巧用視頻資源，提高寫話能力

劉慧敏

低年段的看圖寫話是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維習(xí)慣的一種有效的教學(xué)方式。而教師充分利用優(yōu)質(zhì)視頻資源，特別是動(dòng)畫，能有效吸引學(xué)生的注意力，從而提高低年段學(xué)生的寫話能力，本文就視頻介入如何提高學(xué)生寫話能力進(jìn)行闡述。

一、低年段學(xué)生的寫話現(xiàn)狀

寫話是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，因此提高低年段學(xué)生看圖寫話的水平是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話能力普遍低下，寫岀來(lái)的作品不是語(yǔ)意不明就是語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字連篇，更有甚者，他們根本就看不懂圖片的意思，扭曲圖意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也比較隨意。

如果我們細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材一年級(jí)雖然沒有安排寫話，但是二年級(jí)卻安排了7次寫話，對(duì)比人教版語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，寫話的次數(shù)無(wú)疑是增加了，這也說(shuō)明了寫話所占的比重越來(lái)越大，開展寫話訓(xùn)練對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行，但是由于長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)依然只側(cè)重于識(shí)字寫字以及閱讀教學(xué)，而忽略了寫話的教學(xué)，大多數(shù)教師都是選擇在教學(xué)過(guò)程中遇到看圖寫話時(shí)才會(huì)簡(jiǎn)單的講解一番，并不會(huì)像識(shí)字寫字課那樣精心準(zhǔn)備，專門講解，因此在教學(xué)寫話時(shí)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)比較刻板等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了畏難情緒。

因此，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的氛圍，對(duì)學(xué)生掌握正確的寫話方法是非常必要的。而優(yōu)質(zhì)視頻資源的介入則能很好地解決這一現(xiàn)狀。

二、視頻介入，豐富寫話形式

（一）依托視頻，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。如果學(xué)生能主動(dòng)寫，能自信地寫，能愛上寫，寫話就有希望。然而許多學(xué)生卻沒有產(chǎn)生寫話的欲望，其中一個(gè)重要的原因就是教師的教學(xué)手法比較單一，以講授為主，學(xué)生抄寫為輔，這樣的課顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，學(xué)生聽起來(lái)覺得無(wú)聊的同時(shí)也對(duì)寫話的方法感到懵懵懂懂，甚至出現(xiàn)聽不下去之勢(shì)。而視頻資源的介入則有效地改變了這一現(xiàn)狀，視頻資源有效地吸引學(xué)生的注意力，教師根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大多選取動(dòng)畫故事類的優(yōu)質(zhì)視頻作為寫話素材。

由于低年段學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭迦胗腥さ膭?dòng)畫故事能有效地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)《五素句》的時(shí)候，我首先就讓學(xué)生觀看視頻《小豬佩奇去野餐》，學(xué)生仿佛沒有想到我會(huì)在課堂上給他們看動(dòng)畫片，因此在看的時(shí)候特別高興，特別認(rèn)真，看完以后大家依然沉浸在動(dòng)畫故事中，意猶未盡，趁此機(jī)會(huì)，我把視頻中的其中一個(gè)場(chǎng)景截出來(lái)，讓學(xué)生用三素句進(jìn)行說(shuō)話，這時(shí)就顯得水到渠成，孩子們欲欲躍試，迫不及待地想要發(fā)言。這正是動(dòng)畫故事的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生了“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望。

（二）觀看動(dòng)畫，復(fù)述故事

學(xué)生學(xué)寫話前還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。可是低年段學(xué)生表達(dá)起來(lái)缺乏條理性，說(shuō)起話來(lái)有時(shí)前言不搭后語(yǔ)，有時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)方言或者出現(xiàn)口頭禪。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話之前可以先訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，不能操之過(guò)急，可適當(dāng)?shù)胤诺鸵?，讓學(xué)生大膽地說(shuō)、有自信地說(shuō)。先學(xué)會(huì)說(shuō)話在學(xué)習(xí)寫話，符合低年段學(xué)段目標(biāo)的要求。結(jié)合統(tǒng)編教材關(guān)于寫話的教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生主要是“多說(shuō)少寫”，重積累。優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫資源配有字幕及旁述，用語(yǔ)規(guī)范講究，文從字順，準(zhǔn)確地概括視頻內(nèi)容。學(xué)生復(fù)述視頻的過(guò)程也是語(yǔ)言積累的過(guò)程，因此讓學(xué)生觀看視頻并復(fù)述視頻中的故事或者語(yǔ)言，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)不斷地復(fù)述故事，既鍛煉了學(xué)生的膽量也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們更好地使用規(guī)范用語(yǔ)。

