將“課程思政”教育教學(xué)改革充分融入進(jìn)中外合作辦學(xué)教育體系中

【摘要】中外合作辦學(xué)是我國(guó)高等教育國(guó)際化歷程中的重要一環(huán)。中外兩國(guó)兩所高等教育院校以獨(dú)立法人身份簽訂合作辦學(xué)項(xiàng)目協(xié)議，共同培養(yǎng)具有誠(chéng)實(shí)品性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)際視野，既能熟悉國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)理念和思維，也能扎根中國(guó)文化，適應(yīng)中國(guó)發(fā)展需求的一流優(yōu)秀人才。堅(jiān)持思想政治教育是我國(guó)高等教育教學(xué)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，本文從思政教育教學(xué)工作的必要，遇到的問(wèn)題與解決途徑等三方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 中外合作辦學(xué)? 教育體系

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0048-02

2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》中指出中國(guó)的高等教育院校應(yīng)加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。在總體方案中，將國(guó)際合作交流放到了重要地位，大力提倡中國(guó)高等教育院校與世界一流院校合作，改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記也在相關(guān)講話中指出“要擴(kuò)大教育開(kāi)放，同世界一流資源開(kāi)展高水平合作辦學(xué)”。截至2020年12月，全國(guó)經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)且在辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目共有2332個(gè);中外合作辦學(xué)在校生規(guī)模達(dá)60萬(wàn)人;合作辦學(xué)專業(yè)涉及11個(gè)學(xué)科門類200多個(gè)專業(yè)。合作對(duì)象涉及36個(gè)國(guó)家和地區(qū)，800多所外方高校，700多所中方高校。中外合作辦學(xué)是全球化背景下的大勢(shì)所趨。隨著中外合作辦學(xué)的逐漸推行，許多問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，其中最為迫切需要解決的就是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下教師與學(xué)生的思想政治教育教學(xué)工作。

一、中外合作辦學(xué)實(shí)施思想政治課程建設(shè)的必要性

（一）當(dāng)代學(xué)生群體的行為特征與心理特征

現(xiàn)階段學(xué)生群體多為“00后”學(xué)生，這些學(xué)生大多為獨(dú)身子女家庭，家境優(yōu)渥，社會(huì)交往能力強(qiáng)，個(gè)人綜合素質(zhì)較高。進(jìn)入中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，大多報(bào)以將來(lái)要出國(guó)或考研的目的，且他們的家庭也大多具有可資助他們出國(guó)或讀研的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。同時(shí)這些學(xué)生也具有自私、精神思想渙散、自我意識(shí)強(qiáng)烈而團(tuán)體意識(shí)薄弱、不服從管理、具有反抗精神等特征。身處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這些學(xué)生有眾多渠道可以接收外面世界的新信息、新事物和新觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)微博、微信、公眾號(hào)、自媒體等眾多平臺(tái)可以快速獲取及時(shí)信息，信息的復(fù)雜化、大量化導(dǎo)致學(xué)生容易迷失自我，失去判斷力。因此正確的思想政治引導(dǎo)對(duì)當(dāng)代學(xué)生尤為重要。

（二）多元文化背景下樹(shù)立正確的價(jià)值觀

按教育部規(guī)定，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中外方課程與外方教師引入占比需超過(guò)總課時(shí)量的1/3與總授課教師人數(shù)的1/3。雖然外方教師需保證所講授的專業(yè)課程不涉及政治敏感話題，但大量外方課程的輸入在帶來(lái)先進(jìn)教育資源的同時(shí)也隱秘地輸入了外國(guó)的世界觀、人生觀和文化價(jià)值觀體系。一部分學(xué)生會(huì)對(duì)外國(guó)文化產(chǎn)生盲目崇拜與信仰，認(rèn)為外國(guó)的理念和文化比自己本國(guó)的更好，因而產(chǎn)生文化上的不自信和思想上的游離。因此思想政治教育教學(xué)工作需在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中占據(jù)優(yōu)先地位，學(xué)生必須具有良好的政治素質(zhì)，才能確保中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)出的學(xué)生是具有良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的愛(ài)國(guó)專業(yè)人才。

