基于新形勢(shì)的初中班主任管理工作成效提升策略

曾愛紅

【摘要】在初中班級(jí)管理的過程中，班主任在其中起著重要的作用和影響。班主任這一角色是開展班級(jí)活動(dòng)或是管理學(xué)生學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者和組織者。在一個(gè)班級(jí)中，只有擁有教師正確的引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)任務(wù)。并且在教育的過程中，班主任在其中也起到與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通的作用，是促進(jìn)家校合作的主要渠道和橋梁。由此看出，班主任在班級(jí)管理過程中的地位越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，需要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理。本文將針對(duì)如何提升初中班主任的管理工作成效這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】新形式? 初中班主任? 管理工作

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0020-02

在初中階段，班主任的管理工作能夠在很大程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度還不夠完善，正在處于學(xué)習(xí)并理解新知識(shí)、新事物的階段，同時(shí)也是處于形成思想和意識(shí)的初級(jí)階段。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向、有效的引導(dǎo)，采用多種方式、多種渠道去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想內(nèi)涵能夠得到全面的提高，使學(xué)生能夠在保持良好學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，獲取到更多有利于未來(lái)進(jìn)步和發(fā)展的能力和思想。在這一過程中，班主任需要以一種負(fù)責(zé)細(xì)心的態(tài)度，去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在初中階段便形成良好的行為規(guī)范和心理素養(yǎng)。

1.新形勢(shì)下加強(qiáng)初中班主任管理工作的重要意義

在現(xiàn)今，對(duì)于初中階段的學(xué)生，其成長(zhǎng)環(huán)境相較于過去來(lái)說(shuō)擁有很多的變化。其中，人們的生活水平越來(lái)越高，學(xué)生在面對(duì)如此優(yōu)質(zhì)的生活時(shí)，很容易會(huì)只貪圖物質(zhì)上的享受，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生懈怠、偷懶的態(tài)度和心理。并且這種物質(zhì)上的因素很容易會(huì)使學(xué)生逐漸形成一種攀比、虛榮的心理，使其無(wú)法真正地將身心投入到學(xué)習(xí)中。此外，如今的信息技術(shù)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，初中階段的學(xué)生在這一時(shí)代背景下能夠很容易獲取到其想要獲取的信息。而如今，網(wǎng)絡(luò)上的信息十分豐富、廣泛，同時(shí)也存在著許多不良信息，而初中階段的學(xué)生還沒有形成良好的、完善的價(jià)值觀和是非觀，很難去將網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行辨別和判斷，而學(xué)生在受到不良信息的影響和侵蝕后，很容易在思想上或是道德上的發(fā)展過程中出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。此外，在如今的時(shí)代背景下，大多數(shù)的初中學(xué)生都是獨(dú)生子女，因?yàn)槊總€(gè)家庭中只有一個(gè)孩子，大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生百般的呵護(hù)和關(guān)愛，這種情況很容易造成對(duì)孩子的溺愛，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣，在性格或是思想上，都很容易產(chǎn)生一些負(fù)面的元素，而由于這些惡習(xí)都是在學(xué)生從小養(yǎng)成的，因此，若是一直放任不管，等到學(xué)生形成了全面、完善的個(gè)人意識(shí)和思想意識(shí)后，想要完全地改掉會(huì)十分困難。

由以上內(nèi)容可以得出，讓班主任去對(duì)班級(jí)管理過程進(jìn)行完善和創(chuàng)新是十分有必要的。在這一過程中，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的管理，使班級(jí)中的每位學(xué)生都能夠受到班主任的關(guān)注和重視，進(jìn)而使班級(jí)得到整體的進(jìn)步和提升。并且，加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)的管理力度同時(shí)也是新課改的必然要求。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，也能夠在很大程度上提升班主任的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使初中階段班級(jí)中班主任與學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。因此，在這一過程中，班主任需要通過學(xué)習(xí)并引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，完善并創(chuàng)新自己的管理制度，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思想水平，使學(xué)生能夠接受到正確的思想理念，進(jìn)而不斷提升班主任的管理水平和管理質(zhì)量。

2.基于新形勢(shì)提升初中班主任管理工作成效的相關(guān)策略

2.1開展多樣性的班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)的管理過程中，班主任可以開展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)。因?yàn)檫@種帶有趣味性的活動(dòng)形式能夠讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行參與，并且開展大量的活動(dòng)還能夠在很大程度上提升班級(jí)的凝聚力，能夠讓學(xué)生感受到豐富、生動(dòng)的校園氛圍，進(jìn)而在潛移默化的影響下，使學(xué)生能夠逐漸形成良好的精神面貌。在開展活動(dòng)的過程中，班主任需要根據(jù)自己班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，去不斷地設(shè)計(jì)并完善具體的活動(dòng)計(jì)劃，使活動(dòng)的開展能夠有效鍛煉學(xué)生的各方面能力，以及學(xué)生的思想品格。在活動(dòng)開展的過程中，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的管理，使學(xué)生能夠逐漸形成較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

