“雙減”背景下高質(zhì)量教育生態(tài)的重構與創(chuàng)新

翁舉聞

【摘要】“雙減”政策出臺，教育的重心回歸學校，這必然要求學校、教師、家長深刻認識政策的精神內(nèi)涵，通過提供高質(zhì)量教育、助力高質(zhì)量育人、實現(xiàn)高質(zhì)量陪伴，共同構建高質(zhì)量的家校和諧教育生態(tài)，將學生從過重的作業(yè)負擔和盲目跟風、無效的校外培訓負擔中解放出來，引導學生全面而有個性地發(fā)展。

【關鍵詞】“雙減”政策? 高質(zhì)量教育? 和諧教育生態(tài)

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0007-02

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質(zhì)量教育體系，構建教育良好生態(tài)，促進學生全面健康成長，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序開展。這是黨中央堅持以人民為中心的教育理念的有力體現(xiàn)，是對我國教育格局的重大調(diào)整。“雙減”時代來臨，教育的主陣地重新回歸學校，這必然要求學校、教師、家長深刻認識政策的精神內(nèi)涵，共同營造高質(zhì)量的家校和諧教育生態(tài)，將學生從過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔中解放出來，引導學生全面而有個性地發(fā)展。

一、發(fā)揮學校主陣地作用，提供高質(zhì)量教育

教育不僅承載著傳播思想、傳授真理的時代重任，同時更承擔著推動中華民族偉大復興中國夢的重要使命。學校應真正致力于立德樹人根本任務的落實，通過高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，在新形勢下，如何貫徹執(zhí)行新政策，轉(zhuǎn)變觀念思路，真正讓“教育回歸學校，讓知識回歸課堂”，成為學校教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的全新挑戰(zhàn)。

高質(zhì)量教育需要優(yōu)化課程供給體系。學校教育中承載人才培養(yǎng)職能的核心載體就是“課程”。學校課程既要著眼于學生的全面發(fā)展，更要關注學生的個性成長與需求。這就需要在國家課程基礎之上，為學生構建多樣化、可選擇、能持續(xù)發(fā)展的課程供給體系，滿足學生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的需求，落實“五育并舉，融合育人”。例如，通過設置“閱讀課”“科學課”“勞動課”等，構建立體式的綜合活動課程，提升學校課程“含金量”，讓學生在校內(nèi)就可享受優(yōu)質(zhì)教育;走出去，一學期開展至少一次的研學實踐課程，培養(yǎng)提升學生的認知能力、實踐技能和綜合素養(yǎng)。

高質(zhì)量教育需落實高效教學過程?！半p減”政策既是一道“減法題”，也是一道“加法題”，減的是“負”，增的是“效”。具體落實在每一位學生的學習興趣和能力提升，保證教學過程效果是促進學校教學質(zhì)量提升的有力途徑。要充分發(fā)揮教研集備組的作用，扎實開展學科教研，打造教研共同體，向45分鐘要質(zhì)量。依托現(xiàn)代教育技術，貫徹“教學評”一致性原則，通過分析評價“教、學、練、思、考”教學各流程數(shù)據(jù)和“課中、課后、輔導”等環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，可生成圍繞“學業(yè)、品德、身心素養(yǎng)”的個性化學生日常表現(xiàn)，助推發(fā)現(xiàn)每個學生特點，促進集體教學與個性化學習的有機融合，實現(xiàn)智能、精準、高質(zhì)量的教學。

高質(zhì)量教育需提供優(yōu)質(zhì)課后服務?！半p減”之下，課后服務全員全覆蓋，學生和教師在校園內(nèi)的時間大大增加，怎樣在延長的這段時間里，給學生更多成長的土壤，讓學生各得其所、各有精彩，這就需要學校做好課后服務的頂層設計和整合實施，持續(xù)提升課后服務管理質(zhì)量和水平，豐富課后服務內(nèi)容。例如，可以將課后服務和答疑解惑相結合，彌補課堂教學的不足與漏洞;將課后服務和體育鍛煉結合，塑造學生良好的身心狀態(tài);將課后服務和主題團隊活動相結合，有效落實立德樹人的根本任務。總之，學校要開展豐富而優(yōu)質(zhì)的課后服務，豐富師生的精神世界，提升教育品質(zhì)，營造良好的教育生態(tài)。

二、重視教師的關鍵性作用，助力高質(zhì)量育人

教師是立教之本、興教之源?！半p減”《意見》中，22次提到“教師”一詞，說明教師在“雙減”中發(fā)揮著關鍵的作用。“雙減”政策推行后，社會對校內(nèi)教育質(zhì)量的追求和要求更高，做為“雙減”工作的重要執(zhí)行者和推動者，教師需要下更大功夫、投入更多精力，改進教學觀念，提升教學水平，聚焦提質(zhì)增效，助力高質(zhì)量育人。

高質(zhì)量育人要求教師要更加關注學情，因材施教?！半p減”要求大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)高質(zhì)量的學習。要做到這一點，關鍵是解決好因材施教問題。好的教育是讓每一位學生都能得到充分的發(fā)展。這就要求教師要準確把握學情，了解每一位學生的能力、性格、興趣等情況，開展有的放矢的針對性備課與針對性教學，使教學的深度、廣度、進度適合每一個學生個體的知識水平和接受能力，讓每個人的才能、品行得到最適合與最佳的發(fā)展。同時，在教學過程中適當改變教與學的方式，運用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式（如微課、STEAM等形式）提高授課質(zhì)量，增強學生學習興趣。