（三）當(dāng)下思想政治課流于形式

當(dāng)下的思想政治課大多流于形式，這個(gè)問(wèn)題不僅是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的問(wèn)題，更是所有高校專業(yè)的通病。學(xué)生群體中一部分人認(rèn)為大學(xué)的思政教育教學(xué)與初高中時(shí)所學(xué)到的大同小異，沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生更多的關(guān)注在專業(yè)課、外語(yǔ)課以及雅思、托福等考試上，學(xué)校安排的思政教育教學(xué)課程是在增加不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生也認(rèn)為思政課程老師大多照本宣科，講述著枯燥的理論性知識(shí)，學(xué)生平時(shí)不用學(xué)習(xí)，只需要在考前突擊背誦即可，學(xué)生面對(duì)思政課程的態(tài)度大多是應(yīng)付為主。因此加強(qiáng)思政教育教學(xué)的改革工作是確保學(xué)生擺正姿態(tài)，正確對(duì)待思政學(xué)習(xí)的措施之一。

二、中外合作辦學(xué)實(shí)施思想政治教育教學(xué)的問(wèn)題、難點(diǎn)

（一）思政教育教學(xué)課程課時(shí)量少，排課難

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)下設(shè)的學(xué)科專業(yè)課、通識(shí)課與實(shí)踐課程都有相應(yīng)的課時(shí)要求，同時(shí)在新冠疫情的大背景下，外方教師難以獲取來(lái)華簽證，大多外方課程只能采用網(wǎng)絡(luò)授課。由于外國(guó)和中國(guó)的時(shí)差問(wèn)題，學(xué)生排課優(yōu)先外方教師的時(shí)間。在多重積壓下，剩余留給思政課程的排課量和排課時(shí)間都并不理想。由于高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目并未對(duì)思政課程設(shè)置安排統(tǒng)一的硬性要求，一些項(xiàng)目不得不無(wú)奈壓縮思政課、體育課等課程課時(shí)量，優(yōu)先滿足其他課程的需求。

（二）學(xué)生未能對(duì)思政課程高度重視

鑒于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性，項(xiàng)目下的學(xué)生大多報(bào)以將來(lái)出國(guó)的打算，且認(rèn)為思政課程不如實(shí)際應(yīng)用類課程有用，因此在面對(duì)思政教育課程時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的態(tài)度多為敷衍。小部分的輔導(dǎo)員、教師也認(rèn)為思政課程對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要，因而不去主動(dòng)了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生精神思想松散。

（三）思想政治老師隊(duì)伍建設(shè)薄弱

部分高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中并未配有自己的思政教師，多為聘用外部相關(guān)教師來(lái)授課。授課教師質(zhì)量良莠不齊，課堂以照書念為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程的印象枯燥乏味。授課教師未能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，只是盲目追求課時(shí)量的完成。而專業(yè)課老師則只過(guò)于側(cè)重于教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而輕視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治引導(dǎo)。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下思政課程的改革途徑探究

（一）積極實(shí)施多方位課程思政教育

按照黨的十九大會(huì)議精神要求，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全體師生中落實(shí)思想政治教育工作要求，營(yíng)造思想政治教育工作的良好環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)形勢(shì)分析研判，完善安全穩(wěn)定和突發(fā)工作機(jī)制。抓好意識(shí)形態(tài)陣地管理，多方位實(shí)施課程思政教育，加大對(duì)新媒體的關(guān)注，努力形成培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效途徑。充分利用學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)校思想政治理論課的主渠道，嚴(yán)把學(xué)生教材選用關(guān)。以學(xué)生為本，在課程建設(shè)上尋找專業(yè)課和思想教育育人融合因子，在教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)中強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范，共同實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

（二）積極將外國(guó)教學(xué)模式中的有利因素融入思政課程建設(shè)

在引入外國(guó)教學(xué)模式中的有利因素前，我們須認(rèn)清西方教育體系與中國(guó)教育體系中最大的不同點(diǎn)在于雙方文化結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。西方教育體系中堅(jiān)持知識(shí)無(wú)政治，政治不進(jìn)課程。我國(guó)教育體系堅(jiān)持學(xué)生需學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度，掌握馬克思主義科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)能服務(wù)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人。因此我國(guó)的教育是帶有一定政治色彩的，思政教育教學(xué)課程相比較其他專業(yè)課程則帶有更多的政治性影響。這點(diǎn)是我國(guó)教育體系與西方教育體系最大的不同。因此中國(guó)教育體系下更側(cè)重于對(duì)“教”的引導(dǎo)，更注重教師的教學(xué)過(guò)程。而西方教育體系則更注重對(duì)“學(xué)”的引導(dǎo)，更關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收程度和運(yùn)用狀況。過(guò)分側(cè)重教師的教學(xué)過(guò)程而失去關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，教師則將教學(xué)工作當(dāng)作完成指標(biāo)，照本宣科完成課時(shí)量而不在意與學(xué)生的溝通交流，因此一些課程逐漸地失去了其應(yīng)有的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和色彩。

