高校設(shè)計專業(yè)思政教育創(chuàng)新實踐探索

楊瀅

摘要：設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性，在教學實踐過程中采用靈活多樣的方法，挖掘思政元素，充分發(fā)揮出設(shè)計專業(yè)的特點和優(yōu)勢，有助于高校實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標。將思政教育融入設(shè)計專業(yè)教育教學研究，需要深入分析專業(yè)教育現(xiàn)狀，找到專業(yè)建設(shè)與思政教育之間更多的融合點，從而探索“思政+設(shè)計”的專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展模式，以形成高校設(shè)計專業(yè)教育教學改革的新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計專業(yè);思政教育;課程思政;專業(yè)教育

中圖分類號：G641??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1004-9436（2021）20-0030-03

當前，通過專業(yè)教育發(fā)揮出更大的價值引領(lǐng)功能，從而更好地實現(xiàn)立德樹人的目標，成為高校思政教育和專業(yè)教育改革的方向。傳統(tǒng)的思政教育往往通過思想政治課程的單一形式對學生進行單向傳輸，難以協(xié)調(diào)專業(yè)知識傳授和人生價值引領(lǐng)的雙重目標，無法完成各類專業(yè)課程協(xié)同育人的任務。建設(shè)高水平的高校人才培養(yǎng)體系，必須始終將思想政治教育貫通其中，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題。在一系列國家政策的指引下，高校將思政教育融入專業(yè)管理和教學，并著力構(gòu)建系統(tǒng)的教育工作思路和教學方法體系，以保證高校專業(yè)建設(shè)的措施更加得力，過程更加有序，方向更加明確，效果更加顯著。

1??? 思政教育全面融入專業(yè)建設(shè)

高校設(shè)計專業(yè)教育包含在管理和教學過程中對設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)、設(shè)計人才培養(yǎng)模式、設(shè)計類課程教學方法及效果評價反饋等各方面的組織和執(zhí)行，這也為思政教育的介入提供了多元化的路徑?！八囆g(shù)設(shè)計教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，與思想政治教育之間具備緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與溝通機制，是有助于促進學生認知素質(zhì)、情意素質(zhì)得到全面發(fā)展的全人教育，與思想政治教育有著極強的‘通感。”[1]思政教育融入專業(yè)建設(shè)的目標在于構(gòu)建傳授知識、提升能力和引領(lǐng)價值的育人體系，培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)、廣闊視野、豐富知識、創(chuàng)新意識和人文情懷的復合型設(shè)計專業(yè)人才。

1.1??? 人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)

高校設(shè)計專業(yè)“大思政”育人環(huán)境的營造，關(guān)鍵在于建立一種全員參與、全過程貫通、面向全方位的育人格局，這也決定了人才培養(yǎng)包含一個動態(tài)發(fā)展、不斷變化的探索過程。首先，在立德樹人的前提下，通過持續(xù)改進教育教學方法，在教學內(nèi)容、教學方法、教學評價各個環(huán)節(jié)思考思政教育的可行性，形成教育教學改革的可持續(xù)化態(tài)勢。教育管理者在協(xié)調(diào)和制定人才培養(yǎng)方案時，應該有意識地將社會主義核心價值觀融入專業(yè)教學，以保障專業(yè)教育教學改革始終處于正確的軌道上。其次，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方文化中攫取養(yǎng)分，將生態(tài)自然觀與道德建設(shè)相結(jié)合，將紅色文化與民族精神相結(jié)合，將地方資源與審美形式相結(jié)合，并將其落實到各種專業(yè)教育活動中，在更大的范圍內(nèi)推動主流價值觀念傳播，倡導新型社會風尚，促進社會和諧發(fā)展。例如，組織開展社會公益文化主題作品展、廉政文化海報設(shè)計競賽、地方文化創(chuàng)新產(chǎn)品市集等，以豐富設(shè)計專業(yè)教學成果的產(chǎn)出方式，激發(fā)學生設(shè)計創(chuàng)新的熱情，并促進學生對傳統(tǒng)文化和區(qū)域文化進行再發(fā)現(xiàn)和再認識。此外，強調(diào)設(shè)計專業(yè)的美育功能，正是在圍繞專業(yè)開展的各種審美教育活動中探尋美感、培養(yǎng)美德，經(jīng)由“大美之藝”走向“大德之境”，引領(lǐng)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.2??? 課堂教學的理念改革