高質(zhì)量育人要求教師精心設計作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。對照《意見》要求，加強作業(yè)研究是“雙減”對教師的具體要求，也是教師實現(xiàn)教學提質(zhì)增效的突圍方向。在“雙減”政策下，作業(yè)總量和時長將全面壓減，但與此同時，對作業(yè)的質(zhì)也提出了更高的要求?！兑庖姟分忻鞔_提到：“提高作業(yè)設計質(zhì)量、將作業(yè)設計納入教研體系”“提升課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化教學方式”等細則，倒逼教師重新審視作業(yè)設計與學生發(fā)展的匹配度的問題。因此，教師要積極參與教研，提高自主設計作業(yè)的能力，有針對性地布置分層作業(yè)、個性作業(yè)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的能力型作業(yè)，突出重難點，避免“一刀切”和面面俱到，真正為學生“減負提質(zhì)”。

高質(zhì)量育人要求教師強化大局奉獻意識，真正為黨育人，為國育才。教師是國家教育隊伍中的不可缺少的力量，教師的所作所為攸關國家的發(fā)展，國家未來如何，與教師們教出來的學生息息相關，與未來民族的興衰息息相關?！半p減”政策是國家基于時代的需求，國際國內(nèi)形勢的變化做出的政策性安排，教師們一定要站在更高的層面上，從立德樹人的根本任務出發(fā)，充分把握政策的實質(zhì)與內(nèi)涵。當然，每一項大的政策的推行，都會觸及一批人的利益。“雙減”政策出臺后，全國各地中小學都在開展課后延時服務，學生作業(yè)輔導與個別化教育成為大部分教師必須完成的工作任務，在這樣的時代大背景下，教師需要提高政治站位，強化大局奉獻意識，在個人生活與學校工作之間建立新的平衡，推動“雙減”有效落地，為教育強國提供有力支撐。

三、明確家庭的保障作用，實現(xiàn)高質(zhì)量陪伴

良好的家庭教育在孩子的成長過程中發(fā)揮著無可替代的作用?！半p減”政策不僅對學校教育育人體系進一步進行科學定位和整體優(yōu)化，同時為家庭教育指明方向、指導方法、發(fā)揮家庭的教育作用明確了具體的行為和方法?！兑庖姟芬髮W校“引導家長樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期，努力形成減負共識”，學校要支持和引導家長正確對待校外教育、尊重孩子的意愿，幫助孩子科學選擇和參與有意義的校外教育，同時，特別要引導家長擔負起實施良好家庭教育的主體責任，發(fā)揮家庭教育應有的功能，實現(xiàn)高質(zhì)量陪伴，讓家長與孩子共同成長。

高質(zhì)量陪伴要求家長設立適切性目標，樹立科學的家庭教育觀。習總書記強調(diào)：“教育，不能過于注重分數(shù)，分數(shù)是一時之得，要從一生的成長目標來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的?！薄半p減”政策下，家長的角色要回歸本位，家庭教育要擺脫“盲目性、功利化、超前觀”等違背規(guī)律、盲目從眾的教育行為，不與“別人家的孩子”比長短。家長要具備更長遠的眼光和智慧，尊重孩子的個性成長，幫助孩子培養(yǎng)能夠適應未來學習和生活的必備技能和品質(zhì)。

高質(zhì)量陪伴要求父母子女之間開展平等性對話，傾聽子女成長心聲?！半p減”政策減去了學生過重的學業(yè)負擔和壓力，但并不意味著家庭對孩子的“放養(yǎng)”。相反，在新的形勢下，父母更需要與孩子積極溝通，以“互動”替代“專斷”，在平等交流的氛圍中，開展與孩子的真正有效的溝通，才能了解到孩子學習中存在的困難和困惑，這也是家長能有效幫助孩子的前提條件。家長關注了解孩子每天的情緒感受，圍繞孩子的困惑進行深入交流討論，引導他們通過反思嘗試解決問題，這樣的平等性對話，給予孩子被尊重、被關愛的感受，成為他內(nèi)心堅定自信的來源，讓他更有勇氣面對學習和生活中遇到的困難與挑戰(zhàn)，進而塑造健康成熟的人格。

高質(zhì)量陪伴要求家長從學業(yè)監(jiān)督轉(zhuǎn)為共情陪伴。父母應主動增加與子女的接觸時間，主動陪伴子女讀書學習、鍛煉和休閑娛樂，而非讓課外輔導機構替代父母的陪伴責任;“雙減”后孩子突然多出許多閑暇時間，這是家庭教育最好的時光，是父母親歷和見證孩子成長最珍貴的禮物。杭州市一小學就為雙休日親子活動安排制定了細致的指導方案，包括“行走課程”“親情課程”“素養(yǎng)課程”“服務課程”“勞動課程”五大類，為雙休日家長與孩子的親子活動提供了很好的參考。家長可以多帶孩子走向大自然，陪伴孩子一起探索世界，追尋未知;可以帶孩子融入社會，在勞動中鍛煉，在實踐中探索，在合作中成長。

實施“雙減”政策，不僅是我國教育體系的重大調(diào)整，更是教育觀念的巨大變革。這場變革引導和教育孩子由“知識世界”回歸到“生活世界”，力圖減去的是學生和家長的教育焦慮，讓教育回歸其本質(zhì)與初心，繼而重構高質(zhì)量教育生態(tài)，探尋高質(zhì)量教育再生之機，真正滿足人民群眾對美好教育生活的需要。高質(zhì)量的教育體系，呼喚學校家庭社會協(xié)同育人，各歸其位，充分發(fā)揮自身的教育職責，彼此理解、支持，合力育人、標本兼治，尊重教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)。讓“雙減”政策與教育改革同頻共振，做好學生成長的“加法”，促進學生更加健康、更加全面、更加主動、更有活力地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王鳳產(chǎn).教育生態(tài)系統(tǒng)復雜性探討[J].中國電化教育，2011（5）：27-30.