讓學(xué)生進行討論，又可以改變課堂的整體氛圍。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生會擁有更多發(fā)言機會，不僅能夠促進學(xué)生個性發(fā)展，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中敢于對知識進行探究，并在互幫互助間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)生態(tài)課堂構(gòu)建的同時，充分落實了真知善行的理念。以《蟋蟀的住宅》為例，教師在對該篇課文內(nèi)容進行教學(xué)時，可以先搜集一些蟋蟀住宅的圖片以及小視頻，為創(chuàng)設(shè)情境打下基礎(chǔ)。在教學(xué)開始之前教師可以通過提問的方式進行引導(dǎo)，“同學(xué)們，大家有沒有見過蟋蟀呢？知不知道它住在哪里啊？”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，讓學(xué)生四人一組進行討論。在討論過程中他們會各抒己見，但是沒有見過的學(xué)生依然無法想象出蟋蟀的住宅應(yīng)該是什么樣子的。此時教師便可以展示之前準(zhǔn)備好的圖片，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生融入其中。此種背景下教師再進行詳細教學(xué)，學(xué)生不僅會積極投入其中，還會更加牢固地掌握相關(guān)知識，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

三、注重拓展閱讀，促進學(xué)生個性發(fā)展

拓展閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，因為教師在教學(xué)期間不能只從教材角度出發(fā)，要通過拓展閱讀豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的語文水平。尤其在構(gòu)建生態(tài)課堂過程中，教師需要以學(xué)生為主開展教學(xué)。但是，很多教師在教學(xué)期間忽視了這一問題，他們認(rèn)為學(xué)生只需要消化教師傳授的知識即可，教材才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此種理念導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，很難讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，不利于他們的個性化發(fā)展，影響生態(tài)課堂的構(gòu)建。為此，教師需要對教學(xué)方式進行調(diào)整，為學(xué)生提供探究真知的機會。小學(xué)語文中閱讀時最為重要的一部分，教師便可以從此角度出發(fā)，立足教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀。例如，教師在課堂教學(xué)中可以專門分出一段時間讓學(xué)生進行課外閱讀。比如在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《難忘的一課》這一課文時，教學(xué)結(jié)束后還是會有很多學(xué)生無法理解其中的情感，他們不知道當(dāng)時的時代背景，不理解當(dāng)時的人成長在怎樣的環(huán)境中。為此，教師可以準(zhǔn)備一些抗日戰(zhàn)爭的作品，如《（誰是）最可愛的人》《一個蘋果》《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》等。通過拓展閱讀歷史資料，不僅讓學(xué)生探究中國人民團結(jié)抗戰(zhàn)局面的形成和取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，讓學(xué)生加深對于課文的理解，還能夠充分將“真知善行”理念深入其中。因為在這些作品中有很多優(yōu)良的行為、品質(zhì)，教師可以從此角度出發(fā)為學(xué)生樹立正確的價值觀念。另外，學(xué)生在閱讀過程中還會產(chǎn)生一些新的想法，對此，教師要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的想法，提高他們學(xué)習(xí)能力的同時，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

四、豐富教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于小學(xué)語文課程的印象都停留在課堂當(dāng)中，要么是背誦、要么是默寫。這一調(diào)查結(jié)果表明，對于小學(xué)生來說語文是一門非常無趣的課程，在此種背景下很難提高教學(xué)質(zhì)量[2]。為此，教師需要做出一些調(diào)整，注重豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中提升自身的能力，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如教師在開展寫作教學(xué)時，可以組織參加一些實際活動，豐富學(xué)生經(jīng)歷的同時改變學(xué)生對于語文的看法。為了充分滲透真知善行，構(gòu)建生態(tài)課堂。教師可以組織學(xué)生參加一些志愿者活動，比如到養(yǎng)老院幫助打掃衛(wèi)生或者組織學(xué)生到烈士陵園掃墓等等。在活動開展過程中要從德育角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在活動結(jié)束后給予學(xué)生發(fā)表自己想法的機會，并讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷進行寫作。通過此種教學(xué)模式能夠改變學(xué)生的想法，提高學(xué)習(xí)積極性。再如，我校在10公里外的山村里建立了校外活動實踐基地——陽光農(nóng)場，這是我們設(shè)在大自然里的課堂。（1）晨誦在生態(tài)自然里?；厮诘拇遄语L(fēng)景美，民風(fēng)純樸，村里有美麗的公園，有精致的涼亭，有長長的河堤走廊。這里是孩子們晨讀的地方，孩子朗朗的讀書聲與潺潺的流水聲相映成趣，成了大自然里最動聽和諧的聲音。（2）午閱在農(nóng)家書屋里。在基地的村部有一座農(nóng)家書屋，藏書豐富，學(xué)校也在為書屋補充了不少圖書。書屋成了孩子們中午閱讀的理想場所。農(nóng)家書屋里關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的圖書為孩子們打開了認(rèn)識自然的另一扇窗。應(yīng)景而讀，適時而讀，有些書讀完了，孩子們直接就可以在田間地頭里以動手種菜、澆水、除草等方式實踐起來，學(xué)以致用。這樣特別的讀書方式，受到了孩子們的歡迎。（3）感受在宗祠文化里?；厮卩l(xiāng)村有著豐富濃厚的宗祠文化，宗祠里每一幅對聯(lián)，每一張字畫，每一條走廊，甚至古樸的門樓，砌墻的磚頭，屋上的橫梁都是一段段耐人尋味的歷史，一篇篇有故事的文章，學(xué)生在參觀中感受，在感受中加深對宗祠文化對孝道文化的認(rèn)知，拓展了學(xué)生的知識面。（4）寫作在生活體驗間。把傳統(tǒng)課堂挪進實踐體驗基地，通過專業(yè)老師有計劃地引導(dǎo)學(xué)生種植苗木、時令蔬菜、花卉、草藥。并進行松土、鋤草、施肥、采摘等田間勞作的指導(dǎo)，讓學(xué)生在勞動中增長知識，體驗收獲快樂。在種植活動期間組織學(xué)生進行種植經(jīng)驗交流、觀察日記寫作、暢談勞動感受等活動，鑄就“實踐、觀察、感悟、表達”的認(rèn)知鏈條，記錄成長軌跡。用實踐的方式讓學(xué)生體悟語文來源于生活，實踐豐富語文，促使學(xué)生用語文表達多彩生活，實現(xiàn)“大語文觀”。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師想要從真知善行的角度出發(fā)構(gòu)建生態(tài)課堂，首先要從小學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的想法以及對于語文課堂的態(tài)度。之后結(jié)合實際對教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙利平.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（2）：209+211.

[2]黃秀娟.淺談小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略[J].教育界，2020（44）：17-18.