小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升策略探究

周主紅

現(xiàn)如今，隨著新課程教育改革的不斷深入，對于學(xué)生的寫作教學(xué)也變得越來越重要。但是，在當(dāng)今時代背景下，由于受到教育觀念的改變等因素的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠適用于現(xiàn)如今的小學(xué)寫作教學(xué)，因此，我們有必要對新的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式策略進(jìn)行相應(yīng)的探索，從而使得其寫作教學(xué)效率有所提高，最終實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在新課改教師作為一個引導(dǎo)者的角色，把課堂交回給學(xué)生，會出現(xiàn)兩個情況，首先是教師的教學(xué)方式上跟不上改革的內(nèi)容，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，對自身不夠重視，有少部分情況是教師與學(xué)生都沒有與改革的內(nèi)容接軌，導(dǎo)致了很多后遺癥出現(xiàn)。下面從教師和學(xué)生的角度分析現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題。

（一）從教師的角度分析

從一方面來講，有的老師的寫作教學(xué)模式難免過于單一，缺乏一定的創(chuàng)新性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會造成對寫作興趣的降低;從另一方面來講，有的老師并不會綜合考慮學(xué)生的實際情況，不了解不同的學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中有哪些方面的缺陷，難以實現(xiàn)具有針對性的寫作訓(xùn)練.

（二）從學(xué)生的角度分析

首先，小學(xué)生由于閱讀的文章數(shù)量有限，因此很難實現(xiàn)寫作質(zhì)量水平的提高，而且有的小學(xué)生由于缺乏閱讀的興趣，從而導(dǎo)致相應(yīng)的詞匯量積累較少，達(dá)不到規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)詞匯量水平;其次，有的學(xué)生并不喜歡寫作，甚至是討厭作文寫作，所以經(jīng)常在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中出現(xiàn)掙扎的情況，在這種情況下，就算是非常有效的教學(xué)模式也難以起到一定的效果;最后，有的學(xué)生所寫的作文太過于空洞，并不符合生活實際，缺乏對生活的真實感受，從而在一定程度上難以實現(xiàn)自身真情實感的流露，這樣往往是不能夠?qū)懗鲑|(zhì)量水平較高的文章的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略探究

（一）從教師角度進(jìn)行學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略

針對于教師方面所存在的不足，我們可以采取以下兩個方面的策略：從一方面來講，隨著當(dāng)今社會中信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)資源與信息技術(shù)妄現(xiàn)了相應(yīng)的結(jié)合發(fā)展，同時，其還可以對學(xué)生進(jìn)行詞匯量的記憶訓(xùn)練，從而能夠加強學(xué)生對詞匯的印象，因此，教師可以合理有效地利用這些信息化教學(xué)設(shè)施;從另一個方面來講，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生作文寫作情況進(jìn)行充分的了解，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，并與學(xué)生展開面對面的交流，營造輕松良好和諧的寫作教學(xué)氛圍，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在哪些方面有所短板，以此來進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

（二）從學(xué)生角度進(jìn)行學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略的探究

從第一個方面來講，學(xué)生加強自身的閱讀量是非常重要的，可以充分地利用課余時間來進(jìn)行適合自身的書籍的閱讀，同時也可以參加一些課外閱讀活動或者是觀看詩詞大會等教育類型的節(jié)目，以此來增加自身的閱歷，開拓自身的視野，從而能夠?qū)崿F(xiàn)在寫作的過程當(dāng)中增加一些地方的亮點;從另一方面，寫作往往來源自身對生活的真實感受，因此，需要學(xué)生觀察生活，體驗生活，我們可以通過開展戶外活動等形式來讓學(xué)生親近大自然，同時，也可以引入生活中的案例，讓學(xué)生觀察事情是如何從起因、經(jīng)過再到結(jié)果所發(fā)展的，通過這樣的方式可以有效地提高學(xué)生捕捉信息的能力，從而可以讓學(xué)生的作文寫作水平有所提高，更加符合生活實際。

（三）與家長有良好的溝通

家長與孩子接觸的時間是最長的，也是最了解孩子內(nèi)心的角色。教師與家長的溝通除了課后作業(yè)的布置以外，還應(yīng)該在孩子的生活上多加了解，建立良好的溝通環(huán)境，教師應(yīng)該有固定的溝通方式，比如校方的系統(tǒng)或者微信等，目的是更好地了解學(xué)生成長中存在的困難，以便在課堂上可以更好地做好教育工作。

（四）讀后感寫作

讀后感寫作應(yīng)該作為語文教育中的必要課程內(nèi)容，進(jìn)行針對性的教育，并讓學(xué)生保持規(guī)律性的寫作，這也是敦促學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作的過程，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的著作，欣賞其中的優(yōu)秀語句與內(nèi)容，就是一個學(xué)習(xí)和模仿的過程，久而久之就可以對自身寫作能力有所提高，并加深自己的理解能力，這對日后的寫作是有幫助的。另一方面，讀后感寫作是一個對自己閱讀內(nèi)容的記錄，也是一個二次創(chuàng)作的過程，對優(yōu)秀作品的續(xù)寫是一個鍛煉學(xué)生寫作能力的過程。

結(jié)束語

從一定程度上來講，老師在開展語文寫作這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)匾诵畔⒒虒W(xué)，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，從而更加有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，而學(xué)生需要通過觀察生活、體驗生活等方式來加強其對生活的真實感受，重視對寫作課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過過些策略方法的實施，能夠有效地提高學(xué)生寫作質(zhì)量水平，從而實現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。