小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實(shí)踐與研究

陳昆

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中扮演著重要的角色，發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的思維、意識、能力也會獲得逐步提升。受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，有些學(xué)生惰性較強(qiáng)，有些學(xué)生競爭意識不強(qiáng)，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。長此以往，這些學(xué)生會養(yǎng)成不愛思考、不愛提問的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)勁頭不足，不利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，借助不同的策略思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，并針對自己的理解，發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題意識的全面培養(yǎng)與深度塑造，推動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;培養(yǎng);實(shí)踐;研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)[1]。這為問題意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫通與滲透指明了方向。然而，受諸多因素的影響，目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識普遍不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)綜合能力的培育與提升。對此，教師應(yīng)該立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特性，將數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)融入各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、學(xué)會解決問題，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠基鋪路。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升、數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識的塑造都能起到重要作用，同時(shí)也能切實(shí)激活學(xué)生的探究欲望與數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，主動研討數(shù)學(xué)問題，自覺應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決生活問題，深度體悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，切實(shí)提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[2]。

1.1? 有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的增強(qiáng)

數(shù)學(xué)問題往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。在數(shù)學(xué)問題意識驅(qū)動下發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會得到切實(shí)提升與增強(qiáng)。一方面，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的增強(qiáng)，其思考的方向會更加明確，對問題的理解會更加準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)思維能力也會于潛移默化中得到全面提升。另一方面，受到數(shù)學(xué)問題意識的驅(qū)使，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性、科學(xué)性、積極性會逐步加強(qiáng)，久而久之，其數(shù)學(xué)思維會因受到不同問題導(dǎo)向的影響變得更加靈活[3]。

1.2? 有助于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識的培養(yǎng)

創(chuàng)造性解決問題的能力，是新時(shí)代每一位小學(xué)生都應(yīng)該具備的基本能力。教師通過數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生就自己對不同問題的理解產(chǎn)生質(zhì)疑，開展探究，隨著研究深度的提升，學(xué)生也會樹立不迷信權(quán)威、不盲從的良好學(xué)習(xí)品格，會更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識的生成過程，并通過自己的研究、學(xué)習(xí)、理解、分析將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐。慢慢地，學(xué)生將會更喜歡用創(chuàng)新性途徑、創(chuàng)造性策略去解決數(shù)學(xué)問題，在舉一反三、一題多解中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的全面培養(yǎng)。

2? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑與實(shí)踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的很多知識、問題，都與生活有著密切聯(lián)系。教師在培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的過程中，應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的生活特性，結(jié)合知識內(nèi)容，盡量尋求數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，確保學(xué)生在深刻理解、積極探索中全面提升數(shù)學(xué)問題意識。

2.1? 營造和諧師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題

和諧的師生關(guān)系、濃郁的探究氛圍，是學(xué)生問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極營造良好教學(xué)氛圍，在與學(xué)生和諧相處、深度交流、互通有無中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。首先，教師必須切實(shí)改變自己在教學(xué)中的角色定位，盡量扮演學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者、合作者，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)積極思考，敢于提出不同想法和觀點(diǎn)。并且教師要對學(xué)生提出的問題給予高度關(guān)注，和學(xué)生一起研討、探析，讓學(xué)生產(chǎn)生提問的自信。其次，教師應(yīng)該積極組織開展針對性的問題研討活動，將具體數(shù)學(xué)知識以問題形式予以呈現(xiàn)，動員學(xué)生在自主分析、積極思考、深刻理解中精準(zhǔn)掌握相應(yīng)知識，并結(jié)合同一問題，引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度提出新的問題，實(shí)現(xiàn)對知識的全方位、多角度理解。最后，針對學(xué)生的提問，教師應(yīng)該悉心傾聽，適時(shí)給予科學(xué)評價(jià)和指導(dǎo)，即使學(xué)生的問題存在偏差或者謬誤，也不能過分指責(zé)和批評，從而使學(xué)生提問的自信得到切實(shí)增強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)而鋪設(shè)道路。

