課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探究

朱小強(qiáng)

摘 要：課外閱讀的題材十分廣泛，學(xué)生可以閱讀藝術(shù)、地理、人文、歷史等不同類型的書籍，閱讀的內(nèi)容可以不受地域范圍的影響，通過課外閱讀學(xué)生能夠了解自己所處的環(huán)境以及周邊的事物，甚至可以了解不同國家的歷史文化。課外閱讀受到的局限較少，學(xué)生可以在比較輕松愉悅的氛圍中閱讀，能夠走進(jìn)作品之中，感受作者情感的變化，跨越時(shí)空的距離和作者進(jìn)行思想上的交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以采取陪同閱讀或者是共同閱讀的方式，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。這樣的過程可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，將課堂所學(xué)的閱讀方法應(yīng)用在課外閱讀中，發(fā)揮所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特征，本文主要分析了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作用探究

語文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著十分重要的作用，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生認(rèn)字組詞，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，有效的閱讀不僅能夠提升學(xué)生的理解分析能力，還能夠幫助學(xué)生積累素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在了課堂教學(xué)中，忽略了學(xué)生課外的語文學(xué)習(xí)，這與語文學(xué)科的人文性背道而馳，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師不應(yīng)該將閱讀教學(xué)局限在教材內(nèi)容上，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，積極組織學(xué)生開展課外閱讀，用課外閱讀助推學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、補(bǔ)充課堂教學(xué)的欠缺

語文學(xué)科具有極強(qiáng)的人文價(jià)值，通過語文學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的知識積累，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，塑造學(xué)生的人格，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要通過大量的閱讀來補(bǔ)充，課內(nèi)的閱讀資源十分有限，在此時(shí)就需要借助課外閱讀，通過有效的課外閱讀來彌補(bǔ)課堂閱讀教學(xué)存在的不足，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的進(jìn)一步提升。

（一）擴(kuò)寬學(xué)生的知識面

小學(xué)生受到自身成長環(huán)境和人生閱歷等因素的限制，其認(rèn)知能力普遍不高，很多時(shí)候在理解問題時(shí)會停留在一個較淺的層次，學(xué)生的視野不夠開闊，對問題的認(rèn)識不夠全面，此時(shí)教師必須要借助于課外閱讀來開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面。課外閱讀的題材十分廣泛，學(xué)生可以閱讀藝術(shù)、地理、人文、歷史等不同類型的書籍，閱讀的內(nèi)容可以不受地域范圍的影響，通過課外閱讀學(xué)生能夠了解自己所處的環(huán)境以及周邊的事物，甚至可以了解不同國家的歷史文化[1]。學(xué)生可以閱讀國外的一些著作，了解西方的思想文化，將中西方的文化進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)不同民族之間文化的差異，從而能夠增強(qiáng)民族自豪感和民族榮譽(yù)感，學(xué)生在閱讀的過程中，這些文字很容易在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的東西，開闊自己的視野，增長自身的見識，還能夠豐富自己的知識層面，做到上知天文，下曉地理。這些都是課內(nèi)閱讀不會涉及的，有效的課外閱讀能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（二）積累寫作素材，提升寫作能力

寫作對學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生不僅要有良好的表達(dá)能力，還需要具有一定的素材積累，離開了豐富的寫作素材，就很難寫出一篇優(yōu)秀的文章。小學(xué)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的關(guān)系是十分密切的，教師需要認(rèn)識到閱讀對學(xué)生寫作的積極影響，注重課外閱讀的開展，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛好，以此為切入點(diǎn)給學(xué)生推薦合適的課外讀物，興趣是最好的老師，學(xué)生對課外讀物感興趣了，才會積極主動地進(jìn)行閱讀，教師推薦的書籍必須要在情節(jié)和內(nèi)容上對學(xué)生有一定的吸引力，這樣學(xué)生才能夠喜歡上課外閱讀。教師在組織學(xué)生開展課外閱讀的時(shí)候，不能簡單要求學(xué)生看書識字，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的詞句摘錄下來，成為今后自己在寫作中的素材。例如，教師給學(xué)生推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師要讓學(xué)生記住主人公的名字和故事的大致情節(jié)，將書籍中一些好的句子進(jìn)行摘錄和記憶，學(xué)生如果可以將這些句子運(yùn)用在自己的文章中，必然會為文章增添亮點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自我約束能力不高，學(xué)生的注意力很容易被外界的事物所吸引，在上課的時(shí)候很難集中注意力，小學(xué)生只會將目光放在自己感興趣的事情上，這就要求教師在語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生對閱讀感興趣了，才會花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀，能夠積極主動地投入課外閱讀中，拉近學(xué)生和語文學(xué)科之間的距離，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師要重視榜樣的作用，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師的行為舉止會在潛移默化中對學(xué)生造成影響，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵學(xué)生積極閱讀文學(xué)作品，從其中學(xué)習(xí)知識，開闊自己的視野，提升閱讀能力。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不能片面認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生需要完成的任務(wù)，自己只要布置任務(wù)就足夠了，這樣對學(xué)生閱讀水平的提升幫助極小，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以采取陪同閱讀或者是共同閱讀的方式，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。這樣的過程不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師要了解學(xué)生這一階段的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生個人習(xí)慣的培養(yǎng)，在開展語文教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生終身受益。課外閱讀與我們傳統(tǒng)意義上的課堂閱讀有著明顯的差異，在課堂閱讀教學(xué)中教師會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定閱讀教學(xué)，有針對性地教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容和寫作手法，教師會根據(jù)不同的題材和內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的劃分，課外閱讀受到的局限較少，學(xué)生可以在比較輕松愉悅的氛圍中閱讀，能夠走進(jìn)作品之中，感受作者情感的變化，跨越時(shí)空的距離和作者進(jìn)行思想上的交流。

