高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

丁英娣

摘 要：目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)在教育目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容改革和師資隊(duì)伍建設(shè)方面還有待進(jìn)一步完善。因此，做好高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，必須從制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入課程體系建設(shè)當(dāng)中，優(yōu)化現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為高職院校全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ? ?綜合素質(zhì) ? ?師資隊(duì)伍

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)現(xiàn)代高技能人才方面具有不可替代的地位。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職生須具備的創(chuàng)新發(fā)展能力和崗位就業(yè)能力提出了更高的要求，因此高職院校需從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、課程改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面考慮，不斷完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)不匹配

目前，大多數(shù)高職院校更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)高職院校的課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)崗位教育的目標(biāo)不匹配，特別是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)耗時(shí)較長(zhǎng)，嚴(yán)重?cái)D壓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間，未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的融合，違背了高職教育培養(yǎng)綜合型人才的初衷。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

畢業(yè)于高職院校的學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，除了應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和較高的崗位素質(zhì)外，還應(yīng)具有極強(qiáng)的崗位創(chuàng)新發(fā)展能力和實(shí)踐動(dòng)手能力?，F(xiàn)如今，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不完善，未開(kāi)設(shè)針對(duì)高職生的崗位發(fā)展和職業(yè)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這不僅背離了高職教育人才培養(yǎng)的宗旨，也嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的優(yōu)化和完善。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍不健全，教師專(zhuān)業(yè)水平不高

目前，高職院校做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師一般由一線專(zhuān)業(yè)課程教師擔(dān)任，他們?nèi)狈﹂_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理論和創(chuàng)新精神，對(duì)于高職生的崗位輔導(dǎo)和創(chuàng)新培養(yǎng)力不從心，導(dǎo)致新課程改革中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。此外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多屬于學(xué)院派，他們對(duì)于新時(shí)期就業(yè)崗位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展缺乏足夠了解;同時(shí)，高職院校未針對(duì)這種情況采取切實(shí)可行的補(bǔ)救措施，未及時(shí)將符合新時(shí)期就業(yè)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求的校外教師充實(shí)到本校的教師隊(duì)伍中來(lái)，導(dǎo)致現(xiàn)有教師隊(duì)伍無(wú)法進(jìn)一步提升自身教學(xué)理論知識(shí)、崗位實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展水平。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的實(shí)踐措施

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)高職教育的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常教學(xué)中，積極打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的師資隊(duì)伍。

（一）制定高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)目標(biāo)

高職院校打造全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要從制定切實(shí)可行的目標(biāo)入手，采取頂層目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)合整體目標(biāo)規(guī)劃的策略，將新時(shí)期綜合型人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育和能力教育的深度融合。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要借助新課程改革的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，凸顯新課程改革倡導(dǎo)的能力培養(yǎng)、實(shí)踐育人的教育理念，還應(yīng)該面向全體高職生、面向全程高職教育、面向未來(lái)發(fā)展，構(gòu)建立體、全面、綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境。

山東理工職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)明確，不僅出臺(tái)了《山東理工職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理暫行辦法》《山東理工職業(yè)學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》等文件，還成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革工作小組，以領(lǐng)導(dǎo)角色、制度創(chuàng)新和機(jī)制建設(shè)為突破口，推進(jìn)山東理工職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，積極打造以教書(shū)育人、能力培養(yǎng)和實(shí)踐探索為核心的培養(yǎng)體系。山東理工職業(yè)學(xué)院從育人模式、課程體系、考核機(jī)制、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地、教務(wù)實(shí)訓(xùn)處、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，力爭(zhēng)全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的課程設(shè)計(jì)

高職院校只有明確自身專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，設(shè)置具有創(chuàng)新思維的實(shí)踐類(lèi)課程，并在實(shí)踐中論證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論是細(xì)化高職專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)、補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課程的必要舉措。同時(shí)，高職院校還應(yīng)開(kāi)設(shè)管理學(xué)、心理學(xué)、財(cái)務(wù)、法律等知識(shí)技能課程，以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

山東理工職業(yè)學(xué)院在貫徹“通識(shí)公共教育、知識(shí)技能課程、雙創(chuàng)教學(xué)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的前提下，按照“公共必修+公共選修”“專(zhuān)業(yè)技能+通識(shí)課程”“專(zhuān)業(yè)技能+項(xiàng)目實(shí)踐”的課程體系要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)融入公共必修課和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)公共必修課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度關(guān)聯(lián)。

（三）打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)、高能力、責(zé)任感強(qiáng)的師資隊(duì)伍是高職院校高效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)十分重要。高職院?？砂凑铡皩?zhuān)業(yè)理論教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題+就業(yè)崗位實(shí)踐”的思路，構(gòu)建一支由高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、獨(dú)立輔導(dǎo)（指導(dǎo)）員、校外行業(yè)專(zhuān)家組成的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，以促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)一步優(yōu)化。

山東理工職業(yè)學(xué)院從自身教師隊(duì)伍中進(jìn)行深度挖掘，采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題攻關(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，努力提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理論教學(xué)水平，以確保專(zhuān)業(yè)課教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，輔導(dǎo)員具備單獨(dú)輔導(dǎo)能力。與此同時(shí)，山東理工職業(yè)學(xué)院采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)策略，積極聘請(qǐng)30余位校外合作企業(yè)高管、行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任校外導(dǎo)師，通過(guò)校企合作、專(zhuān)業(yè)講座、課題實(shí)踐等形式對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、單獨(dú)指導(dǎo)，以提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和教育層次。

三、小結(jié)

目前，高職院校的課堂教學(xué)仍停留在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和就業(yè)崗位實(shí)操層面，缺乏針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)能力和師資，沒(méi)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相統(tǒng)一的課程體系。鑒于此，需要高職院校持續(xù)提升現(xiàn)有師資的教學(xué)水平，通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的師資培養(yǎng)策略，打造一支高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍，并從教學(xué)目標(biāo)和課程體系等方面優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）