“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐
——以市場調(diào)查與分析課程為例

趙慶華

(喀什大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆 喀什 844000)

0 引言

2019年CNNIC發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)99.1%。本文調(diào)研了筆者所在學(xué)校2015屆、2016屆、2017屆三屆經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)放問卷34份，收回問卷34份，問卷回收率和滿意率達(dá)到100%。調(diào)查顯示:學(xué)生的日均上網(wǎng)時(shí)間在2～3.5小時(shí)(不包含碎片化的時(shí)間)；學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課堂上，呈現(xiàn)多元化和信息化,同時(shí)也充分顯示大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性日益增強(qiáng)。如何充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)通訊手段，結(jié)合經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)，從中選取課程思政主題進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入掌握經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的方法技能，顯得至關(guān)重要。

1 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為“理論知識+習(xí)題講解+案例說明”，采用“PPT+黑板”教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)示范，教學(xué)方式方法單一，更多地強(qiáng)調(diào)過程推導(dǎo)，忽視了統(tǒng)計(jì)思維培養(yǎng)；上機(jī)操作采用Eviews、stata、spss軟件完成，主要是教師演示、學(xué)生模仿，學(xué)生被動完成操作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過于程序化。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，趣味性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用日益顯著?？沙浞掷靡苿泳W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合“移動互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上使用手機(jī)參與教學(xué)與互動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2 “市場調(diào)查與分析”課程目標(biāo)及課程分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)

《市場調(diào)查與分析》是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，課程分為市場調(diào)查和市場分析兩部分,本課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生把市場調(diào)查與分析的相關(guān)理論和方法運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。對調(diào)研收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理和分析，撰寫市場調(diào)查報(bào)告和市場調(diào)研的計(jì)劃，利用數(shù)據(jù)對市場、消費(fèi)者、競爭者進(jìn)行分析。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生具備企業(yè)調(diào)查的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)查的基本方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)課程理論知識和提高職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

2.2 課程內(nèi)容分析

市場調(diào)查與分析就是對市場中各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查研究，為經(jīng)營管理科學(xué)決策提供強(qiáng)有力的支撐。本課程結(jié)合市場調(diào)查與分析工作實(shí)際，結(jié)合教材，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容共分為5個(gè)模塊：①市場調(diào)查方案的制定，主要學(xué)習(xí)市場調(diào)查方案的類型、格式、內(nèi)容及調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；②市場調(diào)查的主要方法。主要介紹一手資料和二手資料獲取的基本方法及在實(shí)際工作中的應(yīng)用；③市場調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測，主要是調(diào)查數(shù)據(jù)和資料處理的原則、方法、步驟以及預(yù)測分析的基本方法；④市場分析，主要講消費(fèi)者市場、競爭者、品牌等角度進(jìn)行分析；⑤市場營銷策劃，主要學(xué)習(xí)營銷戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)、營銷方法及營銷策劃。

3 市場調(diào)查與分析課程融入思政主題

把現(xiàn)實(shí)工作中涉及到的市場調(diào)查與分析的知識進(jìn)行整合和創(chuàng)新，按照實(shí)際工作流程，采用項(xiàng)目教學(xué)法貫穿始終，采取基于成果導(dǎo)向的教育理念，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境和真實(shí)環(huán)境中，參與課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。通過課堂討論、分組合作、情境演練等課程實(shí)踐形式，促使學(xué)生在參與中理解和掌握知識，從而達(dá)到課程思政教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容要求。

3.1 結(jié)合課程選定系統(tǒng)專題研討

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)或者社會熱點(diǎn)選定專題形式的研討項(xiàng)目，如以“新冠肺炎疫情對金融、旅游、餐飲等行業(yè)的影響”為調(diào)查項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展課程學(xué)習(xí)。班級組建5～6人的調(diào)研小組，每組選定一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目確定調(diào)研主題，圍繞主題完成本課程的相關(guān)實(shí)踐操作：進(jìn)行調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)及問卷調(diào)查等，并對收集的資料進(jìn)行整理分析，讓學(xué)生完整的體驗(yàn)市場調(diào)查過程。在調(diào)查資料處理階段，對回收的問卷進(jìn)行編碼、錄入處理。在市場分析階段，要求學(xué)生對當(dāng)?shù)氐纳唐肥袌?物質(zhì)產(chǎn)品市場、服務(wù)市場、金融市場、勞動力市場、技術(shù)市場、房產(chǎn)市場等)，進(jìn)行資料收集，對商品市場的競爭對手、消費(fèi)者、品牌進(jìn)行分析。在研討中引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集和評價(jià)，利用問卷星等APP完成問卷調(diào)查，利用excel、spss完成數(shù)據(jù)的分析，課堂上各小組以手機(jī)投屏的方式進(jìn)行PPT演示、討論分享等交流調(diào)查方案與報(bào)告。

