初中均衡分班前提下的英語教學(xué)增長點(diǎn)初探

【摘要】在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力各不相同的情況下，英語輸出的四個(gè)方面——錯(cuò)誤分析、伙伴輔導(dǎo)、運(yùn)用新知、表達(dá)思想均可成為學(xué)生成長和教師發(fā)展的增長點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】均衡分班;輸出;增長點(diǎn);學(xué)生成長;教師發(fā)展

【Abstract】Under the corttext of balanced placement of students in classes，students studying abilities and studying motivations ，the output for English Course in Junior High School can become students'and teachers' growth points，that is，error analysis， peer coaching， application of new knowledge and expression of thought.

【Key words】balanced placements; classroom output; growth point; student growth; teacher development

【作者簡介】徐青，南京市鐘英中學(xué)。

一、引言

當(dāng)前，全國初中新生入學(xué)后都采用了均衡分班的政策，每個(gè)班內(nèi)的學(xué)生各科平均成績相差不超過0.1分，班內(nèi)學(xué)生的排名最高和最低之間差異巨大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參差不齊?？墒菬o論入學(xué)成績好壞，學(xué)生、家長、社會(huì)都對教學(xué)寄予厚望，這對英語教師的教學(xué)構(gòu)成了極大挑戰(zhàn)。破解均衡分班對英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵點(diǎn)就是學(xué)生的英語輸出和表達(dá)。

語言表達(dá)的表現(xiàn)形式就是口語輸出和書面語輸出。把英語輸出轉(zhuǎn)化成為英語學(xué)習(xí)的增長點(diǎn)（growth points），主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：錯(cuò)誤分析、伙伴輔導(dǎo)、運(yùn)用新知、思想表達(dá)。教師要充分利用學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤、對語言的運(yùn)用、獨(dú)到思想的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生提升英語水平，同時(shí)提升自身的科研水平，從而同步實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長（student growth）和教師發(fā)展（teacher development）。

二、輸出的兩大領(lǐng)域——口語輸出和書面語輸出

學(xué)習(xí)英語必須有輸入（input）和輸出（output），所謂輸入就是教師課堂傳授的英語、學(xué)生閱讀或者聽聞時(shí)接觸的英語，所謂輸出就是學(xué)生說、寫的英語產(chǎn)品，也就是輸出成果。

一般而言，學(xué)習(xí)英語的初期階段，以模仿為主，思想內(nèi)容、創(chuàng)新用法較少，教師的輸入量、輸入形式大于學(xué)生的輸出量、輸出形式。這時(shí)，教師一定要做到輸入語言準(zhǔn)確、思想正確、具有示范作用、提供可模仿的內(nèi)容。而在英語學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，學(xué)生有了表達(dá)能力和表達(dá)愿望以后，因?yàn)楸磉_(dá)愿望、表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)篇幅各異，無論輸出量還是輸出形式都會(huì)大于輸入量和輸入形式。

英語輸出分為口語（oral output）和書面語（written output）兩部分，這兩部分都是提高英語整體學(xué)習(xí)水平的重要增長點(diǎn)，也可以說是提高英語學(xué)習(xí)效率的入手點(diǎn)，是英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的增長點(diǎn)和科研進(jìn)步的增長點(diǎn)。進(jìn)步的增長點(diǎn)可以分為如下的四個(gè)類別——錯(cuò)誤分析、伙伴輔導(dǎo)、運(yùn)用新知、表達(dá)思想。

三、錯(cuò)誤分析

1.錯(cuò)誤分析應(yīng)成為學(xué)生的能力增長點(diǎn)。絕大多數(shù)研究語言學(xué)習(xí)的專家認(rèn)為，大量的輸出才能帶來言語的流利，換言之，只有二語（Language 2）實(shí)際操練才能換來自信的表達(dá)思想（Mitchell & Myles）。

輸出錯(cuò)誤（errors in output）是必然會(huì)出現(xiàn)的，錯(cuò)誤一直被外語界厘定為學(xué)習(xí)外語時(shí)取得進(jìn)步的窗口和契機(jī)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、指出錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤是學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要路徑。我們要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)時(shí)段輸出不怕錯(cuò)誤、主動(dòng)暴露錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并具備改正錯(cuò)誤的正確態(tài)度，通過課堂交流、書面作業(yè)、平時(shí)測試、期中大考來發(fā)現(xiàn)大量錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤越多，進(jìn)步的空間越大，進(jìn)步速度越快。只有學(xué)期內(nèi)產(chǎn)生錯(cuò)誤，才能在期末考試、升學(xué)考試中避免出錯(cuò)，這是考出好成績的根本保證。

