科研與學(xué)術(shù)論文課程建設(shè)的探索和實踐

吳春婷　高蘭蘭　蔡繼興　金光勇

【摘要】科研與學(xué)術(shù)論文課程為長春理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大珩班必修課，通過對科研與學(xué)術(shù)論文課程建設(shè)的探索與實踐，創(chuàng)新性地提出采用以專題與常規(guī)授課相互融合的方式完成課程內(nèi)容的講授，最大化地讓學(xué)生能夠理解和吸收該課程的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對科研工作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，服務(wù)于長春理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大珩班的培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

【關(guān)鍵詞】科研與學(xué)術(shù)論文? 課程建設(shè)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【課題項目】吉林省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范引領(lǐng)項目（吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究課題2018）;吉林省高教學(xué)會高教科研課題（JGJX2020C22）。

【中圖分類號】G642.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0196-03

一、引言

長春理工大學(xué)王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院于2005年成立，在校內(nèi)8個具有博士一級學(xué)位授權(quán)學(xué)科的國家級特色專業(yè)培養(yǎng)拔尖人才，主要包括光電信息科學(xué)與工程（理）、光電信息科學(xué)與工程（工）、測控技術(shù)與儀器、機(jī)械設(shè)計制造及自動化、機(jī)械電子工程、通信工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、無機(jī)非金屬材料工程，構(gòu)建了以光電特色學(xué)科體系為支撐的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，涵蓋了光學(xué)物理、光電測控、光學(xué)材料等方面的專業(yè)知識，經(jīng)過多年的建設(shè)專業(yè)之間形成了合理的知識結(jié)構(gòu)群。2007年王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院獲批國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。換言之，“王大珩班”匯集了長春理工大學(xué)的本科精英。

科研與學(xué)術(shù)論文課程為長春理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大珩班必修課。該課程的目的在于培養(yǎng)大珩班學(xué)生科學(xué)研究的基本能力及學(xué)術(shù)論文的寫作方法，使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，掌握科學(xué)研究的方法，可以自主提出問題、分析問題、解決問題，最后通過適當(dāng)?shù)谋硎鲂纬蓪W(xué)術(shù)論文。該課程的任務(wù)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和寬廣的國際視野。

通過該課程的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的了解，明確科學(xué)研究過程，掌握科學(xué)研究方法及學(xué)術(shù)論文的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力。

該課程共32學(xué)時，2學(xué)分。從教學(xué)內(nèi)容上看，該課程主要包括科學(xué)研究概述、科研中的開題、實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理、學(xué)術(shù)論文寫作，以及學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德五個部分。其中，科學(xué)研究概述部分主要使學(xué)生對科學(xué)研究過程中各個不同階段的工作有所了解;科研開題部分主要介紹科學(xué)研究過程中，選題、文獻(xiàn)利用、開題過程中涉及的注意事項及處理方法;實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理部分主要介紹實驗設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)處理的方法;學(xué)術(shù)論文寫作部分主要介紹學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文寫作過程中的注意事項;學(xué)術(shù)規(guī)范及學(xué)術(shù)道德部分。

該課程配套的教材為科學(xué)出版社出版的、畢潤成老師主編的《科學(xué)研究方法與論文寫作》[1]，該書涵蓋了科學(xué)研究的基本方法、科學(xué)研究課題的選定與申請、科學(xué)研究成果的評價與獎勵、科學(xué)實驗的設(shè)計、實驗結(jié)果的統(tǒng)計學(xué)處理、科學(xué)文獻(xiàn)的檢索與資料積累，系統(tǒng)介紹了各類學(xué)術(shù)論文的撰寫方法、寫作步驟、寫作特點、學(xué)術(shù)論文的常見錯誤以及避免方法，英文摘要的撰寫及常用應(yīng)用文的寫作等，內(nèi)容充實詳盡，可作為重要的參考書籍，但是具體到光電信息科學(xué)與工程（理）專業(yè)，為了使該課程達(dá)到教學(xué)目的，只靠該參考書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是受課群體為本科學(xué)生，雖然大珩班學(xué)生的培養(yǎng)不同于常規(guī)學(xué)生，但課程講授內(nèi)容與學(xué)生實際接觸到的科學(xué)研究工作相距甚遠(yuǎn)時，必然會使課程講授效果大打折扣，因此有必要對科研與學(xué)術(shù)論文課程建設(shè)進(jìn)行探索和實踐，使學(xué)生能夠完全消化吸收該課程的全部內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，服務(wù)于長春理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大珩班的培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

