新形勢(shì)下高等職業(yè)院校通識(shí)教育課程體系構(gòu)建研究

摘 要：高等職業(yè)院校進(jìn)行通識(shí)教育是貫徹黨的教育方針、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、全面育人的需要。本文以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)介紹通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建細(xì)則。

關(guān)鍵詞：高職 ? ?通識(shí)教育 ? ?課程體系

課 ?題：本文系2018年省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“新形勢(shì)下高等職業(yè)院校通識(shí)教育課程體系的重構(gòu)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)2017jyxm0670）階段性研究成果。

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育的理論淵源，可以追溯到古希臘的自由教育。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了自由教育思想，強(qiáng)調(diào)人的理性發(fā)展。紐曼是英國(guó)19世紀(jì)自由教育的倡導(dǎo)者。他所著的《大學(xué)的理想》是世界高等教育史上的經(jīng)典之作。紐曼認(rèn)為，自由教育是一種心智、理智和反思的操作活動(dòng)。自由教育是專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

李曼麗認(rèn)為，歷來(lái)對(duì)通識(shí)教育的概念界定主要是從三個(gè)核心概念，即通識(shí)教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容來(lái)界定的。通識(shí)教育從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)性學(xué)科教育而言的，屬于非專(zhuān)業(yè)性教育。通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育共同構(gòu)成高等教育，是對(duì)所有在校學(xué)生都必須開(kāi)展的教育。通識(shí)教育的目的是通過(guò)一系列非專(zhuān)業(yè)性的課程，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞多方面和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、職業(yè)道德、情感、美育等方面的和諧發(fā)展。

二、高等職業(yè)院校開(kāi)展通識(shí)教育的必要性分析

高等職業(yè)教育必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，全面落實(shí)并貫徹中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》 ?《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等國(guó)家重要教育文件都強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。黨的十九大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)，要把建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)這一任務(wù)作為中華民族再一次偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，明確要求中國(guó)的高等教育要走出一條內(nèi)涵式發(fā)展道路。高等職業(yè)教育只有將專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育相結(jié)合，通過(guò)通識(shí)教育，使高職學(xué)生的德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)合理發(fā)展，才能夠?yàn)閲?guó)家不斷地輸送高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才;高職畢業(yè)生只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才能成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者。高等職業(yè)教育要拋棄功利主義，避免只注重“制器”而忽視“育人”。高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)有特殊技能的“工具人”，而且要通過(guò)通識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)具有良好的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等的“社會(huì)人”。因此，在新形勢(shì)下，高等職業(yè)院校只有著眼并致力于加強(qiáng)通識(shí)教育，才能促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，從而滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求;促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多樣化，讓學(xué)生的身心都能得到自由發(fā)展，以便滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的需求。

三、高等職業(yè)院校通識(shí)教育課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)院校通識(shí)教育課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)包括課程目標(biāo)的設(shè)定、課程類(lèi)型內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的方式方法以及課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校通識(shí)教育的課程目標(biāo)應(yīng)與高等職業(yè)院校教育目標(biāo)相一致，依據(jù)國(guó)家高等職業(yè)院校教育目標(biāo)，結(jié)合高等職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)和要求，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，確保為區(qū)域、國(guó)家輸送高技能、高素質(zhì)的高職人才。課程類(lèi)型、內(nèi)容的選擇要結(jié)合高等職業(yè)院校、學(xué)生的實(shí)際，設(shè)定符合高等職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)條件、學(xué)生學(xué)情的通識(shí)教育必修課、選修課、校本課程以及包括社團(tuán)活動(dòng)、講座、社會(huì)實(shí)踐等在內(nèi)的非正式的課程和隱性課程。通識(shí)教育的課程實(shí)施要充分考慮高職學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平等學(xué)情及課程與社會(huì)、與職業(yè)的關(guān)系以及高等職業(yè)院校的師資水平，做到協(xié)調(diào)平衡。

四、通識(shí)教育課程體系構(gòu)建細(xì)則（以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

（一）以相關(guān)政策和文件為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課課程體系，是按照教育部、安徽省教育廳、合肥市教育局的相關(guān)政策和文件規(guī)定，并充分聯(lián)系合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求構(gòu)建的。通過(guò)對(duì)思想政治理論課、語(yǔ)文、體育等通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，滿足學(xué)生多樣性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)責(zé)任教育三位一體的教育教學(xué)改革。

（二）服務(wù)于專(zhuān)業(yè)需要，旨在提升學(xué)生基本素質(zhì)，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力

一是精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)需求;二是系統(tǒng)設(shè)計(jì)和選用選修及自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料;三是測(cè)試的內(nèi)容與教育部、安徽省教育廳所頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以提高學(xué)生的考試通過(guò)率。

（三）優(yōu)化通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課課程體系

高等職業(yè)院校要實(shí)行分類(lèi)分級(jí)教學(xué)，更好地滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需求，將各門(mén)通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)在內(nèi)容上劃分為基礎(chǔ)模塊+行業(yè)模塊+拓展模塊（專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、輔導(dǎo)等），在教學(xué)方式上劃分為必修+選修+自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)選擇;教學(xué)形式多樣化，除必修、選修課程外，增加社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、辯論賽、視聽(tīng)圖片展等，優(yōu)化通識(shí)課程教學(xué)。

（四）充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)光盤(pán)等各種資源，構(gòu)建多渠道、立體化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

（五）開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高等職業(yè)院校要注意改善學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的適應(yīng)性;充分培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的人文精神、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力;培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，提高高等職業(yè)院校學(xué)生的美育水平，培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德;鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)“學(xué)科交叉”課程和“通識(shí)”性質(zhì)課程。

五 、小結(jié)

通識(shí)教育課和素質(zhì)拓展課成為課程體系中的重要組成部分，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課堂。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育課程體系，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互融合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，力求做到種類(lèi)豐富、可選擇性強(qiáng)，最大限度地滿足學(xué)生差異性、多樣性的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

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（作者單位：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院）