基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學改革途徑研究

吳梅德

【摘要】基于核心素養(yǎng)的要求，高中政治課堂教學改革勢在必行。文章首先介紹了高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容。然后分析了高中政治課堂教學中的問題，如教育教學理念較為落后;學生對政治概念的理解較為模糊;學生實踐思維的培養(yǎng)不受重視。最后提出了核心素養(yǎng)背景下高中政治課堂教學改革的具體途徑，希望能夠為高中政治教育者的相關研究提供一些思考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中政治? 課堂教學? 改革途徑

【課題項目】2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治議題式教學策略實踐研究”（課題編號：QJYKT2020-115）的階段性成果;福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學改革專項課題 “基于核心素養(yǎng)的高中思想政治學業(yè)水平考試命題研究”（課題編號：Fjjgzx20-118）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0029-02

素質(zhì)教育背景下，高中政治教師在教學中，除了要讓幫助學生掌握教材中眾多知識點之外，還需要幫助學生養(yǎng)成將所學知識為自己所用的習慣，這樣才可以讓學生在政治學習中，養(yǎng)成良好的行為習慣、形成高尚的思想品德、樹立正確的價值體系、培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，真正為學生的全面發(fā)展服務。但要想達成此理想的政治教學目標，需要教師基于核心素養(yǎng)的要求，做好對高中政治課堂教學的反思，探尋有效的改革途徑，從整體上提高政治課堂教學的質(zhì)量和效率。

一、高中政治核心素養(yǎng)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)探尋有效的高中政治課堂改革路徑之時，教師應對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行精準把握，這樣才可以為課堂教學改革提供有效依據(jù)，保障其改革的效果。具體來說，高中政治核心素養(yǎng)包括四方面的內(nèi)容：第一，政治認同感。在培養(yǎng)學生政治認同感之時，教師應該借助政治學科的教學優(yōu)勢，讓學生真正認識什么是中國特色社會主義制度，為什么堅持中國特色社會主義制度，以此幫助學生真正認識到共產(chǎn)黨在我國的重要地位，幫助學生形成核心價值觀念，并自覺踐行社會主義核心價值觀。通過對學生政治認同感的培養(yǎng)，學生會更加熱愛自己的國家，可以深化學生的愛國之情。第二，理性思維。在高中政治教學中培養(yǎng)學生的理性思維，其實就是讓學生學會以馬克思主義觀點、歷史唯物主義和辯證法對理性分析與判斷生活中的各種問題，對于學生綜合思維品質(zhì)的培養(yǎng)十分有幫助。第三，公共參與意識。通過在高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生的公共參與意識，能夠讓學生產(chǎn)生當家做主的責任感，同時也可以讓學生深層次認識社會生活，讓學生主動且有效參與國家管理，以更好實現(xiàn)對公共利益的維護。第四，法治意識。在政治課堂教學中培養(yǎng)學生的法治意識，可以讓學生真正理解法治的基礎上，形成正確的法治觀念，從而在生活中應用法律，并堅信法治可以讓社會更加和諧、生活更美好。

二、高中政治課堂教學的問題分析

以核心素養(yǎng)視角分析當前的高中政治課堂教學，其中仍存在較多問題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）教學理念較為落后

在新課程改革背景下，一再強調(diào)學生的主體地位，但即使在這樣的教學要求下，部分高中政治教師在教學中，依然未徹底擺脫落后的教學觀念，依然重視個人在課堂中的講解行為，而沒有重視學生的主體地位，在學生缺乏自主探究時間與空間時，學生無法真正理解教師所講內(nèi)容，不僅會逐漸失去學習興趣，還會影響學生自主探究、自主思考和創(chuàng)新思維等的形成。所以，在落后教學理念的影響下，高中政治課堂教學并未將該學科教學的價值體現(xiàn)出來，使政治課程教學失去了教育本身的意義，不利于學生的身心健康發(fā)展。

（二）學生對政治概念的理解較為模糊

在高中政治課程的教學中，涉及到了大量概念和專有名詞，對于這些內(nèi)容的理解，可以幫助學生正確認識政治課程。但由于這些內(nèi)容的抽象性較強，部分學生抽象事物感受能力不足，再加上個人的社會經(jīng)驗也不夠充足，在難以對事物形成全面認識之時，便會讓學生出現(xiàn)概念模糊的問題。而在傳統(tǒng)教育模式下，很多教師都習慣圍繞考點教學，與考點不相關的內(nèi)容會一帶而過。因此，這將會影響學生對完整概念體系的構建，自然也會導致學生對相關概念模糊。