結(jié)合社會熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用手機(jī)完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)從教室課堂到實(shí)踐課堂的遷移，將思政教育融入課程學(xué)習(xí)全過程。

3.2 建設(shè)課程實(shí)踐基地，校企共建

選取1～2個(gè)調(diào)查公司或企業(yè)的調(diào)查部門作為本門課程的共建單位，讓學(xué)生作為調(diào)查員接受初級培訓(xùn)后，參與到具體的調(diào)查活動中，把書本上的理論與實(shí)踐結(jié)合起來。其次以實(shí)踐基地的案例作為教學(xué)案例，貫穿教學(xué)過程。讓學(xué)生積極參與，充分鍛煉，提升學(xué)生的實(shí)踐技能,將其培養(yǎng)為社會需要的人才。

3.3 多元化教學(xué)，教學(xué)信息化

網(wǎng)絡(luò)背景下，在線教育平臺的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，是提升教學(xué)效果的有效途徑之一。針對《市場調(diào)查與分析》課程特點(diǎn)，選定中國大學(xué)慕課的相關(guān)課程作為輔助課程，課前將本課程的課件、電子教案、練習(xí)題、案例資料、相關(guān)論文等提供給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、完成課前練習(xí)，疑難問題帶到課堂，由教師引導(dǎo)，學(xué)生討論共同完成。在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)普及背景下，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容及流程，讓學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。

3.4 課前五分鐘開展微課形式多樣化

課前5分鐘思政教育是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識、分析重要時(shí)事的能力，幫助大學(xué)生堅(jiān)定 “四個(gè)自信”、牢固樹立中國特色社會主義共同理想。改變傳統(tǒng)的老師講授為主，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新課前5分鐘形式。首先，充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)選定主題，如大數(shù)據(jù)對生活的影響、改革開放以來居民消費(fèi)的變遷等，讓學(xué)生收集資料，整理歸納；其次，讓學(xué)生根據(jù)收集的資料，圍繞時(shí)事政治、媒體評價(jià)、自己的理解等方面制作PPT、微課等；最后，在課堂為同學(xué)們展示，并引導(dǎo)大家討論。通過學(xué)生自主收集資料、整理資料，讓學(xué)生在潛移默化感受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和祖國日益強(qiáng)大，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識和把握形勢的能力。

4 市場調(diào)查與分析課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)注社會發(fā)展

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。以“壯麗七十年，奮斗新時(shí)代”為主線，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和課前5分鐘思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息載體查閱文獻(xiàn)資料，分析居民生活的變化、電腦普及對生活的影響等，體會國家改革開放以來取得的巨大成就，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和自豪感。

4.2 課程教學(xué)提高學(xué)生的參與度

采用合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，讓課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。以手機(jī)為載體，授課過程中使用手機(jī)完成資料的收集、問卷的調(diào)查、問卷的統(tǒng)計(jì)分析、使用手機(jī)投屏展示階段性成果等方式提高手機(jī)的使用率，增加學(xué)生的參與度，讓手機(jī)成為提升教學(xué)效果的工具。在教學(xué)中，老師作好引導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 側(cè)重過程考核

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，按照課程教學(xué)大綱的要求，考試的內(nèi)容側(cè)重于考查學(xué)生對基本概念、原理、方法的掌握情況，忽視了對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考察。教學(xué)效果評價(jià)在傳統(tǒng)的閉卷書面考核模式的基礎(chǔ)上，采用過程性評價(jià)與目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合，以過程評價(jià)為主的考核方式，過程考核占70%，結(jié)果考核占30%。結(jié)果考核以能力展示、方案設(shè)計(jì)、知識競賽、實(shí)踐操作等形式進(jìn)行，制定課程學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，按量化指標(biāo)對過程和結(jié)果實(shí)施考核。

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及既為教學(xué)帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。如何把學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，需要合理的運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)，在“移動互聯(lián)網(wǎng)”模式下，結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。