新時(shí)代科技創(chuàng)新理論指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

趙睿 張茜 王學(xué)川 楊海波 何雨晴 崔荷佩

【摘要】2012年黨的十八大明確了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，要把科技創(chuàng)新放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地位，切實(shí)將要素驅(qū)動(dòng)的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升中國(guó)自主創(chuàng)新能力的重要手段，存在著諸多體系上的短板。新形勢(shì)下，應(yīng)以新時(shí)代科技創(chuàng)新理論指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，以需求為導(dǎo)向探索多主體協(xié)同發(fā)展模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)能力教育、思想政治教育和實(shí)際行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力中國(guó)自主創(chuàng)新建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展? 科技創(chuàng)新? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：新工科背景下普通高校創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建研究，編號(hào)：SGH20Y1087;教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目：地方高校輕工類專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企共育”新工科人才培養(yǎng)合作機(jī)制與模式的研究與實(shí)踐，編號(hào)：E-HJFZQG20202428。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）34-0046-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)階段，人口老齡化、資源稀缺、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍處于調(diào)整階段等問(wèn)題使得要素驅(qū)動(dòng)發(fā)展的條件發(fā)生變化，已經(jīng)不能滿足國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的要求，由要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)化不僅是構(gòu)建我國(guó)新發(fā)展格局的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，也是順利開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的需要。創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略的部署，已經(jīng)對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平和科技創(chuàng)新能力有了很大的提升，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，依然存在著明顯的差距，某些關(guān)鍵領(lǐng)域的差距還在不斷擴(kuò)大。以新時(shí)代科技創(chuàng)新理論指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將科技研究與育人相結(jié)合，將創(chuàng)新型育人方法與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，既是推進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)改革進(jìn)程、提升高校育人質(zhì)量的主要思路，也是解決制約當(dāng)前科技創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵問(wèn)題的有效途徑。

一、新時(shí)代科技創(chuàng)新理論指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵機(jī)理

2020年9月11，科學(xué)家座談會(huì)在京召開(kāi)，會(huì)議指出：要加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng)。人才是第一資源——國(guó)家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。[1]綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校要想發(fā)揮好人才培養(yǎng)基地的作用，就必須緊抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在發(fā)展時(shí)間較短、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)型教師資源少、與實(shí)踐脫離、與專業(yè)教育脫離等問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)堅(jiān)持黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，以新時(shí)代的科技創(chuàng)新論述指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，貫徹產(chǎn)學(xué)研深度融合、“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”、大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神等理念，豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式、完善課程體系設(shè)置、建立健全教師隊(duì)伍，聚焦高素質(zhì)高水平科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，保證能夠不斷地為關(guān)鍵學(xué)科、重大創(chuàng)新項(xiàng)目等輸送領(lǐng)軍人才。[2]

二、理論指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與多主體合作

高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從狹隘的個(gè)體培養(yǎng)思想，從只關(guān)注國(guó)內(nèi)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)換到多要素協(xié)同發(fā)展，多主體、多平臺(tái)共同建設(shè)上。

首先面向國(guó)內(nèi)平臺(tái)，貫徹產(chǎn)學(xué)研深度融合發(fā)展理念，加強(qiáng)高校、政府、企業(yè)之間的內(nèi)部聯(lián)系，在各方主體之間明確分工，各司其職、相互協(xié)作。嘗試建立校企合作、校地合作等多要素協(xié)同育人機(jī)制，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈，形成“產(chǎn)業(yè)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈—資金鏈”的良性循環(huán)，消除科技創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展中的“孤島效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)多主體互利共贏。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要拓寬各主體參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，完善多主體配合，依靠產(chǎn)教科教融合育人共同體，全方位完善課程與師資建設(shè)。[3]高校需要吸引有意于將“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容融入教育教學(xué)活動(dòng)的行業(yè)專家學(xué)者，拓展學(xué)生的知識(shí)外延，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系;[4]激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的朝氣，通過(guò)大學(xué)科技園、Maker Space、產(chǎn)業(yè)孵化園等媒體，積極吸引校外各層次多主體投入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用政府、行業(yè)、企業(yè)資金和技術(shù)，推動(dòng)產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。其次，面向國(guó)際平臺(tái)。任何一個(gè)國(guó)家都不可能閉門(mén)造車解決所有創(chuàng)新難題，要聚四海之氣、借八方之力，充分利用全球范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，在更高的起點(diǎn)上、更大的平臺(tái)上推動(dòng)自主創(chuàng)新。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家以其發(fā)展較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和處于前沿地位的科學(xué)研究，已經(jīng)形成了一條“創(chuàng)新服務(wù)科研，科研反哺創(chuàng)新”的完整鏈條，學(xué)習(xí)他們的方法和工具必定對(duì)我們自身的發(fā)展大有裨益。同理，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要順應(yīng)國(guó)際科技合作大趨勢(shì)，吸取歷史上“閉關(guān)鎖國(guó)”的教訓(xùn)，秉持辯證、開(kāi)放的態(tài)度，積極參與國(guó)內(nèi)外交流合作，吸收國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，不要將眼光局限于國(guó)內(nèi)創(chuàng)新類比賽，要提高對(duì)項(xiàng)目的要求，著眼于國(guó)際舞臺(tái)，與國(guó)際社會(huì)接軌，緊跟全球科技發(fā)展方向，培養(yǎng)和拓寬學(xué)生全球視野，掌握科技主動(dòng)權(quán)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