如在開展“角的度量”教學(xué)時(shí)，教師可以采用師生互動的方式，以觀察“量角器”為輔助，引入探究性問題：“①在量角器中，大家可以看到什么？②對于“量角器”，大家有什么問題？請與老師分享，看看誰提到的問題又多又好?！彪S著教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生也會漸漸產(chǎn)生提問的自信，不同的問題也會不斷涌向。有學(xué)生問到：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”也有學(xué)生問到：“內(nèi)、外兩個(gè)刻度有什么用處？”還有學(xué)生問到：“只有一個(gè)刻度會不會比有兩個(gè)刻度更方便量呢？為什么中心有一個(gè)點(diǎn)呢？”接著，師生共同討論分析不同學(xué)生所提出的問題，這樣既能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破，又能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.2? 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激活學(xué)生的問題意識

在一定程度上，學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)與形成，與教師的教學(xué)指導(dǎo)方法、引導(dǎo)策略有著很大關(guān)系。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)中，應(yīng)該多關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要，讓不同學(xué)生在符合自身實(shí)際的“問題”策略驅(qū)動下參與質(zhì)疑、設(shè)問、展開思考[4]。一方面，在設(shè)計(jì)教學(xué)“問題”時(shí)，應(yīng)該遵循最基本的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難、由淺入深的原則，讓不同學(xué)生獲得提問、思考、解答、提升的機(jī)會，切忌由于問題的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際而挫傷部分學(xué)生的積極性與自信心。另一方面，在拓展教學(xué)“問題”時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出發(fā)散性、多元性特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生借助不同方式去解答，并結(jié)合自己的理解，提出新的問題，和其他學(xué)生進(jìn)行交流、分享，從而讓小學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

如在開展“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”教學(xué)中，為了促使學(xué)生充分理解試商法與求除數(shù)的近似數(shù)等知識，教師可以即時(shí)引入探究性問題：“如果除數(shù)是25或26，沒有相近的整十?dāng)?shù)，怎么試商比較快？”并組織學(xué)生在探究、實(shí)踐、研討、交流中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的提升與理解的深化，為學(xué)生問題意識的激活助力。

2.3? 充分聯(lián)系生活實(shí)際，有效培養(yǎng)學(xué)生提升問題意識

數(shù)學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用具體知識解決生活問題的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷拓寬教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的增強(qiáng)。在教學(xué)導(dǎo)入中，從生活問題入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題解決路徑，為數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件;在教學(xué)活動中，以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，動員學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)造性地提出具有生活特質(zhì)的問題，并在相互交流中予以解答;在課外鞏固中，以生活為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自行選取具體生活化案例，自主設(shè)計(jì)具體問題，在解答、探析中增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題意識。

如教學(xué)“一位數(shù)乘法估算”時(shí)，教師可以設(shè)置估算訓(xùn)練：“896×3≈？”并提問：“把896看成900來估算的結(jié)果接近準(zhǔn)確數(shù)，但如果不是896，而是856呢？如果也看成900來估算，相差這么多，很不準(zhǔn)確，還有意義嗎？”解后組織學(xué)生在舉一反三、質(zhì)疑探究中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的深入理解。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識的有效激活與充分培育，教師在評價(jià)學(xué)生的設(shè)問與解答時(shí)，也應(yīng)該注意科學(xué)性、針對性、實(shí)效性，盡量凸顯評價(jià)的激勵(lì)性，使每一個(gè)學(xué)生對提出問題、分析問題、探究問題、解決問題充滿自信，在多元刺激下促進(jìn)學(xué)生問題意識的有效培養(yǎng)。

總之，小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，既離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，也離不開學(xué)生的積極配合[5]。在具體的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)研究分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍、提供科學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生在更加充分、科學(xué)、精準(zhǔn)的引導(dǎo)和驅(qū)動下實(shí)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)和全面提升，讓學(xué)生在突破一個(gè)個(gè)問題難點(diǎn)，獲得一次次實(shí)踐體驗(yàn)中感受到問題意識之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在發(fā)展過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成最基本的問題意識，獲得全面且多元的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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