中國文化藝術(shù)融合小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的策略探究

彭楚珊

美術(shù)手工課是一門融合動手動腦的藝術(shù)，學(xué)生在感受中國文化藝術(shù)的美育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，潤物細(xì)無聲地滲透著德育的學(xué)習(xí)。同時，美術(shù)手工課能陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的大腦健全發(fā)展有著不可或缺的意義。本文結(jié)合中國文化藝術(shù)開展小學(xué)美術(shù)手工課的開設(shè)與改革實施研究。

一、小學(xué)美術(shù)手工課開設(shè)的背景意義

黨的十九大歌頌新時代，教育部部長陳寶生指出：以美育人，扎實推進(jìn)新時代學(xué)校美育工作。美術(shù)手工課是一門綜合課，在培養(yǎng)孩子的德育和美育的教育中具有重要意義，這主要體現(xiàn)在：

（一）以德育人，提升民族自豪感

手工教育在培養(yǎng)孩子良好的思想品德方面起到重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作美術(shù)手工過程中，感受中國民族藝術(shù)的獨特魅力，認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生對中國藝術(shù)文化的認(rèn)識，培養(yǎng)民族文化認(rèn)同感。

（二）以美育人，陶冶審美情操意識與創(chuàng)造性思維

小學(xué)美術(shù)手工課融合創(chuàng)意的想象和童真的藝術(shù)為一體的美育創(chuàng)作學(xué)習(xí)，以手工美育為載體，增強和陶冶孩子的審美意識和美育情操。通過創(chuàng)造性地手工制作，能激發(fā)少兒的內(nèi)在潛力，使其將來成為一個富有創(chuàng)新能力思維的人。

（三）德美與共，促進(jìn)孩子人格健全和手腦相協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)生在美術(shù)手工課學(xué)習(xí)過程中，孩子運用學(xué)習(xí)到的手工知識，以自己的雙手創(chuàng)造出手工作品，體驗生活與美術(shù)相結(jié)合所帶來的樂趣，在創(chuàng)作中體現(xiàn)團隊合作互助精神，煥發(fā)孩子們對感恩生活之情和美化生活的意愿。同時有利于促進(jìn)小學(xué)生的手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，雙手得到了靈活的鍛煉。

二、美術(shù)手工課的現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀的分析

國家將手工課程同美術(shù)教學(xué)課程結(jié)合在一起，目的是為了能夠更好地發(fā)揮出手工制作的獨特魅力。教師應(yīng)該明確手工制作的過程不僅僅是一門動手動腦的教學(xué)過程，更是結(jié)合新時代對中國文化藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新。如何把手工課上得生動有趣，使孩子們在手工課中體驗傳統(tǒng)和創(chuàng)新相結(jié)合，藝術(shù)和生活相交融，是教師面臨的一大難題。為此教師應(yīng)該不斷強化自身的業(yè)務(wù)水平與不斷吸收與整合新的知識，多學(xué)、多看、多嘗試、多發(fā)現(xiàn)、多摸索，在傳承和創(chuàng)新之間找準(zhǔn)平衡點，這對于教師職業(yè)生涯的廣度和深度的拓展也是非常必要的。

（二）學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀的分析

不同年齡層的孩子對于手工課的熱衷程度和學(xué)習(xí)能動性會有所差異，我們需要結(jié)合低、中、高學(xué)段對孩子的認(rèn)知心理水平和學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略和方法的設(shè)計。

低年級孩子的學(xué)習(xí)注意力相對來說較為短暫，學(xué)習(xí)興趣熱情比較高漲，手工創(chuàng)作表現(xiàn)能力富有童趣稚嫩，更側(cè)重體驗創(chuàng)作的樂趣。中年級孩子的動手創(chuàng)作能力比較靈活和多樣化，創(chuàng)作的奇思妙想點子豐富，善于觀察和掌握不同工具的使用特征來進(jìn)行創(chuàng)作。高年級的孩子對于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情較之低、中年級的孩子來說要低一些，大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有松散思想而產(chǎn)生過于散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、課堂教學(xué)方法的探究

手工制作的學(xué)習(xí)有很多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，富有趣味性和啟發(fā)性，教師因材施教、循序漸進(jìn)引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們從內(nèi)容、布局、形狀與色彩的搭配層面上去思考和創(chuàng)作是至關(guān)重要的。結(jié)合實際教學(xué)的過程中存在的問題和情況進(jìn)行反思和調(diào)整，我們可采取一下方法來提升手工課堂的教學(xué)質(zhì)量：