掌握專業(yè)知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先決條件，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該為科技發(fā)展、學(xué)術(shù)進(jìn)步服務(wù)，不應(yīng)該僅僅出于發(fā)表高水平論文的目的，這也對(duì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入對(duì)應(yīng)專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)研究發(fā)展提出了要求。高校應(yīng)善于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，配合不同專業(yè)、不同知識(shí)體系，同專業(yè)不同課程進(jìn)度，具體問(wèn)題具體分析，尊重、兼顧由于專業(yè)不同、課程體系不同所帶來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的差異。開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，開(kāi)放同類學(xué)科專業(yè)知識(shí)共享渠道，進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。同時(shí)，要從根本上提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育教學(xué)體系中的比重，增加學(xué)時(shí)和學(xué)分，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)考慮科研成果的時(shí)間成本，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由選修課向必修課轉(zhuǎn)變，切實(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目著眼的熱點(diǎn)落實(shí)到我們的劣勢(shì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，真正讓創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相結(jié)合

十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)提到：“要教育引導(dǎo)廣大科技人員特別是青年科技人員始終以國(guó)家和人民為重，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，敢于創(chuàng)新，報(bào)效祖國(guó)，把人生理想融入為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的斗爭(zhēng)中?！盵5]全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要注重大學(xué)生的思想政治教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)時(shí)代責(zé)任、為祖國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)做貢獻(xiàn)的科學(xué)家品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科技價(jià)值觀。同時(shí)要大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，加強(qiáng)科研風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)，蹈厲奮發(fā)的創(chuàng)新氛圍。

以科學(xué)的世界觀指導(dǎo)方法論，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想的重要途徑，緊密科技教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展活力和倍增效應(yīng)，成為以創(chuàng)新助推發(fā)展的重要力量。[6]鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一方面可以實(shí)施彈性學(xué)籍管理制度，寬容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生修業(yè)年數(shù)，支持保留學(xué)籍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面應(yīng)聯(lián)合政府、企業(yè)等多主體完善兜底保障機(jī)制，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持、鼓勵(lì)政策，分擔(dān)、降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)造友善的市場(chǎng)、政策環(huán)境，讓大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以需求為導(dǎo)向，與實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使得市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提出新要求，勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力需求量減小，高新產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力需求量增大。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以發(fā)展需求為導(dǎo)向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，改變?nèi)瞬排嘤悸?，努力滿足市場(chǎng)和科技發(fā)展新需求。協(xié)調(diào)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)雙管齊下。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種類型做到有機(jī)結(jié)合“統(tǒng)籌兼顧”。[7]

由于實(shí)踐平臺(tái)短缺，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在理論與實(shí)踐割裂的誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)多，實(shí)踐操作少，課堂上談創(chuàng)新，紙上談創(chuàng)業(yè)。[8]要打破這種局面，應(yīng)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核方式與內(nèi)容，以知識(shí)運(yùn)用為重點(diǎn)考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力，打破標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考。強(qiáng)化各類實(shí)踐基地建設(shè)，建立“理論—實(shí)踐—綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)化的立體機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合。以創(chuàng)客空間為例，創(chuàng)客空間為大學(xué)生提供了一個(gè)課堂以外的相互學(xué)習(xí)、交流、分享知識(shí)成果的場(chǎng)所，通過(guò)創(chuàng)客空間，給大學(xué)生提供自由組隊(duì)的平臺(tái)，將所學(xué)知識(shí)和個(gè)人創(chuàng)意更好、更快地結(jié)合在一起，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)踐實(shí)操，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，推動(dòng)項(xiàng)目落地和成果轉(zhuǎn)化，在這一過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的綜合能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客空間結(jié)合起來(lái)，拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用課堂上的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐將書(shū)面理論轉(zhuǎn)化為自己的綜合素質(zhì)。

綜上所述，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，提升自主創(chuàng)新能力是提升我國(guó)綜合國(guó)力的重要和必要途徑，而綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。新時(shí)代科技創(chuàng)新有關(guān)論述以及在科學(xué)家談話會(huì)上的講話，通過(guò)分析我國(guó)自主創(chuàng)新突出問(wèn)題和關(guān)鍵，從宏、微觀等方面對(duì)自主創(chuàng)新能力發(fā)展提出了新的要求，并給出了科技體制改革的重要目標(biāo)。要堅(jiān)持以新時(shí)代科技創(chuàng)新理論指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

趙睿（1986年4月-），吉林通化人，講師，西安交通大學(xué)博士在讀。