（三）提煉句式，模仿說(shuō)話

模仿是兒童的天性，低年段學(xué)生說(shuō)話一般都是以模仿為主，而優(yōu)質(zhì)視頻的文字都經(jīng)過(guò)推敲和精心揣摩的，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，瑯瑯上口，教師可以充分發(fā)揮視頻中語(yǔ)言的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行仿寫練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都可以成為作家。

在觀看《小豬佩奇》時(shí)，視頻一開頭就是小豬佩奇向大家介紹自己和家里的人，臺(tái)詞如下：“大家好！我是小豬佩奇。這是我的弟弟，喬治。這是我的媽媽，。這是我的爸爸！”教師可以把這段對(duì)話截取出來(lái)，讓學(xué)生多次誦讀，并且進(jìn)行模仿，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單介紹自己和家人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)、用用，加深了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)以致用的樂(lè)趣。

（四）無(wú)聲視頻，放飛想象

低年級(jí)的小朋友對(duì)電視動(dòng)畫片特別感興趣，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)畫片，更為他們所喜愛，如《喜羊羊和灰太狼》《大頭兒子小頭爸爸》《貓和老鼠》等。我們可以根據(jù)小朋友的喜好，選取動(dòng)畫片中的一個(gè)小片段，去掉聲音，然后播放無(wú)聲視頻給學(xué)生觀看，要求學(xué)生觀察動(dòng)畫片里人物的神情、動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把動(dòng)畫片的故事情節(jié)想象出來(lái)，然后用幾句話說(shuō)一說(shuō)自己的所思所想。

首先教師可以通過(guò)讓學(xué)生扮演動(dòng)畫片里的人物，把自己投入到故事情節(jié)中，想象這個(gè)時(shí)候動(dòng)畫片的人物會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，把動(dòng)畫片的故事搬到課堂中，把動(dòng)畫片真人化，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后鼓勵(lì)學(xué)生把他們所說(shuō)所想的寫下來(lái)，由于低年級(jí)的小朋友認(rèn)字不多，所以我們并不需要要求他們要寫多少字，盡量鼓勵(lì)他們想到多少就寫多少，只要他們?cè)敢鈱懚际侵档帽頁(yè)P(yáng)的，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生多思多想多寫。

《大頭兒子小頭爸爸》中的故事情節(jié)比較貼切學(xué)生的實(shí)際生活，因此讓學(xué)會(huì)發(fā)揮想象的時(shí)候我比較喜歡運(yùn)用其中的一個(gè)小片段，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更容易投入到故事人物當(dāng)中，比如說(shuō)《大頭兒子小頭爸爸：一根羽毛》中簡(jiǎn)述了大頭兒子一家在公園里野餐的時(shí)候，突然天降一根羽毛，大頭兒子和小頭爸爸因?yàn)橛X得無(wú)聊而比賽吹羽毛的故事。在教學(xué)過(guò)程中，我只截取大頭兒子和小頭爸爸比賽的片段，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)片段進(jìn)行想象。

第一次播放視頻的時(shí)候要求學(xué)生用一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)大頭兒子和小頭爸爸在干什么，大部分學(xué)生都能概括出來(lái)，大頭兒子和小頭爸爸在玩羽毛。第二次播放視頻的時(shí)候，我要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)片段中的人物的表情、動(dòng)作，想象一下大頭兒子和小頭爸爸之間的對(duì)話，同桌兩人合作完成。第三次播放視頻的時(shí)候，我讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的人物進(jìn)行配音。接著讓學(xué)生根據(jù)自己所想象的對(duì)話把熒幕中的故事搬到課堂中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。最后再讓學(xué)生對(duì)剛剛自己所思所想，所說(shuō)所做寫下來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既發(fā)揮了自己的想象力，又提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)寫話有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（五）聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野

