《型材成型設(shè)備（校企）》課程教學(xué)方式探索與教學(xué)效果分析

曹永青

摘 要：《型材成型設(shè)備（校企）》課程是洛陽理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課程之一，屬于校企合作課程。在專任教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同努力下，在課堂上采取案例式教學(xué)，并且充分利用線上資源、混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過超星學(xué)習(xí)通軟件分析及期末考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，實現(xiàn)了本課程在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱中的要求，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：校企合作課程;案例式教學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)效果

《型材成型設(shè)備（校企）》課程是洛陽理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課程之一，教學(xué)主要內(nèi)容是通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握型材加工設(shè)備的相關(guān)基礎(chǔ)知識，主要涵蓋了連續(xù)鑄造設(shè)備、軋制機械設(shè)備、軋輥及軋輥軸承、軋機機架等軋機主要構(gòu)成設(shè)備及軋機的輔助設(shè)備如卷取機、矯直機、剪切機等;包括這些設(shè)備的工作原理，基本結(jié)構(gòu)和主要結(jié)構(gòu)的參數(shù)設(shè)計和關(guān)鍵零部件的強度校核，初步掌握設(shè)備的選擇方法。

該課程的目的是運用所學(xué)過的基礎(chǔ)課（工程力學(xué)、工程圖學(xué)），技術(shù)基礎(chǔ)課（機械原理、機械設(shè)計基礎(chǔ)）的理論知識，通過對本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握型材成型設(shè)備的相關(guān)結(jié)構(gòu)以及其工作原理，掌握型材成型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、類型以及選擇方法，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ);培養(yǎng)能夠面向建材行業(yè)，面向地方裝備制造業(yè)的型材成型及控制專業(yè)的高素質(zhì)學(xué)生;激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、服務(wù)祖國的理想。

為了能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，《型材成型設(shè)備（校企）》課程為校企合作課程，專門配備專任教師和企業(yè)導(dǎo)師一起為學(xué)生講述該課程。該課程共計40學(xué)時，其中學(xué)校專任教師講述32學(xué)時，企業(yè)導(dǎo)師講述8學(xué)時。在專任教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同努力下，在課堂上采取案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課后利用學(xué)習(xí)通軟件布置作業(yè)，利用微信與學(xué)生積極互動，采用線上線下混合式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)習(xí)通軟件分析及期末考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，實現(xiàn)了本課程在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱中的要求，教學(xué)效果良好。

1 課內(nèi)案例式教學(xué)

本課程的講解主要采取案例式教學(xué)方法。例如講述一些航空、航天及航海裝備，由這些設(shè)備的重要性引出材料裝備制造業(yè)的重要性，從而引出本課程型材成型設(shè)備的重要性。材料專業(yè)主要就是圍繞材料、加工工藝、組織與性能四者的關(guān)系展開的，而加工工藝主要取決于設(shè)備。因此，《型材成型設(shè)備（校企）》是一門非常重要的專業(yè)選修課。學(xué)生畢業(yè)后進入大型企業(yè)，無論是造船廠、汽車廠等都需要大型的鋼材、鋁材等，而這些材料從坯料到具有特定形狀尺寸的零件或者制品時，都要涉及型材成型設(shè)備，如鑄造設(shè)備、軋制設(shè)備、鍛壓設(shè)備等都是一些特別基礎(chǔ)也很重要的設(shè)備。盡量讓學(xué)生在課堂上把這些設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)搞清楚，那么以后在工作中就會上手的更快一點，因此建議學(xué)生利用好大學(xué)幾年的寶貴時間，認真學(xué)習(xí)專業(yè)課，打牢基礎(chǔ)，為將來的工作做好準備。

每次上課一開始，會先講述一個任課老師認為的“學(xué)術(shù)明星”，以名人勵志故事來激勵學(xué)生“為中華之崛起而讀書”。比如，第一次課上引入“中國核潛艇之父——黃旭華”老先生的先進事跡。黃旭華同志為中國核潛艇事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，在核潛艇水下發(fā)射運載火箭的多次海上試驗任務(wù)中，作為核潛艇工程總設(shè)計師、副指揮，開拓了中國核潛艇的研制領(lǐng)域，被譽為中國核潛艇之父。這里需要補充一點，萬事開頭難，在核潛艇的最初研制階段，參研人員只參加過常規(guī)潛艇的仿制工作，至于核潛艇是什么樣的，誰都沒見過。沒有90厘米厚鋼材的加工設(shè)備，潛艇專用的特殊鋼板的研制工作也沒有開始，中國第一顆原子彈的成功爆炸才解決了核動力問題，工程問題才取得了進展。在此，老師重點強調(diào)材料及材料成型設(shè)備的重要性。所以鼓勵同學(xué)們盡力學(xué)習(xí)好《型材成型設(shè)備》這門專業(yè)課，因為一些重要的型材（如鋼材、鋁材、銅材等）加工企業(yè)都需要懂設(shè)備、懂原理的材料成型專業(yè)學(xué)生，學(xué)生只有認真學(xué)習(xí)關(guān)于鑄造、鍛造（軋制、擠壓、拉拔等）、焊接等加工設(shè)備及原理，才能在后面的學(xué)習(xí)和工作中游刃有余。