（一）建立“小老師”小組自主討論互學(xué)模式

以分小組的方法促進(jìn)孩子們互相學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)積極性。從孩子的視野為出發(fā)點，以“小手拉小手，結(jié)伴共學(xué)習(xí)”的互學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小組內(nèi)，小老師以孩童特有的方式把看似“復(fù)雜難懂”的制作步驟重新呈現(xiàn)并且展示出來，促進(jìn)組員們探究、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐的互教互學(xué)自主學(xué)習(xí)精神，增強孩子們學(xué)習(xí)自信心的提升與對學(xué)習(xí)手工課的強烈熱情。

（二）結(jié)合中國文化藝術(shù)開展小學(xué)美術(shù)手工課

結(jié)合中國文化藝術(shù)知識，以手工課為學(xué)習(xí)載體，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識與了解藝術(shù)形式，感受我們中國文彳七藝術(shù)，樹立對于祖國文化的認(rèn)知與熱愛，加深新時代愛國主義精神的文明建設(shè)。促進(jìn)孩子們的動手能力與腦力智能的發(fā)展。增加孩子們的勞動成果的成就感與喜悅感。

四、中國文化藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)手工課相結(jié)合實施具體分析

根據(jù)不同的學(xué)段孩童的學(xué)習(xí)能力，圍繞知識點結(jié)合相對應(yīng)的“欣賞——了解——探究——創(chuàng)作——交流”五個教學(xué)環(huán)節(jié)和小組自主互學(xué)形式開展美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)。

（一）低年級美術(shù)手工課

在低年級美術(shù)手工課教學(xué)方面上，更多地注重發(fā)揮孩童的純真天性，重在體驗畫畫、手工的趣味性，通過撕一撕、拼一拼、折一折、貼一貼、畫一畫的方法，手工與畫畫的結(jié)合，了解構(gòu)圖、造型進(jìn)行想象與制作。

在湘美二年級下冊第三課《小老虎》，主要從“欣賞布老虎”——“了解布老虎制作”——“探究紙老虎制作方法”——“自主創(chuàng)作體驗”——“交流展示活動”等五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

以中國民間廣為流傳的工藝品布老虎切入點，引導(dǎo)孩子們以小組為單位借鑒布老虎的和制作方法，探究手工制作紙質(zhì)的小老虎的步驟，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間手工走進(jìn)孩童可觀賞、可模仿、可繼承、可創(chuàng)改的學(xué)堂。通過這種富有趣味性的“折一折”、“剪一剪”和“粘一粘”的通關(guān)小技巧，學(xué)生更勇于去探究和發(fā)現(xiàn)更孩童趣味性的表現(xiàn)形式，增強小學(xué)生的自我認(rèn)同感和對中國文化的了解，促進(jìn)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和手動創(chuàng)造能力。在創(chuàng)造的過程中，若學(xué)生遇到不懂或需要幫忙的情況，組內(nèi)的小老師發(fā)揮互學(xué)互幫的作用，通過小老師帶動組員共同解決問題的團隊精神。在“展示與交流作品”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生以自己創(chuàng)作的小老虎為故事主角來說一說小故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

（二）中年級美術(shù)手工課

在中年級美術(shù)手工課教學(xué)上，結(jié)合美術(shù)課本的知識設(shè)定相關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日主題創(chuàng)造，制作半立體的手工作品，體味生活的樂趣與意義。

在湘美三年級下冊第十二課《端午節(jié)》以手工材料進(jìn)行手工龍的制作，感受中國端午節(jié)龍舟文化，以龍的寓意和特征，延伸到描寫龍的詩詞、歌賦以此拓展孩子們對龍文化的認(rèn)識。

首先，通過欣賞不同的古代龍的形象來認(rèn)識龍的組成部分與特征。歌頌古人的對龍的崇敬之情，同時也驚嘆古人豐富的想象力。接著，進(jìn)入“認(rèn)識龍的造型、色彩、圖案”環(huán)節(jié)，結(jié)合龍舟和端午的相關(guān)知識，煥發(fā)小學(xué)生身為中國人“龍的傳人”文化自信和愛國情懷和民族精神。組內(nèi)探討環(huán)節(jié)，根據(jù)不同材料的特色，小組探究以“組合”、“拼貼”和“剪裁”等來整合并制作龍的形象。通過自主用手來制作手工龍的形象，提升審美能力與動手制作能力。最后，作品分享環(huán)節(jié)，結(jié)合端午節(jié)的龍舟主題學(xué)生通過手工制作的方式來感受節(jié)日的氣氛，鼓勵孩子們結(jié)合主題，促使孩子們在課后可以更多地去關(guān)注與搜集相關(guān)的知識點。