一般而言，在一段表達(dá)中只指出一個(gè)錯(cuò)誤，無論這個(gè)錯(cuò)誤是系統(tǒng)性錯(cuò)誤，還是偶發(fā)錯(cuò)誤。所謂偶發(fā)錯(cuò)誤，都是當(dāng)時(shí)就能改正的錯(cuò)誤，比如educate重音在第一個(gè)音節(jié)，如果學(xué)生把重心放到第三個(gè)音節(jié)，教師指出來，學(xué)生就能立刻改正。課堂的口語表達(dá)以表達(dá)連貫、內(nèi)容一氣呵成為目標(biāo)，小小不然的錯(cuò)誤也可以不予指出，以防情緒因素（affective factors）的介入打擊學(xué)生發(fā)言時(shí)的信心（Yule），影響學(xué)生的發(fā)言速度，還耽擱課堂進(jìn)度。

在表達(dá)過程中只指出一個(gè)錯(cuò)誤，且要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不打斷思路，常見的方法是記錄在紙頭上，等學(xué)生講完了再指出錯(cuò)誤所在。有時(shí)學(xué)生沒有掌握當(dāng)堂課所授內(nèi)容，自己在輸出時(shí)自己通過語感感覺到錯(cuò)誤，于是自行更正，導(dǎo)致結(jié)結(jié)巴巴，無法說下去。此時(shí)，教師要提示、引導(dǎo)其繼續(xù)說下去，但是也要注意時(shí)間分配，防止一個(gè)學(xué)生占用時(shí)間過久，畢竟給盡可能多的學(xué)生課堂口語輸出機(jī)會(huì)才是教學(xué)的根本指針。

所謂系統(tǒng)性錯(cuò)誤，是指一種難以掌握且有普遍性的錯(cuò)誤，比如前鼻音n和后鼻音ng不會(huì)區(qū)分，再如有人總是把listen說成lesson。系統(tǒng)性錯(cuò)誤，有些學(xué)生能夠一點(diǎn)就透，立刻修正，此時(shí)不妨指出來，使之立刻明白、修正;有的學(xué)生需要較長時(shí)間的輔導(dǎo)，如果打斷發(fā)言加以多次輔導(dǎo)，勢必影響學(xué)生的思路，使他忘記自己想輸出的內(nèi)容。對于系統(tǒng)性錯(cuò)誤，不要試圖面面俱到全部糾正，一次發(fā)言只糾正一個(gè)，也不要指望一蹴而就，而要允許系統(tǒng)性錯(cuò)誤有一定的頑固性，這樣才能不影響課堂學(xué)習(xí)效率，不打擊學(xué)生的自信心。系統(tǒng)性錯(cuò)誤的糾偏有時(shí)是比較長期的過程，需要足夠的耐心，不要指望一次重復(fù)和模仿就能完全脫離原來的錯(cuò)誤，立刻步入正軌，一勞永逸。不過師生都不要被系統(tǒng)性錯(cuò)誤的反復(fù)出現(xiàn)嚇倒，而要樹立信心，爭取以后改正。

口語輸出的錯(cuò)誤，學(xué)生也可以通過錄音來復(fù)聽自查。能力強(qiáng)的學(xué)生能通過自查找出自己表達(dá)中的瑕疵，尤其是偶然錯(cuò)誤、不夠流利、結(jié)結(jié)巴巴、語速太慢等，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以后，通過自省、練習(xí)加以提高。

還要充分利用各種參賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生精益求精地追求英語完美表達(dá)。雖然教育主管部門規(guī)定各種參賽成績不能作為升學(xué)參考，但并不是要杜絕英語比賽。英語比賽是學(xué)生在課后拓展能力、愉悅身心的良好活動(dòng)。現(xiàn)在各級教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常舉辦演講、戲劇、寫作、閱讀比賽，比賽往往需要上傳錄音、寫作等進(jìn)行初賽選拔，師生都要花一些時(shí)間和精力來打磨作品;競爭心理使學(xué)生的抗挫能力、求精欲望暴增，在這個(gè)階段指出錯(cuò)誤，能夠迅速提高英語學(xué)習(xí)效果。

2.錯(cuò)誤分析應(yīng)成為教師的研究增長點(diǎn)。書面作業(yè)、診斷性考試是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的重要資源，我們可以通過批改作業(yè)和測試發(fā)現(xiàn)問題促進(jìn)學(xué)生提高英語水平，還可以通過展示優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀試卷為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