任課老師及企業(yè)導(dǎo)師在課堂中分別列舉為我國航空、航天、航海事業(yè)做出杰出貢獻的科學(xué)家，強調(diào)“一代材料”決定“一代工藝”;“一代工藝”影響“一代裝備”;“一代裝備”制造“一代型號”，鼓勵學(xué)生一定要學(xué)好《型材成型設(shè)備》這門課，同學(xué)們才能從事先進的裝備制造業(yè)，才能更好地為祖國做貢獻。希望同學(xué)們向榜樣黃旭華等老一輩科學(xué)家學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。

2 課外混合式教學(xué)

除了課堂上的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生遇到不懂的地方，學(xué)生可以通過微信、騰訊QQ、超星學(xué)習(xí)通等軟件及時與老師溝通，另外學(xué)生通過線上小組討論，回答老師問題的方式，把課程知識點搞清楚，鍛煉了學(xué)生積極主動思考的能力，并且加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，很好地把課程知識掌握。尤其是通過企業(yè)導(dǎo)師的講解，使學(xué)生提前獲得了更多關(guān)于企業(yè)（或行業(yè)、社會）一線的知識，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。記得還有幾位學(xué)生添加了企業(yè)導(dǎo)師的微信，在課余時間還經(jīng)常與導(dǎo)師線上互動，還期待著下次課程的精彩講解，學(xué)生們認為，校企合作課程，比單純講理論知識的填鴨式灌輸知識更有效果。

通過對學(xué)生講述《型材成型設(shè)備（校企）》課程，讓老師感受到學(xué)生對知識的渴望，對未來工作的向往，在與學(xué)生的交流中，教學(xué)相長。學(xué)生積極的互動以及對下次課程的渴望使老師有更大的動力為學(xué)生上課。在與學(xué)生的交流過程中，老師也更加了解學(xué)生的關(guān)注點，以及理論知識與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合。此外，學(xué)生活躍的思維也讓老師們感受到年輕的美好。

3 教學(xué)效果分析

通過超星學(xué)習(xí)通軟件分析，可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)課程章節(jié)的次數(shù)統(tǒng)計如圖1所示?；旧厦刻於加袑W(xué)生登錄學(xué)習(xí)通對章節(jié)進行線上學(xué)習(xí)，或者登錄學(xué)習(xí)通查閱課程資料，或者完成老師布置的任務(wù)點及作業(yè)。一般而言，學(xué)生在課程開設(shè)當(dāng)日登錄學(xué)習(xí)通進行學(xué)習(xí)的次數(shù)最高，從圖1可以看到，2020年4月15日，學(xué)生學(xué)習(xí)課程章節(jié)的次數(shù)達到123次。圖2為學(xué)生學(xué)習(xí)時段及學(xué)習(xí)次數(shù)統(tǒng)計圖，可以看到，學(xué)生基本在下午及晚上進行線上學(xué)習(xí)次數(shù)最多，最多達到6次。從圖3可以看到，任課老師通過學(xué)習(xí)通線上發(fā)布作業(yè)試題數(shù)40題，布置7次作業(yè)，學(xué)生平均成績93.89分;由此可見，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果還是很不錯的。圖4為該課程任課老師發(fā)布的7次作業(yè)的成績統(tǒng)計圖。以第2次作業(yè)為例，除了有個別學(xué)生最低60分，全班學(xué)生的作業(yè)平均成績95.94分，可見大部分學(xué)生對老師所講知識點掌握情況良好。通過教務(wù)系統(tǒng)查看《型材成型設(shè)備（校企）》課程試卷分析表，有一半學(xué)生成績達到優(yōu)秀，成績優(yōu)良的學(xué)生占比84.38%，這些圖表及數(shù)據(jù)表明，學(xué)生整體對本門課程掌握良好，該課程教學(xué)效果良好。

總之，在任課老師和企業(yè)導(dǎo)師的共同努力下，在課堂上通過案例式教學(xué)，在課外通過學(xué)習(xí)通、微信等軟件與學(xué)生線上積極溝通，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對老師及本課程的滿意度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，總體達到本課程的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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