競(jìng)賽式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】英語(yǔ)教育體系改革工作的深入開展，使教師更加重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，希望可以在更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的過程中，推進(jìn)授課工作的高質(zhì)量開展。本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂使用競(jìng)賽式教學(xué)法的積極意義與注意事項(xiàng)入手，探討有序推進(jìn)授課工作高質(zhì)量開展的具體途徑，希望可以在打造符合小學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽式教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】趙都都（1990.11.15-），男，漢族，河南禹州人，南京市游府西街小學(xué)溧水分校，英語(yǔ)教師，研究生，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。

引言

新課程教育改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)圍繞學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要開展，在充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更好地保證教學(xué)效果的快速提升。所以，為了使英語(yǔ)課堂能夠更好吸引學(xué)生的參與積極性，教師就可以根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)、探究積極性高的特點(diǎn)，將競(jìng)賽式教學(xué)模式引入英語(yǔ)課堂中。這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性與思辨意識(shí)的調(diào)動(dòng)下，更好完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，進(jìn)而保證教學(xué)效果的真正提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂使用競(jìng)賽式教學(xué)法的積極意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。英語(yǔ)作為以西方文化為背景的外來(lái)語(yǔ)言，不僅文化理念與語(yǔ)言敘述上，與我們母語(yǔ)有較大的區(qū)別，而且較大的詞匯量也使很多學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，只能采用死記硬背的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。因此，對(duì)于思辨意識(shí)十分活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的學(xué)習(xí)模式不僅嚴(yán)重抑制其學(xué)習(xí)熱情，缺乏理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也使整體學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。競(jìng)賽式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，能夠使學(xué)生在參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引入，更好的激發(fā)自身學(xué)習(xí)自覺性，并為了跟上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)前，利用查字典、背單詞以及閱讀課文的方式，完成課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而在參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，可以在教師的帶領(lǐng)下，積極對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，并對(duì)教師提出的問題進(jìn)行熱情解決，使整體的英語(yǔ)課堂在輕松、活潑、熱烈的環(huán)境中，獲得高質(zhì)量地開展。

2.激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。競(jìng)賽式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，以比賽的形式快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與汲取，并通過對(duì)思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，希望可以勇拔頭籌。而且，想要使教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師需要以小組合作探究式教學(xué)為方向，鼓勵(lì)學(xué)生在協(xié)作結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，更加容易使學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，幫助其在與小組成員的思考與探究中，集思廣益地發(fā)散學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)，并不斷對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究。在這種組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生既可以使思維意識(shí)始終處于活躍階段，也更容易激起其學(xué)習(xí)熱情的比賽內(nèi)容，可以很好鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而在推進(jìn)整體教學(xué)工作順利開展的同時(shí)，使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中獲得全面發(fā)展。

3.形成良好自我認(rèn)知。小學(xué)生由于年齡較小，而且正處于智力水平、思維品質(zhì)以及價(jià)值理念需要被教師重點(diǎn)培育的階段。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既需要引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又需要對(duì)其價(jià)值理念、心理狀態(tài)以及行為意識(shí)進(jìn)行良好的關(guān)注，才能使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。因此，競(jìng)賽式教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，不僅起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育作用，也可以使其在競(jìng)賽過程中，充分感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性與集體歸屬感。而且競(jìng)賽活動(dòng)的開展，肯定既有成功又有失敗。教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知，并樹立正確的價(jià)值理念：在取得優(yōu)異成績(jī)、獲得成功時(shí)，能夠不驕不躁，繼續(xù)努力;在面對(duì)失敗時(shí)，也不能灰心喪氣，而是不斷改進(jìn)自己的問題，直到走向成功之路。通過對(duì)學(xué)生心理承受能力的不斷提高，不僅可以更好地使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，也在鼓勵(lì)其能夠從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)，從而為其未來(lái)的更好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂使用競(jìng)賽式教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.競(jìng)賽環(huán)節(jié)貼合實(shí)際。由于小學(xué)生年齡較小，所以自身的思維意識(shí)與價(jià)值理念正處于發(fā)育階段。而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，往往更加習(xí)慣性地使用具象思維思考問題，所以教師在精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的過程中，就需要從小學(xué)生的認(rèn)知水平與個(gè)性化發(fā)展入手，使競(jìng)賽環(huán)節(jié)貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，很多小學(xué)生都有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲與好勝心，那么教師在設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)時(shí)，就需要精心設(shè)計(jì)獲勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠充分激起參與競(jìng)賽活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師也需要注意競(jìng)賽內(nèi)容可以符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要與興趣，使其既可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，又能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。

2.鼓勵(lì)全體同學(xué)積極參與。由于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)有很大的不同，所以教師在使用競(jìng)賽式教學(xué)法開展語(yǔ)文課堂時(shí)，不能一味地根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行關(guān)注，不能使任何一位同學(xué)掉隊(duì)。教師可以在小組人員分配時(shí)，對(duì)班級(jí)里的每位同學(xué)實(shí)際情況做到心中有數(shù)，注意將性格活潑與性格較為敏感、害羞的學(xué)生搭配成組，使雙方在性格互補(bǔ)且相互幫助的過程中，共同完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并朝著爭(zhēng)獲第一的方向努力邁進(jìn)，進(jìn)而在相互成就與促進(jìn)中，使不同性格的學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展，更加積極地參與到英語(yǔ)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂使用競(jìng)賽式教學(xué)法的具體途徑