課堂是學生獲取知識和提升能力的主要陣地，將思政教育融入課堂教學，使學生在潛移默化中成為主流價值觀的傳承者、踐行者，是課程思政研究的主要方向?！坝伤颊n程向課程思政的轉(zhuǎn)變，是高校由‘教走向‘育的人才培養(yǎng)模式的變革。”[2]在專業(yè)課堂教學中，通過對比分析、綜合評價，探討不同設(shè)計作品、風格和流派中蘊含的文化傳統(tǒng)和審美元素，能提高學生的審美鑒賞能力以及價值判斷力。比如在環(huán)境設(shè)計課程中，通過對“新中式”的探討，梳理傳統(tǒng)文化在不同空間類型中的具體運用，使學生感受中式風格在不同歷史階段的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷?！罢n程思政是一個全方位綜合體系，只有全員參與才能形成一個思政教育的核心團隊，才能針對學生的整個學習過程實施思政教育?！盵3]近年來，高校通過研究課題和示范課程的形式持續(xù)推進課程思政教學改革，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的教學成果。筆者所在城市——鹽城，是一個有著豐富的紅色文化、地方文化和自然資源的典型城市。鹽城工學院教師在專業(yè)教學和專業(yè)實踐中能主動對接地方管理部門，利用本地資源，打造富有特色的教學育人平臺。設(shè)計專業(yè)團隊充分挖掘江淮文化、海鹽文化、鶴鹿文化、濕地文化等資源，將文化元素代入課堂，帶動教學計劃、培養(yǎng)方案、教學評價的系統(tǒng)化改革。比如服裝設(shè)計專業(yè)教師帶領(lǐng)學生梳理地方傳統(tǒng)淮劇及服飾文化的歷史，學生研究傳統(tǒng)文化的熱情能夠充分反映在形式多樣、特色鮮明的課程作業(yè)展覽中。因此，課程思政能夠?qū)⑺颊四繕伺c課堂教學目標緊密結(jié)合，在講授專業(yè)知識的過程中增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和中華民族的自豪感，凝聚知識價值力量，提升育人的價值。

1.3??????? 實踐效果的成效檢驗

設(shè)計專業(yè)教學無法脫離實習、參觀、調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)，在與客戶、企業(yè)和設(shè)計單位接觸的過程中，工作方式的轉(zhuǎn)變有助于學生提高自主學習探究能力和適應能力，從而在設(shè)計實踐活動中產(chǎn)生更強烈的社會責任感。針對設(shè)計專業(yè)實踐性較強的特點，結(jié)合思政教育可以進一步培養(yǎng)學生融入社會的能力。在工程實踐和社會實踐中，在過程管理、教學組織、評價主體、教學反饋等方面結(jié)合思想政治教育和檢驗手段，可以從主觀和客觀兩個方面對整個實踐教育過程進行把控?！案咝ㄟ^增強文化軟實力，將學生的思想建設(shè)與專業(yè)能力一體化、合理化地融入實踐教學?！盵4]以筆者所在的鹽城工學院設(shè)計藝術(shù)學院為例，學院管理團隊和專業(yè)教師曾圍繞本專業(yè)實踐項目，帶領(lǐng)學生參與建湖縣恒東村的基地調(diào)研和景觀設(shè)計活動。學生在場地測繪、基地調(diào)查、住戶訪談過程中增進了與村民的情感交流，增強了對美麗鄉(xiāng)村的直觀感受，教師和學生也進行了更近距離的溝通與討論、交流與反饋。在整個成效檢驗系統(tǒng)中，除了對教師職業(yè)道德、思政教育教學能力的評價外，學生對教學工作的信息反饋也是不可或缺的，因為它包含了思政教育對學生“態(tài)度、情感、意志、價值觀等方面的影響”，并且可以“檢驗所確立的思政教育目標的達成度”[5]。將企業(yè)實訓納入教學環(huán)節(jié)，對于補足課堂教學、加強工匠精神教育也是大有裨益的。因為面對社會結(jié)構(gòu)和行業(yè)需求的變化，需要“把工匠精神和藝術(shù)課程思政教學改革融合起來”，最終“讓學生產(chǎn)生更加清晰的認知，形成健全的人格，成長為新時期的藝術(shù)人才，進而提升教學質(zhì)量”[6]?？傊?，實踐成效的檢驗和評價應充分結(jié)合校內(nèi)和校外兩方面因素，要將教師評價、學生評價、企業(yè)評價、用戶評價及學生進入工作崗位后的自我評價、信息反饋都納入評價指標，從而形成更加科學合理的評價體系。