課堂閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于方法的講解和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課外閱讀重點(diǎn)是對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上[2]。課外閱讀離不開教師的督促和引導(dǎo)，需要學(xué)生進(jìn)行長期的堅(jiān)持，語文學(xué)習(xí)是一個長時(shí)間的過程，閱讀也一樣，如果想要依靠課堂教學(xué)的有效時(shí)間來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生需要在長期的閱讀中，不斷積累知識。課外閱讀的開展能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生每天只要花費(fèi)一小部分時(shí)間進(jìn)行閱讀，長期下來就能夠?qū)W到很多東西，在閱讀教學(xué)中教師要和家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，家長也要為學(xué)生建立良好的家庭閱讀環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

四、發(fā)揮所學(xué)閱讀策略的實(shí)用性

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠靈活，教師在課堂上教授方法，學(xué)生卻只會生搬硬套，離開了教師的引導(dǎo)，在解決實(shí)際問題的時(shí)候，學(xué)生往往會感覺無從入手，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要提倡課外閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造一個實(shí)踐所學(xué)方法的機(jī)會。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師比較注重方法的講解，會為學(xué)生介紹一些閱讀方式，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)行閱讀，通常情況下教師會帶領(lǐng)學(xué)生按照閱讀方法進(jìn)行課堂閱讀，學(xué)生是否真正掌握了這些閱讀方法，還是需要依靠課外閱讀進(jìn)行檢測的，有效的課外閱讀能夠加深學(xué)生對所學(xué)閱讀方式的理解和記憶，可以實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)用。在語文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生記錄自己在閱讀中遇到好的詞句，并且要求學(xué)生在課外閱讀中使用同樣的方式，進(jìn)行閱讀記錄。課外閱讀涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，豐富的題材可以打開學(xué)生閱讀世界的大門，讓學(xué)生接觸到更多的文章，記錄自己喜歡的詞語、句子以及讀書的感悟。教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行課外閱讀，將課堂所學(xué)的閱讀方法應(yīng)用在課外閱讀中，發(fā)揮所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特征，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。

五、課外閱讀是一個多維度的互動過程

課外閱讀是一個學(xué)生獨(dú)立閱讀的過程，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生更多的是關(guān)注到閱讀的本身，獨(dú)立進(jìn)行思考和探索，感悟文章的內(nèi)涵。在課外閱讀的開展過程中，家長要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭閱讀環(huán)境，尤其是小學(xué)生對自己的行為約束力較差，在此時(shí)就需要借助外力進(jìn)行督促，家長可以抽出一部分時(shí)間，每天陪著孩子進(jìn)行閱讀，這樣才能夠保障學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能夠?qū)⒆⒁饬性陂喿x素材上，而不是一心二用，邊讀書邊打游戲、看電視。開展課外閱讀并不是說可以完全離開教師的協(xié)助，教師可以在班級里組織學(xué)生建立閱讀角，還可以在班級內(nèi)張貼一些名人名言等，為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件，將閱讀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開展集體性的閱讀活動，致力于打造“書香校園”，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。由此可見，課外閱讀的開展需要多方的配合，必須要為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行閱讀，通過課外閱讀提升學(xué)生的理解分析能力，助推小學(xué)語文教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

六、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探究是十分有必要的。學(xué)生閱讀能力的提升是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，課外閱讀在語文教學(xué)中處于十分重要的位置，有效的課外閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師要認(rèn)識到課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的重要性，發(fā)現(xiàn)課外閱讀和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候積累素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對語文閱讀感興趣，能夠積極投身到課外閱讀中，提升語文能力。在開展課外閱讀的時(shí)候需要依靠學(xué)校和家長的共同努力，積極為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和學(xué)科綜合能力的同步提升。

[1]章群.小學(xué)高年級學(xué)生自主性課外閱讀指導(dǎo)談[J].作文教學(xué)研究，2007（1）：102.

[2]程冠青.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（18）：125.