夯實教學過程，打造高效課堂

劉宇峰

教師課堂教學質(zhì)效的提升可有效提高高中生的學習效率，在一定程度上節(jié)省學生寶貴的學習時間。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變陳舊的教學思路，對當前的高中數(shù)學課堂進行不斷的倉V新，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學生構(gòu)建高效數(shù)學課堂，提高學生的學習驅(qū)動力，實現(xiàn)對知識的深度學習。

一、運用電化教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景化高中數(shù)學課堂

應(yīng)試教育作為我國教育事業(yè)幾十年的主導思想，在大部分教育工作者的潛意識中已經(jīng)根深固結(jié)，雖然受現(xiàn)代教育改革思路的影響，教師對以往的高中數(shù)學教學形式正在進行逐步的改進，但在實際教學活動中，仍然無法擺脫“以成績說話”的教學思路。想要切實實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，高中教師應(yīng)當合理運用電化教學技術(shù)，結(jié)合教學知識點，為學生創(chuàng)設(shè)情景化高中數(shù)學課堂，借助相應(yīng)的課堂情境，對抽象的概念知識進行簡化，加強學生對知識的深度學習，進而提升學生的課堂學習質(zhì)效。

例如：在人教版高中數(shù)學教材《立體圖形的直觀圖》這一章節(jié)的學習。在教學過程中，教師首先借助多媒體技術(shù)為學生展示幾種空間幾何體圖形，引導學生對立

體圖形的直觀圖相應(yīng)的數(shù)學概念形成初步的印象。接著在借助多媒體設(shè)備為學生展示一道題目：“陽光透過矩形的窗戶照射在地面上所留下的影子是什么形狀？并試著將它畫出來?！比缓笞寣W生根據(jù)題目，結(jié)合教材在興趣小組中進行討論，并結(jié)合新知識尋求上述問題的答案。教師則根據(jù)學生的意見以及相應(yīng)的問題進行重點記錄，對學生的意見以及本節(jié)的知識點進行總結(jié)，并為學生解答在討論過程中所遇到的難點問題，幫助學生形成完整的知識鏈，進而實現(xiàn)學生對本節(jié)知識點的重點掌握，提高其在課堂中的活躍度，提升其課堂學習質(zhì)效。

二、明確課堂教學目標，創(chuàng)設(shè)探究性高中數(shù)學課堂

教學目標作為教師開展所有教學活動的核心，更是學生把握課堂知識重點的關(guān)鍵。想要實現(xiàn)構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，數(shù)學教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變陳舊的教學思路，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的機械式灌輸教學課堂，明確課堂中的教學重點，并結(jié)合知識點創(chuàng)設(shè)以學生為主體的數(shù)學課堂，讓學生在汲取知識的同時，逐漸找到適合自己的學習方式，進而提升學生的課堂學習質(zhì)效，實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

例如：在人教版高中數(shù)學教材《隨機事件的概率》這一章節(jié)的學習。在教學活動中，為了幫助學生了解隨機事件、必然事件、不可能事件等概念的掌握，教師可以設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，每個興趣小組準備分發(fā)兩枚骰子，讓學生進行擲骰子實驗，并將每次的擲出的結(jié)果進行統(tǒng)計，對出現(xiàn)不同數(shù)字的次數(shù)及其出現(xiàn)的概率統(tǒng)計成表格，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果總結(jié)出隨機事件的隨機性以及其所表現(xiàn)出來的規(guī)律性。最后教師再根據(jù)學生的探究結(jié)果，對本課程的知識點進行重點講解，固化學生的記憶，提升學生的課堂學習質(zhì)效。

三、發(fā)掘生活教學素材，構(gòu)建生活化高中數(shù)學課堂

受應(yīng)試理念的深度影響，高中數(shù)學課堂無論是課堂節(jié)奏還是課堂知識量相較于初中課堂數(shù)學教學要高出許多，學生想要實現(xiàn)對知識點的全面掌握，只能保持在課堂中的注意力高度集中，一旦分神就有可能錯過了重要的知識點，無法形成完整的矢口識鏈。為了改善在高中數(shù)學課堂中這一教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)當放慢課堂節(jié)奏，充分發(fā)掘生活中的教學素材對教學知識點進行延伸，不僅可有效將數(shù)學知識進行簡化，方便學生對知識的深度理解，同時采用生活使學素材代替教師大篇幅的說教，可有效增添高中數(shù)學課堂的活躍度，提高學生的學習驅(qū)動力，進而提升學生的課堂學習質(zhì)效。

例如：在人教版高中教材《隨機抽樣》這一章節(jié)的學習。在教學過程中，為了幫著學生了解隨機抽樣以及數(shù)據(jù)分析的基本定義，教師首先以教學知識點為核心，發(fā)掘生活中的教學素材，借助多媒體設(shè)為學生展示一個討論課題：“3.15打假日，我國食品衛(wèi)生工作人員需要對部分品牌的食品進行食品安全檢查，大家分析一下，食品衛(wèi)生工作人員是通過什么樣的方式，來實現(xiàn)對食品安全的檢驗？“讓學生結(jié)合問題進行討論，討論結(jié)束后，教師對其進行提問，并結(jié)合學生的討論結(jié)果，幫助學生理解隨柑由樣定義以及現(xiàn)實意義，并將本節(jié)知識鏈I卜充完整。最后教師可以根據(jù)讓學生根據(jù)本章節(jié)學習的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際事件，提出具體相關(guān)的統(tǒng)計問題。并試著運用所學知識來完成抽樣調(diào)查，進而加深學生對本節(jié)知識點的深度學習與運用。

總而言之，隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為當前我國教育事業(yè)的主導改革方向。想要切實實現(xiàn)構(gòu)建高效高中數(shù)學課堂，教師應(yīng)當積極學習先進的教學理念，合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的學習興致以及自主學習意識，主動對課堂知識開展深度學習，進而提升學生的課堂學習質(zhì)效。