2??? 思政教育結(jié)合專業(yè)建設(shè)的策略

2.1??? 發(fā)揮思政優(yōu)勢，推進專業(yè)建設(shè)思路的改革

思政教育通過各類科研項目、課題、課程及實踐活動逐漸普及，目前全國高校已將思政教育納入專業(yè)教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，積極推動課程思政教育教學的改革。一方面，在高校設(shè)計專業(yè)教學中開展思政教育，結(jié)合專業(yè)課程的特點，注重思政內(nèi)容的實際運用和轉(zhuǎn)化，有利于改變傳統(tǒng)的思政教育方式，激發(fā)學生學習思政的興趣，從而進一步提高思政教育的質(zhì)量，進一步發(fā)揮出思政教育的優(yōu)勢;另一方面，針對我國設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在專業(yè)教育中加強思政教育，通過展現(xiàn)中國設(shè)計語言和風格增強中國特色社會主義國家的文化凝聚力和影響力，可以進一步明確設(shè)計創(chuàng)新對促進社會文明發(fā)展和建立文化自信的重要作用，從而在設(shè)計過程中增強學生的中華文化認同和本土文化自覺。

2.2??? 挖掘思政元素，靈活運用教育教學方法

研究高校教育教學規(guī)律以及學生的行為和思想特點，運用歷史文化和地方特色元素，結(jié)合理論和實踐，采用線下實物和線上平臺，探索更加靈活的教育手段，可以逐步完善“思政+設(shè)計”的教育模式。尋求靈活的教育教學方法，“在保證原有知識體系和教學體系不變的前提下，將其融合于專業(yè)課程的若干知識點中”，同時，還要結(jié)合這些具體方法，利用思政元素進行理論教學與實踐的探索，以達到知識傳授和思想引領(lǐng)并行、專業(yè)教學與課程思政協(xié)同育人的作用。思政教育除了要在課堂教學中落實外，還應該體現(xiàn)在日常教學管理中。不能局限于專業(yè)課堂，更要延展到課堂以外，通過更加豐富的方式形成更大的輻射作用，從而真正發(fā)揮出第二課堂的價值。鹽城作為革命老區(qū)和紅色文化教育基地，有較多可挖掘的思政教育元素。結(jié)合地方特色資源進行思政教育方法研究，開展紅色文化廣場設(shè)計、傳統(tǒng)民居改造設(shè)計、濕地博物館室內(nèi)設(shè)計、海鹽文化標識設(shè)計、紅色文化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計等專題實踐，可以引導學生在專業(yè)學習中了解革命歷史和地方歷史，激發(fā)他們的愛國主義情懷。鑒于藝術(shù)類專業(yè)課中蘊含的育人資源，教師應重視教學方法的設(shè)計，力求在課程教學中以多樣化的形式展現(xiàn)育人作用，同時促使專業(yè)課教學與思想政治教育逐步適應，在相互作用中達到育人目標。設(shè)計專業(yè)開展文化品牌創(chuàng)意設(shè)計、策劃方案、紅色故事分享等活動，可以有效幫助學生拓寬專業(yè)視野，通過比較、評價和討論，提高學生的設(shè)計研究能力，還能對學生傳承革命精神、養(yǎng)成堅定品格、形成優(yōu)良學風起到積極作用。