簡言之，教師要親查促改，學(xué)生要自查、互查輸出錯(cuò)誤，師生雙方都要用心思考，學(xué)生要積極改正錯(cuò)誤，以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的飛躍，使錯(cuò)誤成為學(xué)生水平提升的增長點(diǎn)。

教師可以搜集整理學(xué)生的錯(cuò)誤，分門別類，加以歸納，形成錯(cuò)誤類型的判斷;并對錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，形成因果分析。

教師還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班和參照班的教學(xué)對比研究。比如實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行詼諧劇創(chuàng)作，課堂進(jìn)行詼諧劇表演，但是要減少課后機(jī)械操練時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)班和參照班學(xué)生的課后練習(xí)時(shí)間量保持一致。參照班學(xué)生課后不進(jìn)行詼諧劇創(chuàng)作，課上也沒有詼諧劇表演，但是課后有其他作業(yè)代替詼諧劇表演。最后對中考成績進(jìn)行分析，研判實(shí)驗(yàn)班學(xué)生是否卓有成效地完成了教學(xué)任務(wù)。

這種歸類、因果分析、實(shí)驗(yàn)班和參照班的數(shù)據(jù)研判，本身就是科研的過程，只要把它們形成文字，就是論文，就是科研成果。這樣的行為能夠達(dá)到雙重效果——讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤，讓自己的科研水平得到提升。所以搜集學(xué)生錯(cuò)誤、整理錯(cuò)誤、進(jìn)行類型分析、進(jìn)行因果分析、提出避免策略，都是科研的一部分，都能成為科研增長點(diǎn)。

四、伙伴輔導(dǎo)

1.伙伴輔導(dǎo)應(yīng)成為學(xué)生的能力增長點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，比如組織學(xué)生進(jìn)行戲劇、短劇、詼諧?。╯kit）表演，在課堂上正式排練。此前，學(xué)生要進(jìn)行劇本創(chuàng)作、對戲、彩排等多個(gè)階段，每個(gè)階段都是精雕細(xì)琢、技藝日進(jìn)的好時(shí)機(jī)，除了教師適量、適當(dāng)指導(dǎo)以外，學(xué)生們相互之間的伙伴輔導(dǎo)（peer coaching）和伙伴教育（peer education）也很重要，這是他們進(jìn)步的階梯。世界各國教育界都十分重視伙伴指導(dǎo)和伙伴教育，讓學(xué)生一起從事一個(gè)項(xiàng)目（project），比如共同撰寫詼諧劇的腳本、一起匯報(bào)演出。高中和大學(xué)除了演詼諧劇之外，還會(huì)把學(xué)生分組后讓他們到本校圖書館或者其他學(xué)校圖書館從事調(diào)研、寫出ppt文件、向全班演示。這些活動(dòng)過程中，學(xué)生們都會(huì)進(jìn)行大量的伙伴輔導(dǎo)和伙伴教育，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)、成長和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的巨大推動(dòng)力。我們要充分認(rèn)識(shí)伙伴指導(dǎo)和伙伴教育這個(gè)增長點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、充分利用這個(gè)增長點(diǎn)。

2.伙伴輔導(dǎo)應(yīng)成為教師的研究增長點(diǎn)。學(xué)生之間合作、撰寫短劇腳本并表演，教師可以坐下來聆聽學(xué)生的匯報(bào)演出。如果老師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生原本發(fā)音、語調(diào)等不協(xié)調(diào)、有錯(cuò)誤，可是在幽默劇、短劇的表演中并沒有復(fù)現(xiàn)，那就說明學(xué)生在伙伴的輔導(dǎo)和指導(dǎo)下已經(jīng)修正了這些錯(cuò)誤。教師要做有心人，拿出筆記本，一一記錄在案，在期末時(shí)可以考查學(xué)生在伙伴輔導(dǎo)的情況下修正了哪些錯(cuò)誤，撰寫《短劇準(zhǔn)備、表演的過程中伙伴指導(dǎo)帶來的語音成長》之類的實(shí)踐報(bào)告。

五、運(yùn)用新知識(shí)

英語教學(xué)永遠(yuǎn)和傳授、運(yùn)用新知識(shí)相伴而行，新知識(shí)無時(shí)無刻不涌現(xiàn)在學(xué)生眼前、耳邊。運(yùn)用新知識(shí)成為學(xué)生能力增長點(diǎn)和教師科研增長點(diǎn)。

1.運(yùn)用新語言點(diǎn)應(yīng)成為學(xué)生能力增長點(diǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用輸入（input）的新語言點(diǎn)（new language points）是重中之重。學(xué)生口語輸出、書面輸出都必須包含新授課輸入（input）的語言點(diǎn)（詞匯、短語、語法等），才能視為優(yōu)秀。也許學(xué)生只用舊知識(shí)就能表達(dá)所要表達(dá)的思想，但是兩大輸出（口語輸出和書面輸出）中如果沒有運(yùn)用新輸入的內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)），講（寫）得再好，也不算較大進(jìn)步。