在思政課程的改革中，我國(guó)可以引入西方教育體系評(píng)分系統(tǒng)中的課堂表現(xiàn)分結(jié)合考試成績(jī)。引入課堂表現(xiàn)打分可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。學(xué)生可以通過(guò)參與課堂討論、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等多種形式了解思想政治教育，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。老師也可以將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與討論課相結(jié)合，積極宣傳中國(guó)文化的精神內(nèi)涵教育和引導(dǎo)學(xué)生，注重項(xiàng)目傳承、師生和諧、文化融合等。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)教師在平時(shí)的課堂教育與指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中，可以更多地穿插進(jìn)中國(guó)文化的內(nèi)涵建設(shè)，比如灌輸誠(chéng)實(shí)守信，遵守職業(yè)道德，維護(hù)社會(huì)道德體系等精神。寓教于學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。

輔導(dǎo)員則是更了解大學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)的群體，需積極對(duì)每位學(xué)生開(kāi)展思想道德教育工作，審時(shí)度勢(shì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康建設(shè)。

（四）加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的師生中加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，發(fā)揮校園文化的思想政治教育作用，形成具有中外合作專業(yè)特色和風(fēng)格的文明文化氛圍。重視文明創(chuàng)建工作，注重項(xiàng)目師生行為規(guī)范的引導(dǎo)，參與學(xué)校文明單位創(chuàng)建。努力發(fā)揮好校園文化的思想政治教育作用。優(yōu)秀的校園文化本身蘊(yùn)含的積極向上的因素，如自強(qiáng)不息、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等，是思想政治教育的最好的實(shí)踐材料。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與雙方校園文化的有效對(duì)接，提煉校園文化的精神內(nèi)涵教育和引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)中外合作項(xiàng)目師生積極參與校園文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展人文、藝術(shù)、體育類活動(dòng)積極性，和教師參與各類活動(dòng)的主動(dòng)性。加強(qiáng)誠(chéng)信文化宣傳教育，加強(qiáng)新聞宣傳，及時(shí)在校內(nèi)外媒體提供項(xiàng)目的信息，提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的影響力。

（五）強(qiáng)化黨員隊(duì)伍建設(shè)

注重在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中發(fā)展黨員工作，與其他在校大學(xué)生同等對(duì)待，在大學(xué)生入學(xué)教育中抓好黨的知識(shí)教育，不斷壯大入黨積極分子，嚴(yán)格按照發(fā)展黨員工作程序，規(guī)范做好發(fā)展黨員工作，嚴(yán)把發(fā)展黨員的政治關(guān)、思想關(guān)，著力提高發(fā)展黨員質(zhì)量。對(duì)發(fā)展學(xué)生成為預(yù)備黨員，預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正以及畢業(yè)生離校時(shí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，分別采取爭(zhēng)取性強(qiáng)的措施，幫助深化認(rèn)識(shí)、端正動(dòng)機(jī)，確保教育培養(yǎng)不掉鏈。每年舉辦黨員、黨務(wù)干部培訓(xùn)班，加強(qiáng)黨員的日常教育和管理。對(duì)出國(guó)（境）工作學(xué)習(xí)的師生黨員，有關(guān)基層黨組織應(yīng)加強(qiáng)定期聯(lián)系和教育管理，探索采取網(wǎng)絡(luò)視頻等方式組織學(xué)習(xí)，保證黨務(wù)工作人員相應(yīng)待遇。

中外合作辦學(xué)交流是推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)中國(guó)與外國(guó)之間的文化科技與學(xué)術(shù)交流。將外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源引入中國(guó)高等教育院校，結(jié)合中外雙方在合作辦學(xué)學(xué)科專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于我國(guó)高等教育院校更好地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，加速我國(guó)高等教育教學(xué)與國(guó)際接軌的進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)高素質(zhì)國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，提升我國(guó)高校國(guó)際化水平，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。而思想政治教育則是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的基石，學(xué)生只有掌握了中華文化的核心內(nèi)涵，堅(jiān)定了中國(guó)文化的傳承，才能更好地成為“中國(guó)夢(mèng)”的筑夢(mèng)人。

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作者簡(jiǎn)介：

劉曉宇（1994年6月-），女，湖南省衡陽(yáng)市人，初級(jí)專技，研究方向：中外合作，金融。