二、專題與常規(guī)授課相互融合的模式構(gòu)建

科研與學(xué)術(shù)論文課程為長春理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大珩班必修課，該課程共32學(xué)時，2學(xué)分。為了最大化地讓學(xué)生理解和吸收該課程的相關(guān)知識，創(chuàng)新性地提出采用以專題與常規(guī)授課相互融合的方式完成課程內(nèi)容的講授，常規(guī)授課部分將以教材《科學(xué)研究方法與論文寫作》內(nèi)容為主，擬用16學(xué)時完成全部知識內(nèi)容的講解，在此基礎(chǔ)上，余下的16學(xué)時采用專題的形式，邀請國家或省級人才、教授、副教授、講師、新進(jìn)教師、博士研究生、碩士研究生、高年級本科生共8人，平均每人以2學(xué)時為單位做專題講授一次。

1.常規(guī)授課部分安排

常規(guī)授課部分應(yīng)讓學(xué)生明確科研與學(xué)術(shù)論文課程中涉及到的選題、文獻(xiàn)利用、開題報告、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、科技論文寫作、成果規(guī)范等重要知識點[1]。

科學(xué)是一項反映客觀規(guī)律的知識體系及其相關(guān)活動的事業(yè)，其根本職能是認(rèn)識世界，揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律[2];技術(shù)是為某一目的而共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系，其根本職能是改造世界，實現(xiàn)對客觀世界的控制、利用和保護(hù)[3]。二者相輔相成，在認(rèn)識世界和改造世界的過程中統(tǒng)一在一起。在科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，技術(shù)是中間環(huán)節(jié)，技術(shù)是科學(xué)原理的物化和應(yīng)用。如1782年科學(xué)發(fā)現(xiàn)了攝影原理，1838年照相機(jī)這個技術(shù)發(fā)明就誕生了[4]。通過本門課程，首要的就是讓學(xué)生能夠理解科學(xué)與技術(shù)的不同與聯(lián)系。而科學(xué)研究是創(chuàng)造知識和整理、修改知識，以及開拓知識新用途的探索工作，通常可以分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。其中光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生開展的研究均屬于基礎(chǔ)研究，是以探索知識為目標(biāo)的研究，始終處于科學(xué)前沿。在這一環(huán)節(jié)，可以同時實現(xiàn)有效的課程思政，讓學(xué)生明確科學(xué)技術(shù)對精神文明、制度文明以及物質(zhì)文明的促進(jìn)作用，樹立起科教興國的決心。

科學(xué)研究過程就是提出問題和解決問題的過程[5]，所以選題決定著論文的價值與成敗，在選題過程中應(yīng)注意選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性和可行性。在這里跟同學(xué)強(qiáng)調(diào)選題的重要性，無論是他們即將面臨的本科畢業(yè)論文工作，還是未來繼續(xù)攻讀碩、博研究生的學(xué)位論文工作，選對題目事半功倍。在選題環(huán)節(jié)缺少深思熟慮的后果可能會導(dǎo)致延期畢業(yè)甚至無法畢業(yè)，因此，學(xué)生應(yīng)務(wù)必重視選題的重要性。

選題過程中其實包含了文獻(xiàn)的閱讀、歸納與整理，所謂的文獻(xiàn)其實就是各種媒介和形式的信息的結(jié)合，換言之，文獻(xiàn)是記錄知識的一切載體[6]。在這里著重介紹文獻(xiàn)的檢索方式，拓展學(xué)生對各種學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫的認(rèn)知，如中國的期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）、維普全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、美國的《科學(xué)引文索引》（SCI）、英國的《科學(xué)文摘》（SA）、德國的施普林格（Spring LINK）、日本的《科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報》（JICST），教學(xué)生掌握Endnote、NoteExpress等文獻(xiàn)管理軟件的使用方法。