班主任可以在班級(jí)中開展參觀類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，去認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)校園外存在的事物。比如班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，讓學(xué)生能夠觀察并體會(huì)到學(xué)校中所不存在的事物，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化科技的發(fā)展和進(jìn)步。在參觀過后，班主任可以讓學(xué)生寫一份觀后感，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸诨顒?dòng)過程中的感受和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加深層次的思考。

再比如班主任可以在端午節(jié)的時(shí)候開展一次包粽子的活動(dòng)。在這一過程中，班主任可以讓學(xué)生自行去準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生能夠明確自己的分工和任務(wù)。這時(shí)，班主任便需要一種更加合理的方式去管理學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，從買粽葉、糯米開始，對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行合理的分配，爭(zhēng)取讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中。在這一過程中，班主任可以讓學(xué)生將自己完成任務(wù)的過程拍成視頻，或是專門找班級(jí)中會(huì)拍視頻、剪視頻的學(xué)生，將整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行錄制和剪輯，將最后的作品發(fā)布到班級(jí)群或是年級(jí)群中。

再比如班主任可以為學(xué)生開展一次演講比賽，比賽形式的活動(dòng)能夠更加容易地激發(fā)學(xué)生的求生欲和積極性，使學(xué)生能夠更加愿意參與到班主任所開展的活動(dòng)中。在這一過程中，班主任能夠通過班級(jí)活動(dòng)的展開來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，并且在這一過程中，班主任需要充分參與到其中，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過程中拉近與班主任的距離，進(jìn)而促進(jìn)班主任的有效管理。

2.2設(shè)立班干部

因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)生太多而管理班級(jí)的班主任只有一個(gè)，所以班主任有必要在班級(jí)內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的班干部，讓學(xué)生干部協(xié)助班主任去管理班級(jí)。在這一過程中，班主任需要將合理正確的管理觀念向班干部傳授，讓班干部能夠更加令班級(jí)中的學(xué)生所信服，進(jìn)而能夠形成學(xué)生的自我管理體系。并且在這一過程中，班主任有必要提升班干部的管理能力和管理水平，使班干部的管理能夠更加公平、合理。

例如在開展值日環(huán)節(jié)的過程中，班主任可以讓班干部去進(jìn)行有效管理。在這一過程中，班主任需要根據(jù)班干部中學(xué)生的性格以及管理能力去進(jìn)行合理的分配。對(duì)于值日環(huán)節(jié)，班主任需要選擇一些性格開朗、能夠組織同學(xué)的類型，只有這樣，才能夠讓值日環(huán)節(jié)進(jìn)展得更加順利，讓班干部能夠在這一過程中輕易地化解矛盾與問題。并且在此之前，班主任需要制定好合適的班規(guī)，之后再讓班干部去帶領(lǐng)并管理學(xué)生進(jìn)行值日工作。

班干部不只需要負(fù)責(zé)值日這一類活動(dòng)，在班級(jí)中開展各種活動(dòng)時(shí)，班干部都需要去輔助班主任工作，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和幫助。但是需要注意的是，班主任在設(shè)立班干部之后，不能對(duì)班級(jí)的管理放手不管。班主任需要在指導(dǎo)班干部的同時(shí)，又對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行管理，并且在這一過程中，班主任需要對(duì)班干部進(jìn)行著重的指導(dǎo)，只有這樣，才能夠讓整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和環(huán)境更加良好。在這一過程中，班主任需要做到獎(jiǎng)懲分明，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為和思想總結(jié)，對(duì)管理得當(dāng)?shù)陌喔刹窟M(jìn)行贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)犯錯(cuò)的班干部進(jìn)行思想溝通，使其能夠反思自己的行為和想法。為了能夠更加合理、公平地對(duì)班干部的管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任可以將班干部所管理的任務(wù)進(jìn)行記錄，并且可以讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行參與評(píng)價(jià)，讓其能夠?qū)Π喔刹康男袨樘岢鱿嚓P(guān)的建議和評(píng)價(jià)，以此作為依據(jù)更加全面地去評(píng)價(jià)班干部的管理水平，使其能夠得到不斷的進(jìn)步和完善，從而讓班級(jí)得到更好的管理和引導(dǎo)。