所以在學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)之前就要規(guī)定表達(dá)中必須包含新授課的部分重要語言點(diǎn)，比如單詞、短語、慣用語、語法，使每次表達(dá)都有針對性，突破原有知識(shí)和技能的邊界，鞏固新知識(shí)、掌握新技能，為下一次拓展、鞏固、掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

師生形成共識(shí)，經(jīng)常打破知識(shí)的邊界，擺脫舊詞匯量的束縛，離開學(xué)習(xí)的“舒服區(qū)域”（comfortable zone），踏入“非舒服區(qū)域”（uncomfortable zone）。只用舊知識(shí)、舊技能的狀態(tài)就是“舒服區(qū)域”;運(yùn)用新知新技，進(jìn)行有一定難度的操練，就進(jìn)入了“非舒服區(qū)域”。只有涉足“非舒服區(qū)域”，才是不斷打破知識(shí)和技能的藩籬，拓展知識(shí)疆界，推高能力上限。學(xué)生一定要勇于離開、經(jīng)常離開“舒服區(qū)域”，善于在教師指導(dǎo)下或者自己創(chuàng)造條件進(jìn)入“非舒服區(qū)域”。

書面作業(yè)的錯(cuò)誤，尤其是書面作文（書面表達(dá)）的錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生不同的水平作不同的標(biāo)注。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，簡單畫線，就能提示他們錯(cuò)在哪里，他們就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤類型，這個(gè)時(shí)候不必作詳盡的注釋。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可能要傾注較多心血，作略微詳細(xì)的標(biāo)注，使他們明白錯(cuò)誤類型，才能有利于他們改正錯(cuò)誤，提高英語能力。

2.運(yùn)用新語言點(diǎn)應(yīng)成為科研增長點(diǎn)。目前學(xué)生普遍以提交紙面作業(yè)為主，不大習(xí)慣拍照保存資料，因?yàn)榕恼照伎臻g太大。而拍照留檔的作文（句子翻譯不必留存檔案），都是Elfinbook（讀作Elf-in-Book，意思是“筆記本之精靈”）能夠識(shí)別的作文，都是較好的作文，基本不用教師做什么批注。Elfinbook識(shí)別后保存為txt文檔。這樣經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的積累，就能有百來篇書面表達(dá)的txt文檔。從初一到初三，可以積累600來篇txt文檔。當(dāng)文本積累到100篇的時(shí)候，我們就可以研究這些文本了。

研究課題自己思考、自己設(shè)計(jì)。比如，我們可以試圖查看學(xué)生在初中三年是否提高了靈活用詞的能力。以good為例，good表示“好”“晴朗”等意思，學(xué)生都會(huì)用。但是如果學(xué)生寫water good for fish或者good water for fish，這時(shí)good的意思是“適合生存的”，這種意思沒有出現(xiàn)在任何詞典里;“Your student card is good for three years.” 中的good意思是“有效的”，這個(gè)意思也沒有出現(xiàn)在任何詞典里。以上兩種用法就屬于靈活運(yùn)用。我們只要用軟件（比如AntConc）同時(shí)打開若干篇（比如600篇）txt文檔，搜索good，就能看到good的全部用例在各篇文本中的分布情況，然后觀察這些good在初一、初二、初三各出現(xiàn)多少次，根據(jù)前后幾個(gè)單詞就可以觀察哪幾次運(yùn)用屬于靈活運(yùn)用，分布在哪幾個(gè)年級。根據(jù)學(xué)生年級的不同，還可以看出學(xué)生在英語方面的成長過程，這種成長過程不僅能令教師欣慰，這些例證還能成為教師撰寫論文的數(shù)據(jù)，可以撰寫諸如《探討初中生靈活運(yùn)用英語詞匯的變化：從無到有的成長》之類的文章。

六、思想表達(dá)