充分的文獻(xiàn)調(diào)研之后，可以進(jìn)一步明確選題的正確性，著手撰寫開題報告，進(jìn)而完成科研開題。開題報告是在課題方向確認(rèn)后，課題負(fù)責(zé)人在文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確選題的目的與意義，相關(guān)研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，該題目的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、研究方案、研究進(jìn)度、預(yù)期成果、擬解決的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新點、研究經(jīng)費等。

對于需要實驗驗證的理論課題和以實驗研究為主題的課題，都涉及到實驗設(shè)計、儀器設(shè)備購置、實驗操作、實驗開展、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗現(xiàn)象分析等，強(qiáng)調(diào)實驗正確性和可重復(fù)性的重要性。

當(dāng)完成理論研究與實驗驗證后，即可形成科技論文?？萍颊撐氖窃诳茖W(xué)實驗研究的基礎(chǔ)上，對自然科學(xué)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域里的某些現(xiàn)象或問題進(jìn)行專題研究，運用概念、判斷、推理、證明或反駁等邏輯思維手段，分析和闡述，揭示出這些現(xiàn)象和問題的本質(zhì)及其規(guī)律性而撰寫成的文章[1]。一篇科技論文應(yīng)具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨創(chuàng)性、理論性、實踐性、規(guī)范性和有效性。學(xué)生應(yīng)掌握一篇科技論文的主要組成部分，主要包括標(biāo)題、作者及其單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、理論研究及結(jié)果、實驗研究及結(jié)果、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。明確科技論文的撰寫規(guī)則及行文方式，尤其要注意科技論文切忌過分啰嗦及口語化，這會降低論文的層次。

學(xué)術(shù)論文在發(fā)表的時候，需要嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)法律規(guī)范、寫作技術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)評價規(guī)范等。學(xué)術(shù)規(guī)范可以促使學(xué)者以最高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的論文，促進(jìn)學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，推動學(xué)術(shù)發(fā)展，保證學(xué)術(shù)自由，尤其是防止學(xué)術(shù)造假等惡性事件的發(fā)生。

常規(guī)授課部分基本以科學(xué)出版社出版的、畢潤成老師主編的《科學(xué)研究方法與論文寫作》為主，通過常規(guī)授課部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對科研與學(xué)術(shù)論文這門課程重要的知識點了然于心，為后續(xù)深入理解專題授課部分，提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.專題授課部分安排

專題部分共計16學(xué)時，課程負(fù)責(zé)人將根據(jù)每個教學(xué)周期的實際情況邀請國家或省級人才、教授、副教授、講師、新進(jìn)教師、博士研究生、碩士研究生、高年級本科生共8人，平均每人以2學(xué)時為單位做專題講授一次。從教師的資歷和學(xué)生的學(xué)習(xí)階段看，這種循序漸進(jìn)、深入淺出的方式使學(xué)生對科研與學(xué)術(shù)論文之間的關(guān)系有了更為深入的理解。

（1）高年級本科生——以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等各類學(xué)科競賽申報與執(zhí)行為例

科研與學(xué)術(shù)論文課程安排在第5學(xué)期，此時的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大珩班學(xué)生已經(jīng)在自己導(dǎo)師的指導(dǎo)下（注：長春理工大學(xué)大珩班的每一位學(xué)生均會配備一位具有副高級以上職稱的教師為學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師）接觸過一些科研工作，或因已經(jīng)完成了部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，可以參與一些學(xué)科競賽。因此，首先規(guī)劃高年級的優(yōu)秀本科生，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等各類學(xué)科競賽申報與執(zhí)行為例對科研與學(xué)術(shù)論文之間的關(guān)系進(jìn)行評述，因為正處在第7學(xué)期的學(xué)長學(xué)姐剛剛經(jīng)歷過各種學(xué)科競賽及保研面試等環(huán)節(jié)，其講述更容易使得處在第5學(xué)期的學(xué)弟學(xué)妹們所接受，從某種意義上說，這是對于本科生科研工作思想一個良性的傳承。