2.3構(gòu)建班級(jí)文化

在如今的教育中，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理不僅要制定班規(guī)、班紀(jì)，還需要去思考并探索如何凝聚班級(jí)中的力量，能夠構(gòu)建并形成正向的風(fēng)氣。因此，在這一過程中，班主任便需要構(gòu)建出獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)文化，讓學(xué)生能夠在文化的引導(dǎo)和影響下，逐漸在潛意識(shí)中形成較強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)和榮譽(yù)感。只有這樣，才能夠讓學(xué)生更加努力的為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而能夠在這一過程中不斷地提升自己的品格和思想。

例如班主任可以帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)自己的想法去選擇并設(shè)立班歌，設(shè)計(jì)并選擇班服。在這一過程中，班主任需要集結(jié)班級(jí)每一位學(xué)生的意見，使學(xué)生能夠感受到自己的參與感，讓每一位學(xué)生都能夠在建立班級(jí)文化的過程中進(jìn)行充分的參與。只有這樣，學(xué)生才能夠有意識(shí)去盡力維護(hù)自己班級(jí)中的文化。文化的建設(shè)是一個(gè)班級(jí)中特有的標(biāo)志，能夠促進(jìn)班級(jí)中的學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、互相幫助，使學(xué)生能夠盡力去維護(hù)班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛的良好形象。在這一過程中，班主任還可以讓班級(jí)中的學(xué)生去構(gòu)建教室的環(huán)境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，將一些標(biāo)語(yǔ)或是板報(bào)等內(nèi)容在教室中進(jìn)行裝飾，這種環(huán)境上的改變更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛和維護(hù)，同時(shí)也通過加強(qiáng)班級(jí)的對(duì)外感染力，使學(xué)生能夠逐漸形成班級(jí)榮譽(yù)感和自信心。

2.4及時(shí)地開展家長(zhǎng)座談會(huì)

班主任作為一個(gè)班級(jí)的代表和引領(lǐng)者，其身上擔(dān)負(fù)著與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通的任務(wù)和責(zé)任。在這一過程中，班主任可以采取家訪的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，家訪這種形式只針對(duì)一些學(xué)習(xí)以及紀(jì)律上出現(xiàn)問題的學(xué)生，與這些學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，班主任需要在向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的前提下，去了解學(xué)生在生活中是否遇到哪些困難或是阻礙，只有這樣，才能夠更加了解學(xué)生犯錯(cuò)的根源所在，使學(xué)生能夠接受到最合理的管理，并且在這一過程中，行為出現(xiàn)問題的學(xué)生也能夠在家長(zhǎng)和教師的共同管理和影響下，逐漸找出自己的問題所在，使其思想能夠更加積極、正向，并對(duì)自己的行為和思想進(jìn)行及時(shí)的反省。除此之外，班主任也可以定期地開展家長(zhǎng)座談會(huì)。在此過程中，班主任可以設(shè)立一定的主題去開展此類活動(dòng)。對(duì)于一些無(wú)法到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)，班主任需要單獨(dú)與其見面，將學(xué)生在校的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。在家長(zhǎng)座談會(huì)過程中，班主任還需要集結(jié)各個(gè)學(xué)科的教師，讓各科教師說(shuō)出學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，而班主任則去闡述學(xué)生在校園生活中的具體表現(xiàn)，使家長(zhǎng)能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。并且在這一過程中還能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，家長(zhǎng)們也能夠在互相和溝通的過程中，總結(jié)并收獲有效的管理模式，使學(xué)生能夠在家長(zhǎng)以及教師的管理過程中，逐漸形成較強(qiáng)的行為準(zhǔn)則和規(guī)則意識(shí)。通過這種方式，使班主任的管理過程更加完善合理，進(jìn)而能夠使學(xué)生接受到最適合自己的管理模式。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文在開始主要說(shuō)明了在新形勢(shì)下加強(qiáng)初中班主任管理工作的重要意義，并說(shuō)明了在當(dāng)前所存在的管理問題和具體原因。之后本文又從幾方面針對(duì)如何基于新形勢(shì)提升初中班主任管理工作成效這一問題提出相關(guān)策略。在班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以開展具有多樣性的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到校園生活的豐富性和活躍性，班主任也可以通過設(shè)立班干部，使班干部去輔助自己的管理工作。同時(shí)，班主任為了能夠讓班級(jí)形成正向的風(fēng)氣，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還可以構(gòu)建出獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)文化。最后，班主任需要定期地開展家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在校內(nèi)的情況，進(jìn)而和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，共同去對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的管理。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔邪嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈峁┮恍椭?，使學(xué)生能夠在班主任正向的影響和引導(dǎo)下，逐漸完善自己的思想意識(shí)和行為準(zhǔn)則。

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