2.3??? 鞏固思政成果，完善高校育人新機制

隨著“思政+設(shè)計”模式的廣泛實踐，設(shè)計專業(yè)具備了充分的思政教育研究基礎(chǔ)，生態(tài)環(huán)境理念、區(qū)域文化品牌、環(huán)保材料運用、紅色精神傳承等元素都與思政教育高度契合。在專業(yè)教育過程中，應充分挖掘傳統(tǒng)文化、愛國主義、工匠精神、城市記憶、生態(tài)理念、社會責任、職業(yè)道德教育等思政元素，以滿足學生專業(yè)知識學習需求，發(fā)揮整體育人效果。將社會主義核心價值觀落實到立德樹人具體方面，就是要通過科學的育人機制和教學方法指導專業(yè)管理和教學工作的細節(jié)，在具體教學活動中鼓舞、激勵和感化學生，使思政教育真正在培養(yǎng)道德、塑造品格方面發(fā)揮作用。在設(shè)計中不為眼前利益所驅(qū)使而采用劣質(zhì)材料，不為視覺獵奇而一味借用外來風格，都是需要通過新的育人機制向?qū)W生傳輸?shù)脑O(shè)計道德準則。通過“思政+設(shè)計”教育，幫助學生領(lǐng)悟民族文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的愛國情懷，從而增強其弘揚傳統(tǒng)文化和民族文化的責任感、使命感。

2.4??? 創(chuàng)新思政模式，探索學科研究新特色

對于教育管理和專業(yè)教學而言，思政教育都可以從不同層面形成促進學科研究改革的創(chuàng)新思路。專業(yè)教師在進行科學研究和教學研究時，主動將思政教育納入工作的各個環(huán)節(jié)，在目標定位設(shè)計、課堂主題討論、設(shè)計方案推敲、設(shè)計項目實踐等方面引入愛國主義、理想信念和中華傳統(tǒng)文化的教育，可以豐富科研和教學內(nèi)容，找到創(chuàng)新和改革的新方向。管理人員在日?；顒又锌梢越Y(jié)合本專業(yè)學生的特點，與專業(yè)教師加強合作，通過立體化、綜合性的研究，實現(xiàn)管理方法和教育形式的創(chuàng)新。例如，實施一種立體式的思政教學模式，從歷史發(fā)展、社會熱點、唯物辯證法三個角度挖掘思政元素，并且將“每類思政元素有機滲透到實踐教學理念、內(nèi)容、方式及評價等各個環(huán)節(jié)”，從而在日常管理和專業(yè)教學中培養(yǎng)學生精益求精、團結(jié)協(xié)作、大愛無私、遵紀守法的職業(yè)精神和職業(yè)道德。由于設(shè)計行業(yè)越來越注重團隊合作和協(xié)同創(chuàng)新，在設(shè)計專業(yè)管理和教學中要有意識地培養(yǎng)學生的合作研究能力，通過團隊成員之間的相互學習、取長補短，達到共同進步的目標。

3??? 結(jié)語

思政教育作為實現(xiàn)高校立德樹人目標的主要方式之一，對高校設(shè)計專業(yè)教育具有重要的導向作用。一方面，為提高思政教育的質(zhì)量，將思政元素與設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容、教學方法、實踐模式等充分結(jié)合起來，在日常管理和專業(yè)教學中融入思政教育，可以更加有效地達到教育教學效果，彰顯立德樹人的宗旨;另一方面，思政教育為專業(yè)教育改革提供了新的方向，針對設(shè)計專業(yè)的特點制定合理的育人方針和教學計劃，有助于專業(yè)和學科的創(chuàng)新發(fā)展。實踐表明，思政教育和設(shè)計專業(yè)教學之間有著廣闊的融合發(fā)展空間，要在專業(yè)管理和教學中持續(xù)推進這一課題研究，可以通過“思政+設(shè)計”的專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展模式不斷探索高校設(shè)計專業(yè)教育教學改革的新方法。

參考文獻：

[1]夏琳.文化自信視域下思政元素融入藝術(shù)設(shè)計類課程的研究[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2021（4）：135-136.

[2]劉蓬，馮艷.從“教”走向“育”：設(shè)計學類專業(yè)課程思政教育研究[J].科教文匯，2020（28）：79-82.

[3]王曉紅，徐敏，王新月，等.基于專業(yè)課程的課程思政建設(shè)探索與實踐[J].包裝工程，2020，41（S1）：116-118.

[4]陳潔.基于課程思政背景下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)社會實踐教學的研究[J].美術(shù)教育研究，2021（17）：136-138.

[5]周力，鎮(zhèn)瑋婷.鄉(xiāng)村振興背景下“課程思政”融入設(shè)計類課程教學的實踐探索[J].科教論壇，2021（7）：320-321.

[6]關(guān)怡.工匠精神在藝術(shù)課程思政教學改革中的運用[J].品味·經(jīng)典，2021（2）：95-97.