（2）碩士研究生——以碩士學(xué)位論文開題為例

邀請一位剛剛經(jīng)歷過碩士學(xué)位論文開題的碩士研究生，以其論文題目的選擇、研究目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、實施方案、階段進(jìn)度安排、經(jīng)費及支撐平臺等講述為例，讓學(xué)生理解論文開題與科研開題的類似性，明確題目論證的重要性，因為每年也有個別同學(xué)會經(jīng)歷二次開題，所以，可以提煉出一些阻礙開題成功的因素，給學(xué)弟學(xué)妹們一些寶貴的建議和意見。讓學(xué)生清楚本科生論文開題與碩士研究生論文開題的不同，同時可適當(dāng)闡述保研或考研的相關(guān)經(jīng)歷，并結(jié)合自己及身邊同學(xué)的實際情況，給出一些建設(shè)性的意見，吸引學(xué)生以積極活躍的狀態(tài)面對專題授課環(huán)節(jié)。

（3）博士研究生——以博士學(xué)位論文答辯為例

邀請一位科研成果突出的獲過國家獎學(xué)金的博士研究生，以其博士學(xué)位論文答辯為例，描述科學(xué)研究的全過程，在博士學(xué)位論文講解的過程中，明確如何從理論研究和實驗研究中挖掘素材，撰寫小論文，如何通過細(xì)心、耐心、頑強(qiáng)的精神，挖掘小論文的創(chuàng)新性工作，如何研究寫作方式，實現(xiàn)融會貫通，提升學(xué)術(shù)論文的層次與水平，強(qiáng)調(diào)實驗操作流程的規(guī)范性，實驗數(shù)據(jù)記錄的重要性，實驗現(xiàn)象分析的必要性等，闡明大、小論文之間的關(guān)系，突出創(chuàng)新之處必有高水平學(xué)術(shù)論文佐證的關(guān)鍵性。提示學(xué)弟學(xué)妹們目光要放長遠(yuǎn)，科學(xué)研究之路必定不能平坦，身體健康與心理健康至關(guān)重要，團(tuán)隊協(xié)作精神是科學(xué)研究方面取得突破性成果的重要因素之一，切忌因為彼此之間的競爭關(guān)系而心生嫌隙，優(yōu)秀的人才應(yīng)具備寬廣的心胸。

（4）新進(jìn)教師——以吉林省科技廳、吉林省教育廳等省級項目申報為例

長春理工大學(xué)目前采用師資博士后的方式廣納英才加入師資隊伍，可邀請一位正在參與師資博士后工作或已經(jīng)留校工作的新進(jìn)教師，以吉林省科技廳、吉林省教育廳等省級項目申報為例，講述項目申報工作的重要性，對自身未來研究方向的發(fā)展可奠定堅實的基礎(chǔ)。闡述清楚省級科研項目立項申請書的撰寫方式，讓學(xué)生理解科研開題與立項申請其實是如出一轍的，強(qiáng)調(diào)開題報告撰寫的重要性，這關(guān)系到申報的項目是否能夠得到立項支持，同時讓有保研或考研后有碩博連讀想法的同學(xué)對在高校工作后省級項目的申請工作有一個清晰的認(rèn)識。

（5）講師——以國家自然基金青年基金項目等國家級項目申報為例

聘請一位工作在教學(xué)一線、科研一線的講師，以國家自然基金青年基金項目等國家級項目申報為例，首先讓學(xué)生明確國家與省部級項目的區(qū)別與聯(lián)系，除與省部級項目申報書類似的部分之外，良好的前期工作基礎(chǔ)是國家自然基金項目申報能否成功的重要因素之一，換言之，申報書中任何一個細(xì)節(jié)，如創(chuàng)新性工作是否具有科學(xué)性，是否突出，研究內(nèi)容是否充實，實施方案是否科學(xué)，階段進(jìn)度安排是否合理，階段目標(biāo)是否具有可考核性，人員組成及分工是否合理，前期工作基礎(chǔ)是否對項目發(fā)展提供支撐，經(jīng)費概算是否清晰可行等方方面面均有完備，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)做到字斟句酌，這樣才能提高項目申報成功的概率。