（三）高年級美術(shù)手工課

在湘美術(shù)五年級上冊第十一課《皮影》，本節(jié)手工課主要讓孩子們在欣賞與制作皮影的學(xué)習(xí)活動中，促使孩子們熱愛并且積極參與到傳承祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)活動中來。

本節(jié)課，采取模擬傳統(tǒng)藝術(shù)中制作皮影的基本方法制作一個人物。要求在紙上采用黑白花的美術(shù)形式，先分局部描畫皮影人物的各個部位;再根據(jù)不同部位來添加花紋，涂上顏色，整體調(diào)整大效果;把皮影剪出來，分出各個部位;以線、木棍、裝訂等形式使各個部位連接固定，使得各個部位能夠靈活活動，組合成完整的皮影人物。主要從以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

在環(huán)節(jié)一“欣賞感受皮影”中，通過欣賞國家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄陜西華縣皮影，感受皮影藝術(shù)融繪畫、雕刻、戲曲于一體的民族氣息的藝術(shù)之美。

在環(huán)節(jié)二“了解皮影魅力”中，認(rèn)識皮影的平面人物造型特點，一般分為忠良人物和反面人物，細(xì)分為生旦凈丑等角色，人物的繪畫雕刻紋樣講究，女性的發(fā)飾和服飾多以花、草、云、鳳等紋樣為圖案，男性則以龍、虎、水、云等紋樣為圖案。激發(fā)孩子們對民間皮影藝術(shù)的熱愛之情。

在環(huán)節(jié)三“探究制作方法”中，以小組自主探究的互學(xué)互助形式，結(jié)合五年級孩子們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，主要以巧妙的剪貼形式，通過分解組合來串聯(lián)人物的身體部位，運用簡單的陽刻和陰刻的方法來制作平面紙質(zhì)的皮影。在嘗試制作紙質(zhì)皮影和簡單操作表演皮影戲中感受皮影的獨特魅力。

在環(huán)節(jié)四“自主創(chuàng)作體驗”中，孩子們自主體驗制作皮影人物的樂趣。抓住皮影側(cè)面的形象特征，運用紅、黃、青、綠、黑等常用顏色，結(jié)合圖案與身體部位的特征進(jìn)行添畫，比例大小合理，整體形象鮮明。

在環(huán)節(jié)五“交流展示活動”中，孩子們分享制作的皮影進(jìn)行互相點評與展示。課后引導(dǎo)孩子們自主搜集相關(guān)的皮影知識：如繪畫、雕刻、戲曲等不同的藝術(shù)形式來加深感受皮影的藝術(shù)魅力。通過編寫小故事，以制作好的皮影人物進(jìn)行皮影劇場表演等來提升孩子們的語言表達(dá)能力。

五、美術(shù)手工課的實施效果

在美術(shù)手工課教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)與激發(fā)，小組自主討論與學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的實施效果總結(jié)為以下幾個：

（一）畫畫與手工的結(jié)合，孩童創(chuàng)造性思維得到更寬的開闊。

（二）不局限于工具材料，孩童創(chuàng)造表現(xiàn)力得到更大的提高。

（三）引導(dǎo)孩子們a行小組自莎究的學(xué)習(xí)方式，大大提升孩子們的學(xué)習(xí)官劾性。

（四）在學(xué)習(xí)的過程中，將我國文化藝術(shù)結(jié)合孩子們的認(rèn)知水平，德育和美育相滲透，提升孩子的愛國主義精神和審美情操。

（五）孩子們運用學(xué)習(xí)到知識對班級文化建設(shè)或家庭進(jìn)行裝飾美化，如班級的主題文化墻報與校園展示欄的布置等，豐富了校園生活和促進(jìn)親子創(chuàng)作互動樂趣。

我們生活在新時代中國特色社會主義社會中，為實現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興，實現(xiàn)我們的中國夢，離不開我們擁有的堅定文化自信。在美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)中，德育和美育相滲透，給學(xué)生以無限的生活樂趣體驗。以手工課為載體認(rèn)識與傳承中國文化藝術(shù)，提升學(xué)生熱愛祖國的精神品質(zhì)。