1.引入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，開展課文閱讀教學(xué)。課文教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，可以使學(xué)生將記憶的單詞與詞組，融會(huì)貫通地應(yīng)用于閱讀課文過程中，從而在增強(qiáng)學(xué)生分析能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力以及閱讀能力的同時(shí)，保證其更好地將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。因此，閱讀課堂能否取得教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升至關(guān)重要。教師可以通過競(jìng)賽式教學(xué)方法的引入，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在相互合作中，以比賽的形式參與閱讀課堂，從而在熱烈、民主、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性的快速提升。

例如，在進(jìn)行蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Would you like a pie？”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠在掌握重點(diǎn)單詞與句型的同時(shí)，可以利用“用 Would you like...？”“What about...？”“Yes， please./ No， thank you.”句型的使用，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流。為了使學(xué)生能夠充分激發(fā)閱讀積極性，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生共同閱讀課文，并以講故事的方式展示小組學(xué)習(xí)成果，向其他小組成員對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述。而教師則需要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況為其打分，挑選出表現(xiàn)最優(yōu)的小組作為第一名，并為其頒發(fā)精心制作的獎(jiǎng)狀，授予本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。由于學(xué)生都想獲得學(xué)習(xí)之星的稱號(hào)并收獲獎(jiǎng)狀，所以學(xué)生在參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)更加努力積極，對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)句分析的過程中也會(huì)更加認(rèn)真，并通過思維意識(shí)的延展，保證學(xué)習(xí)效率與閱讀質(zhì)量得到更好提升。

2.設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，開展單詞教學(xué)。英語(yǔ)作為世界上詞匯量最多的語(yǔ)言之一，想要打好英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，就要保證充足的詞匯量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，在于詞匯積累不夠。但不少學(xué)生由于年齡較小，十分活潑好動(dòng)，總是對(duì)機(jī)械性記憶單詞的學(xué)習(xí)方法十分抗拒。因此，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過競(jìng)賽式教學(xué)方式的引入，尋找符合小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)需要的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，充分激發(fā)其單詞學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，保證教學(xué)工作有序開展。

例如，在進(jìn)行蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2 “In the library”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生掌握“english”“talk”“shout”“eat”“your”“l(fā)ibrary”“here”等單詞，為了使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師共同完成對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，教師可以將單詞意思以卡通畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，在課上舉辦單詞含義搶答比賽，請(qǐng)學(xué)生能夠根據(jù)教師出示的圖片進(jìn)行搶答，第一時(shí)間用英語(yǔ)說(shuō)出圖片代表物品的英文，可以加一分;如果可以正確地拼寫出單詞，則能夠加兩分。最后統(tǒng)計(jì)出哪位學(xué)生的得分最高則獲得勝利，可以收到由教師親自頒發(fā)的“單詞記憶小能手”獎(jiǎng)狀。在這種有趣的比賽活動(dòng)中，不僅整體的學(xué)習(xí)氛圍十分輕松，而且寓教于樂的方式也更能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，可以始終保持學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化的過程中，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

3.打破傳統(tǒng)規(guī)則，開展寫作教學(xué)。寫作教學(xué)作為考察學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力以及知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，很多小學(xué)生可能單詞積累量足夠，而且對(duì)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的應(yīng)用也沒有問題。但是一到寫作環(huán)節(jié)就感覺十分吃力，總是不知道如何下筆。那么教師為了解決學(xué)生寫作難的問題，就可以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過競(jìng)賽式教學(xué)法的引入，打破傳統(tǒng)的寫作規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維意識(shí)，發(fā)揮想象能力，通過自身情感的融入完成對(duì)英語(yǔ)作文的創(chuàng)作。同時(shí)，教師也需要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)作能力，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)作形式的引導(dǎo)，并不局限于傳統(tǒng)的寫作規(guī)則，可以使學(xué)生通過詩(shī)歌散文、日記、短詩(shī)等多種形式，鍛煉英語(yǔ)寫作技巧，從而在更好提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，使其獲得全面發(fā)展。

例如，在講解完蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4 “Where's the bird”后，教師就可以提問學(xué)生“The beautiful bird is everyone's good friend， so please imagine where the bird finally flies through the play of imagination？”并以“The destination of birds”展開合理想象創(chuàng)作文章。教師不要求學(xué)生寫作題材，只要充分發(fā)揮自身想象進(jìn)行創(chuàng)作就可以。教師為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，可以舉辦寫作比賽，并挑選出五篇優(yōu)秀作文頒發(fā)“作文寫作小能手”獎(jiǎng)狀。在比賽氛圍的感染下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，而且思維意識(shí)也很容易被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)作出更加富有生命力的英語(yǔ)作文，保證教學(xué)工作更好地開展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育理念越來(lái)越深入人心，很多教師都根據(jù)教育改革發(fā)展要求，紛紛對(duì)自身落后的教育觀點(diǎn)進(jìn)行改變，并積極從學(xué)生的認(rèn)知水平、智力要求以及學(xué)習(xí)積極性入手，有針對(duì)性地對(duì)授課手段進(jìn)行完善與改良，希望可以在建立更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高質(zhì)量課堂中，使其獲得更加全面的發(fā)展。而競(jìng)賽式教學(xué)法的引入，可以更容易地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，并通過不斷探索與創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

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