小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)初探

周妙君

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以針對小學(xué)生有很強烈的好奇心與活躍的思維這一特點，創(chuàng)設(shè)一些有創(chuàng)意的問題情境，來幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門有較強邏輯性，比較枯燥的學(xué)科，而且內(nèi)容大多很抽象，如果教師直接給學(xué)生講授教材中的知識，小學(xué)生一時半會是接受不了的，因此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式將抽象的知識直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更愿意將自己的精力投入到數(shù)學(xué)課堂中。

一、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)原則

（一）符合學(xué)生認知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行的問題情境創(chuàng)設(shè)需要適度，不能創(chuàng)設(shè)一些超出學(xué)生理解范圍的問題，如果學(xué)生在課堂中不能聽懂教師講的內(nèi)容是什么，那么就會很容易喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，時間久了還會破罐子破摔，徹底放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知還比較模糊，他們無法辨別學(xué)習(xí)的重要性，教師一旦為學(xué)生傳遞了很大的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生就會自動放棄在課堂中的參與，因此，教師創(chuàng)設(shè)問題情境一定要根據(jù)小學(xué)生的情況，符合發(fā)展規(guī)律與認知能力，從而真正將數(shù)學(xué)知識與問題創(chuàng)設(shè)的效果發(fā)揮到極致，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，提高課堂質(zhì)量。

（二）符合學(xué)生心理發(fā)展

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂中往往很少與學(xué)生進行溝通，一節(jié)數(shù)學(xué)課就是教師按照自己的計劃講解教材中的知識點，學(xué)生就負責(zé)認真聽講即可，這樣的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的教學(xué)效果非常差，而教師確很少在自己的身上找問題，大多數(shù)就是批評學(xué)生不好好學(xué)習(xí)。而在新課改的背景下，教師需要對自己的課堂進行反思，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生作為課堂的主體，多與學(xué)生進行溝通交流，從而達到促進學(xué)生長遠發(fā)展的最終目標。教師根據(jù)學(xué)生的真實情況創(chuàng)設(shè)直觀的問題情境，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而提升課堂效率。教師在教學(xué)中有一個很大的特點就是可以看穿學(xué)生的心理，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中就可以將小學(xué)生的心理狀態(tài)相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使創(chuàng)設(shè)的問題情境直擊學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也可以主動的進行問題的探索，從而培養(yǎng)自身思維能力，提升數(shù)學(xué)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）貫徹以生為本的教學(xué)理念

以生為本的教學(xué)理念是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法之一，因此在課堂中需要尊重學(xué)生的主體性地位，充分貫徹以生為本的教學(xué)理念，課堂中的任何過程都要優(yōu)先考慮到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度差異與學(xué)生情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的問題情境，使班級中的每一位學(xué)生都可以被照顧到，都得到思維的發(fā)展與進步。在對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生內(nèi)心真實的想法，以促進學(xué)生發(fā)展為目的的創(chuàng)設(shè)問題情境，使班級中的每一位學(xué)生都可以得到在數(shù)學(xué)上的快速進步，從而達到教師設(shè)定的教學(xué)目標與教學(xué)效果。不僅僅是問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師還要對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行一系列的創(chuàng)新，趣味而充滿吸引力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在課堂中有想要探索數(shù)學(xué)問題的沖動與興趣，學(xué)生在課堂中獲得了個性化的發(fā)展，才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動的參與到課堂中。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化問題情境創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境是提升學(xué)生的課堂參與人數(shù)的一種方式，但是教師要創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生性格特點的問題情境，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生在課堂中的數(shù)學(xué)探究積極性。例如∶在講述度量角的教學(xué)過程中，教師在正式上課之前可以為學(xué)生講述課堂相關(guān)的趣味小故事，先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題，使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)一遍教材中內(nèi)容，進而進行小組探究，探究的過程也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與溝通交流能力的過程。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題對新課有了基本的了解，教師在這個基礎(chǔ)上為學(xué)生傳授一些技巧，學(xué)生就可以在這個氛圍中快速的掌握知識與度量角的技巧。

（三）創(chuàng)設(shè)具有實踐性問題情境

實踐的過程中，就是不斷思考、找尋真理的過程。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有實踐性的問題情境，促使學(xué)生自己主動探索。對于小學(xué)生來講，動手實踐可能是他們最喜歡的環(huán)節(jié)之一了，小學(xué)生最大的特點就是活潑好動，那么動手實踐即滿足了學(xué)生的需求，也使學(xué)生更好的學(xué)會數(shù)學(xué)知識，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)真理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率。