（三）學生實踐思維的培養(yǎng)不受重視

在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是要讓學生將形成的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在實踐生活中，以幫助學生更好適應社會的發(fā)展，將個人助力社會主義建設與發(fā)展的作用發(fā)揮出來。所以，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生實踐思維的培養(yǎng)極為關鍵。但就實際的高中政治教學來看，部分教師不重視實踐教學，在理論與實踐脫節(jié)的情況下，學生會越來越缺乏實踐思維，這必然會阻礙政治課堂的教學改革。

三、核心素養(yǎng)背景下高中政治課堂教學改革的途徑

（一）創(chuàng)新教學理念，促進教學改革

在以往的高中政治課堂教學中，很多學生都認為該學科的內(nèi)容過于枯燥乏味，對其學習興趣不高，在學生的學習效率無法提高時，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)難以達成。所以，在核心素養(yǎng)背景下，教師應主動革新教學理念，在原有教學內(nèi)容的基礎上，融入更多教學內(nèi)容，為學生構建更加豐富和有趣的政治課堂，讓學生在掌握更多政治知識的過程中，真正認識到政治課程的學習價值。

（二）加強與學生的交流和互動，培養(yǎng)學生的思維

在任何學科的教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)都離不開學科思維的培養(yǎng)，政治學科的教學也是如此，在日常的高中政治教學中，教師應將理性思維的培養(yǎng)貫穿教學的始終，提高學生的理性思維能力，讓學生養(yǎng)成理性思維的良好習慣。而在對學生理性思維培養(yǎng)的過程中，交流和互動是非常有效的一種途徑，教師應結合實際教學內(nèi)容，做好科學的交流與互動安排。比如在教學《國際關系決定性因素》一課時，需要學生在課堂中理解什么是“國家利益”概念，而學生對該概念的分析過程，就是學生思維培養(yǎng)的有效過程。在課前，讓學生利用網(wǎng)絡搜集近幾年周邊國家從政治、經(jīng)濟等方面挑釁的具體事件，并思考我國在面對這些挑釁事件時，應該如何應對，在課前形成個人的觀點。課中，以分組的方式組織學生對組內(nèi)的觀點討論，每組整理出有效的建議。通過組織學生交流和討論的方式，不僅可以達成對學生理性思維的有效培養(yǎng)，又能夠讓學生真正理解什么是“國家利益”，逐漸學會如何保護國家利益，最終可以達成對學生愛國情懷的培養(yǎng)。

（三）實施生活化教學，強化學生理論知識的學習效果

在高中政治課堂教學中，要想真正幫助學生構建完整的知識體系，僅靠教師個人的講解必然不行，教師應注重對生活化教學方式的運用，讓學生在更加熟悉的環(huán)境中理解與內(nèi)化知識，強化學生的實際學習效果。生活化教學的方式有很多，教師應結合實際教學情況，合理選擇，而不可以出現(xiàn)僅利用單一方式的情況，那樣很容易讓學生產(chǎn)生厭煩學習的心理。第一，創(chuàng)設生活化的教學情境，幫助學生探究理論知識的內(nèi)涵。為了讓生活情境更加吸引學生，更好地調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感，教師可以借助多媒體對具體事例進行展示，這樣可以以更快的速度將學生帶入對內(nèi)容的評價與分析之中，既能夠強化學生對知識的理解，又能夠在不知不覺中增強學生的道德認知，讓學生主動在生活中踐行理論知識。第二，注重生活時政新聞的引用，加強對學生教材知識的理解。高中政治教材中的理論知識多且抽象，將生活時政新聞融入理論知識學習中，可以讓抽象知識以更為具體的方式呈現(xiàn)出來，這樣學生對時政新聞之中的觀點有了準確了解之后，可以在接下來的評價時政新聞、分析材料的過程中，獲得提取和整合信息的能力，并利用理論知識有效解讀生活中的各種現(xiàn)象，有助于學生政治學習質(zhì)量和效率的提高，當然也有助于學生社會責任感的形成，并處于持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。

（四）實施多元化評價，實現(xiàn)學生個性發(fā)展

核心素養(yǎng)背景下高中政治課堂教學改革過程中，教學評價是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在具體評價之中，老師應要設置綜合性的評價內(nèi)容，以便于在多樣化評價內(nèi)容和評價主體多元化的支持下，讓每個學生都客觀認識自我，并明確自己需要努力的方向，進而讓他們在教師的引導下，獲得全面性的發(fā)展，最終達成對學生政治核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，正是落實學生全面發(fā)展要求的重要途徑。因此，高中政治教師應明確核心素養(yǎng)背景下課堂教學改革的必要性，應在準確分析課堂教學問題的基礎上，改變課堂教學的方法和策略，以真正在不斷優(yōu)化政治課堂教學的過程中，提高學生政治學習的興趣與能力，助力學生政治核心素養(yǎng)的提升。

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