1.思想表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的能力增長點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是為了表達(dá)思想（expressing their thought），必須有充實(shí)的內(nèi)容和條理，邏輯清晰。如果所言、所書都是空洞的語法結(jié)構(gòu)和詞語，聽不出內(nèi)容，看不出思路和思想，說了等于沒說，寫了等于沒寫，沒有很好地表達(dá)，可以說上述情況并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們經(jīng)常說“要講好中國故事”，我們的學(xué)生在“講好中國故事”這一塊也是可以有所作為的。學(xué)生可以錄制音頻和視頻，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，交給教師審聽、審看，教師可以按照班級、學(xué)號制作文件夾收藏這些資料，還可以利用一些修改MP3的軟件（比如CoolEdit）來查看這些音頻文件的暫停處，分析哪些暫停是必須的（比如有標(biāo)點(diǎn)符號或者為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)），指導(dǎo)學(xué)生如何迅速地找到合適的表達(dá)法而避免口語卡殼。這些口述中國故事（有的可能是虛構(gòu)故事）構(gòu)成了中國故事和中國表達(dá)的一部分，可以用于對外交流、向上級匯報(bào)、與校友回顧校園生活，最重要的是供教師進(jìn)行口語研究，還可以用于跨時(shí)代的歷史研究。

講好中國故事也可以體現(xiàn)在書面表達(dá)中，讓學(xué)生把所見所聞、所思所望寫下來，以作業(yè)的形式提交給教師。

2.思想表達(dá)應(yīng)成為教師的科研增長點(diǎn)。教師也要保留Elfinbook識(shí)別出來的作文文本和學(xué)生撰寫的短劇、詼諧劇的文本，這些文本都是今后研究、寫論文的研究對象。建議各位教師在語料庫建設(shè)的初期階段要相互合作，交換文本，以便擴(kuò)大研究對象和研究范圍。教師在榮退時(shí)，把這些文本交給學(xué)校或者教研組、年級組歸檔留存，成為今后其他教師研究的素材，若干年后學(xué)生返校回顧歷史和快樂時(shí)光時(shí)可瀏覽、拷貝自己的作業(yè)，也為幾十年后的研究人員留下寶貴資料，這些資料是我們這一代留給后人的不可多得的“中國表達(dá)”的資源寶庫。

建議教師從初一到初三，都要給學(xué)生寫作文的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他們利用新學(xué)到的語言知識(shí)寫作文，寫好中國故事，傳播中國聲音。教師布置的口頭和書面作業(yè)都要有利于學(xué)生表達(dá)生活、學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)和近景、目標(biāo)、理想和遠(yuǎn)景，讓學(xué)生有充分表達(dá)的空間。教師要勤于積累有聲語料（audible corpus）和文本語料（text corpus），用于自己的科研工作。

比如，我們可以研究男生理想和女生理想的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);可以根據(jù)學(xué)生作文里提到爺爺奶奶的次數(shù)、爸爸媽媽的次數(shù)來判斷當(dāng)今社會(huì)中爺爺奶奶、父母在孩子生活中的重要性，判斷核心家庭是否確立;也可以考察爺爺奶奶出現(xiàn)的多寡與學(xué)生被重點(diǎn)高中錄取的分布情況，看有沒有正相關(guān)或者負(fù)相關(guān)關(guān)系（如果是正相關(guān)，說明爺爺奶奶可能起了積極作用;如果是負(fù)相關(guān)，說明爺爺奶奶可能起了副作用）;根據(jù)學(xué)生作文里出現(xiàn)college的頻率來判斷大學(xué)在學(xué)生心目中的重要性;還可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后升入本科院校的狀況，研讀他們作文里的college這個(gè)詞，看二者之間是否存在正相關(guān)關(guān)系（目前我的假設(shè)是有正相關(guān)關(guān)系，也就是說， college一詞對學(xué)生可能有一定的激勵(lì)和引導(dǎo)作用）;還可以從褒貶義詞視角分析兩個(gè)任教班級的學(xué)生看待世界的態(tài)度，哪個(gè)班更積極，哪個(gè)班更消極，并設(shè)法觀察消極因素的起源，以便驅(qū)散消極因素，使學(xué)生積極起來——這可以形成一篇管理學(xué)論文。

七、結(jié)論

總之，面對均衡分班帶來的教學(xué)難、提高成績難、縮小差距整體提高難的新挑戰(zhàn)，初中英語教師要在教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐兩方面都有所創(chuàng)新和突破，要充分利用課堂、課外的時(shí)間和資源，給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)和表達(dá)空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和參加口頭作文和書面作文的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作短劇和詼諧劇的機(jī)會(huì)，利用各種比賽的機(jī)會(huì)，幫助他們運(yùn)用所學(xué)的語言點(diǎn)，用英語講好中國故事、寫好中國故事，表達(dá)自己的思想，并留存、研究這些資料，使學(xué)生錯(cuò)誤、伙伴輔導(dǎo)、運(yùn)用新知、思想表達(dá)全部成為學(xué)生發(fā)展的增長點(diǎn)，也成為教師發(fā)展的增長點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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