由于學(xué)生的年齡比較小，加上現(xiàn)在疫情關(guān)系，學(xué)生的生活閱歷并不十分豐富，因此他們對(duì)一些生活中不常見的東西缺乏一定的認(rèn)識(shí)，視頻的應(yīng)用可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。有一些動(dòng)畫片非常貼近學(xué)生的生活，把孩子的生活以及心理狀況描繪地惟妙惟肖。在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候，孩子們很容易聯(lián)系到自己的實(shí)際生活，從動(dòng)畫片中看到自己的影子，這有助于孩子表達(dá)真情實(shí)感。

由于地域的局限性，東莞四季的變化并不如北方來(lái)得明顯，學(xué)生對(duì)季節(jié)的明顯性特征也不十分熟悉，四個(gè)季節(jié)的特征經(jīng)常會(huì)混為一談。因此在教學(xué)寫話《美麗的秋天》時(shí)，學(xué)生抓不住秋天的特點(diǎn)來(lái)寫，針對(duì)這節(jié)寫話課，我從網(wǎng)上收集了秋天的相關(guān)視頻，如《你眼中的秋天是什么樣子？》《嗨貝樂(lè)虎：秋天在哪里》，讓學(xué)生們從視頻中了解到秋天的樣子，從視頻中孩子真切感受到秋天充滿了涼意，秋天是金黃色的，秋天是豐收的季節(jié)?？赐暌曨l以后，學(xué)生在寫《美麗的秋天》時(shí)，就顯得信手拈來(lái)。通過(guò)這樣的方式，孩子們讓自己筆下的秋天充滿了色彩，充滿了秋天的味道，于是作品《家鄉(xiāng)的秋天》就這樣完成了：

我的家鄉(xiāng)在梅州，那里秋天的景色美不勝收，漂亮極了。

秋天是蜜柚成熟的季節(jié)，滿山遍野的柚子，柚子呈圓球狀，掛在樹上像一個(gè)個(gè)皮球一樣，可好玩了！那里的柚子有紅色的、青色的，還有金黃色的。其中我最喜歡吃三紅柚，皮紅、囊紅、肉也紅，超級(jí)美味！

家鄉(xiāng)到處都是水稻，水稻成熟了像撒了一地金子，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅！農(nóng)民伯伯忙著收割水稻，雖然很累，但是臉上卻洋溢著喜悅。

秋風(fēng)起，桂花香。到了晚上，我和媽媽站在門口，聞到了撲鼻而來(lái)的桂花香，頓時(shí)感覺心情舒暢！桂花還可以泡茶，具有止咳化痰的功效，有用極了！

家鄉(xiāng)的秋天真美啊，我愛家鄉(xiāng)的秋天！

李想成

（六）保留結(jié)尾，創(chuàng)編故事

動(dòng)畫中總是藏有許多空白，也有許多意猶未盡的地方，這就給了學(xué)生很大的想象空間，教師如果能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，創(chuàng)造14地使用視頻，這就讓學(xué)生的寫話能力變得更加扎實(shí)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性您

如《小豬佩奇去野餐》一集中，小豬佩奇和弟弟喬治拿著面包去喂鴨子，面包一下子就喂完了，可是鴨子還覺得不夠，鴨子就走上岸，視頻播放到這里，我按暫停鍵，讓孩子們想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么意想不到的事情。然后讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生去思考、感悟，討論完后，學(xué)生可以根據(jù)自己的所想續(xù)編故事。

再比如說(shuō)《你看起來(lái)好像很好吃》，這是一部由繪本故事改編而成的動(dòng)畫，故事的結(jié)尾是霸王龍和小甲龍分開了，這對(duì)這個(gè)結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象霸王龍和小甲龍分開以后會(huì)發(fā)生什么樣的故事，有的小朋友認(rèn)為，霸王龍繼續(xù)吃著紅果子過(guò)日子，直到有一天，他發(fā)現(xiàn)小甲龍跟他的爸爸媽媽很幸福地生活在一起，霸王龍就會(huì)心一笑，默默離開了;有的小朋友認(rèn)為霸王龍和長(zhǎng)大以后的小甲龍會(huì)再一次相遇，只是這一次他們不會(huì)再分開，而是幸福生活地生活在一起。

三、結(jié)束語(yǔ)

視頻中精美的畫面，美妙的文字，以及貼近兒童生活的主題，不僅尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，還提高了學(xué)生的寫話興趣，更快地促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生寫話能力的發(fā)展。