高職物流管理專業(yè)專創(chuàng)融合教育課程體系研究

魯夏平

(河源職業(yè)技術(shù)學院，廣東 河源 517000)

1 高職院校專創(chuàng)融合教育課程體系建設(shè)的必要性

高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合目標在于提高學生的綜合能力，讓學生既掌握專業(yè)知識又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。專創(chuàng)融合教育需強化實踐教學，推動學科知識走向市場，從而培養(yǎng)出更適合企業(yè)需求的人才，讓更多的學生依靠專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)。高職專創(chuàng)教育的有機融合符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)人才。課程體系是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)和載體，人才培養(yǎng)的效果很大程度上是由課程體系設(shè)計決定，高職院校要想培養(yǎng)既具備專業(yè)知識又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，需要設(shè)置科學合理的專創(chuàng)融合課程體系。

2 總體原則

2.1 專業(yè)教育基礎(chǔ)地位

專創(chuàng)融合教育應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，堅持全課程雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。教師授課時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合到不同的專業(yè)課程中，并把雙創(chuàng)能力作為每門課程的能力目標之一進行考核。通過在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，學生能在學好專業(yè)知識的同時學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

2.2 培養(yǎng)綜合核心能力

專創(chuàng)融合教育課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學生綜合核心能力為目標，讓學生既具備職業(yè)能力又具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。學校要合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學時分布，課程體系要突出實踐教學，努力提供實踐平臺，提高學生的實戰(zhàn)能力。

2.3 分階段遞進式融入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是循序漸進的，不是一蹴而就的。因此，專創(chuàng)融合教育課程體系需要結(jié)合專業(yè)分階段層級遞進。早期通過學習基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、點燃學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情；中期在各門專業(yè)課程中分別融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在課程中通過項目載體、角色扮演等模擬創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生具備市場調(diào)研、立項申報、生產(chǎn)運營、財務(wù)管理、公共關(guān)系、危機管理等創(chuàng)業(yè)必備能力；同時通過創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)競賽，培養(yǎng)靈活運用知識的能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的潛力；后期通過校內(nèi)專業(yè)實訓課程、合作單位頂崗實習、創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)等實踐活動錘煉學生創(chuàng)業(yè)技能。

3 專創(chuàng)融合教育課程體系建設(shè)

遵循專創(chuàng)融合教育課程體系總體建設(shè)原則，結(jié)合高職物流管理專業(yè)的實際情況，本文提出專創(chuàng)融合教育課程體系，如表1所示。

3.1 公共基礎(chǔ)課程

公共基礎(chǔ)課程除了有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等傳統(tǒng)課程外，還涉及在創(chuàng)業(yè)過程中會用到的法律、財務(wù)、市場營銷、管理等相關(guān)知識課程，這些課程將有助于提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。物流專業(yè)認識實習能讓學生了解當今社會物流企業(yè)如何運營，為今后從事物流業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2 專業(yè)平臺課程

專創(chuàng)融合的課程體系采用情景任務(wù)驅(qū)動把創(chuàng)業(yè)知識融入到每門專業(yè)課程中。在整體課程設(shè)計時，專業(yè)老師、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同制定切合實際工作情景的項目貫穿整個教學過程。明確教學任務(wù)，完成這些任務(wù)需要一定的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識，進而促使學生更自主地學習并靈活運用專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識。課前教師通過在線教學平臺發(fā)布微課、在線測試、在線討論等明確教學重難點，并根據(jù)學生的課前反饋情況及時調(diào)整重難點；課中教師借用動畫、闖關(guān)游戲、專家連線等生動有趣的教學手段幫助學生理解知識，并通過任務(wù)分析、小組討論、教師示范等方式一步步引導(dǎo)學生完成課程任務(wù)；課后通過第二課堂進行教學拓展，如通過創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)競賽、1+X考證或幫助校企合作企業(yè)完成類似任務(wù)來提升技能，把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合在一起。

3.3 綜合實踐課程

企業(yè)全面經(jīng)營沙盤模擬訓練、物流沙盤軟件模擬訓練、經(jīng)管類跨專業(yè)仿真實訓等課程能促使學生形成基本專業(yè)技能和應(yīng)用能力。物流管理專業(yè)綜合實訓課程能讓學生學會使用電子標簽、立體倉庫、叉車、智能導(dǎo)購系統(tǒng)、運輸監(jiān)控與定位系統(tǒng)，且能應(yīng)用本專業(yè)的知識解決實際問題。畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計的課程是通過到企業(yè)中去實踐來培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。同時通過學校、企業(yè)和社會力量，把創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和企業(yè)實習等有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.4 課程學時分布

課程學時分布如表2所示?？梢钥闯?，實踐課程比重最大，進而保證了實踐教學的課時，這讓學生在掌握理論的同時更好地掌握專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能。

表2 課程學時

4 課程體系實施的保障機制

為了保障雙創(chuàng)融合教育課程體系的教學效果，需建立一支專創(chuàng)融合教育的教學團隊，每門課程設(shè)置以成果為導(dǎo)向的考核機制，并做好教學平臺資源的建設(shè)。

4.1 建立專創(chuàng)融合教育的教學團隊

專創(chuàng)融合教育的教學團隊對教師有一定的要求，團隊構(gòu)成中要有一定比例的兼職教師，他們一般是具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者和風險投資專家等。學?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的激勵措施和教學團隊管理制度，構(gòu)建一支有優(yōu)秀教學能力的雙師型教師團隊。專任教師要密切接觸企業(yè)，到企業(yè)進行掛職鍛煉，多了解行業(yè)現(xiàn)狀及獲取企業(yè)對人才的需求，據(jù)此調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容。學校還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提高作為一項重要的績效考核指標，鼓勵教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.2 設(shè)置成果導(dǎo)向的課程考核機制

專創(chuàng)融合教育課程體系的實施要求每一門課程都有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習成果，通過對學習成果的考核，有效地將創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識融合在一起，改變專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育兩張皮的現(xiàn)象。教學團隊通過探討決定不同課程融入哪些具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并在課堂上引導(dǎo)學生完成，達到雙創(chuàng)融合教育的教學目標。部分課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習成果設(shè)計如表3所示。

表3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習成果設(shè)計表

4.3 搭建校、企、政多方聯(lián)動的教學平臺

搭建學校、企業(yè)、地方為一體的三級聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學平臺。學校應(yīng)引入企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；建設(shè)生產(chǎn)型、先進、開放的校內(nèi)實訓基地，滿足“教、學、做”一體化教學需要；及時更新教學設(shè)備，滿足物流企業(yè)技術(shù)更新的需要；實施開放式管理，為學生提供一個自主訓練平臺；建設(shè)合作穩(wěn)定、深度融合的校外實習實訓基地，滿足認識實習和頂崗實習教學需要；聯(lián)合企業(yè)、政府的力量將創(chuàng)業(yè)計劃項目盡可能地落地，擴大覆蓋面，增強教學實踐性。