（6）副教授——以國家自然基金重點項目等國家級項目申報為例

聘請一位資深的副教授，以國家自然基金重點項目等國家級項目申報為例，讓學(xué)生理解科學(xué)研究工作前沿性的重要性，明確創(chuàng)新性工作對服務(wù)國家建設(shè)與發(fā)展的貢獻(xiàn)程度決定了項目的層次與水平。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊建設(shè)重要性的同時，明確指出研究生在國家級重大項目執(zhí)行與推進(jìn)過程中起到的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，營造教師、學(xué)生、學(xué)?！叭A”的局面，鼓勵學(xué)生直面科學(xué)研究中的難題，調(diào)整心態(tài)，以積極樂觀進(jìn)取的心態(tài)，執(zhí)行導(dǎo)師安排的任務(wù)，在項目中學(xué)知識，在解決問題的同時形成自己的碩、博士論文體系。

（7）教授——以科技部重點研發(fā)計劃等國家級項目申報為例

聘請一位科學(xué)研究成果突出的教授，以科技部重點研發(fā)計劃等國家級項目申報為例，闡明學(xué)術(shù)圈的良性發(fā)展，鼓勵學(xué)生形成愛思考、勤思考的品質(zhì)，在三觀形成的重要階段，立下科教興國的宏偉志愿，做好短、中、長期的人生規(guī)劃。一個有成就的人，應(yīng)該具備積極向上、時刻做好把握住機(jī)遇的準(zhǔn)備，不管之前對于大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)是怎樣的認(rèn)識，也不管對于被就業(yè)形勢所迫的考研大趨勢，一個總是處在被動之下，被各種因素推著向前的人，往往無法認(rèn)清自己的能力與未來的各種可能，也因此錯失了很多難得的機(jī)會，正所謂“機(jī)會總是會留給有準(zhǔn)備的人”，因此，不管之前是怎樣一種心態(tài)和學(xué)習(xí)方式，從現(xiàn)在起應(yīng)該學(xué)會認(rèn)清自己的優(yōu)缺點，時常思考，為自己創(chuàng)造一個美好的未來。

（8）國家或省級人才——以“長江學(xué)者特聘教授”等人次類項目申報為例

聘請一位國家或省級人才，以“長江學(xué)者特聘教授”等人才類項目申報為例，讓學(xué)生了解人才類項目申報與科學(xué)研究項目申報的相同與不同之處。闡明科學(xué)研究成就與榮譽之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)高尚品德之于高層次人才的重要性與必要性，激勵學(xué)生努力向上，做個有作為、有擔(dān)當(dāng)?shù)膰铱萍及l(fā)展的棟梁之才。

通過高年級本科生、碩士研究生、博士研究生、新進(jìn)教師、講師、副教授、教授、國家或省級人才依次開展專題授課，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解科研工作，掌握學(xué)術(shù)論文的寫作方式和注意事項，明確科研與學(xué)術(shù)論文之間的關(guān)系，是常規(guī)講授的升級，是常規(guī)講授內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生對常規(guī)講授的知識點有個深層次的認(rèn)知，使本門課程的學(xué)習(xí)真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

“王大珩班”匯集了長春理工大學(xué)的本科精英，為達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)方案的制定考慮到了諸多細(xì)節(jié)，科研與學(xué)術(shù)論文課程為長春理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大珩班必修課。該課程的設(shè)立旨在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，掌握科學(xué)研究的方法，可以自主提出問題、分析問題、解決問題，具備科學(xué)研究的基本能力，熟悉學(xué)術(shù)論文的寫作方法。我們構(gòu)建了常規(guī)講授+專題講授的模式，2018級學(xué)生已經(jīng)受益，完全能夠達(dá)到本門課程設(shè)定的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢潤成.科學(xué)研究方法與論文寫作[M].科學(xué)出版社， 2008.

[2]蘇迎.科學(xué)是什么？[J].今日科苑， 2016.

[3]徐倩倩，李成龍，張小慧，等. 以科研訓(xùn)練為平臺探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[J].科教文匯，2018（23）：25-26.

[4]蔡葦，符春林，高榮禮，等.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力全過程培養(yǎng)的研究與實踐[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017.

[5]鄭炳生，高紅娟.提高繼續(xù)教育質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].中醫(yī)藥管理雜志，1999，9（1）：24-26.

[6]姚艷霞，王廣建.科技論文的撰寫要求與格式的標(biāo)準(zhǔn)化[J].黑龍江科技信息，2008（34）：303-303.

作者簡介：

吳春婷（1982年-），女，吉林人，博士，教授，研究方向為固體激光器。