STEM背景下幼兒園教育模式的創(chuàng)新

程潔

摘 要：幼兒園階段是一個(gè)重要的教育時(shí)期，越來越多的家長(zhǎng)注重子女的學(xué)前教育?，F(xiàn)在在幼兒園階段所進(jìn)行的教學(xué)模式，主要就是STEM教學(xué)。在幼兒園引入此種教育教學(xué)，對(duì)幼兒綜合能力的提升有著極大的影響。但是隨著教育的發(fā)展，STEM教育也在不斷的改革創(chuàng)新之中，相關(guān)教師也正在不斷的探索。鑒于此，本文對(duì)STEM背景下幼兒園教育模式的創(chuàng)新進(jìn)行深入分析，以期為相關(guān)工作人員提供參考資料。

關(guān)鍵詞：STEM;幼兒園;教育模式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.092

STEM是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)新性教育，此項(xiàng)教育的目的是讓幼兒在教育過程中獲取更多、更廣泛的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。隨著新時(shí)代的來臨，STEM教育逐漸引起了眾多家長(zhǎng)的重視，并且家長(zhǎng)對(duì)于STEM教育也是呈現(xiàn)出認(rèn)可的狀態(tài)。在STEM教育之下，可以挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，并能激發(fā)幼兒原本對(duì)于學(xué)習(xí)處于沉默狀態(tài)的興趣?？梢哉f，在幼兒園推行的STEM教育可以培養(yǎng)和提升幼兒的學(xué)習(xí)探究、解決問題的能力，提升幼兒的整體素質(zhì)。

一、STEM背景下幼兒園教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

（一）STEM背景下幼兒園教育模式發(fā)展環(huán)境氛圍不足

在這些年學(xué)前教育的發(fā)展中，隨著STEM影響力的不斷深入，對(duì)幼兒園教育模式改革起到了一定的作用，不過由于缺乏與之發(fā)展相關(guān)的良好環(huán)境，導(dǎo)致收到的成效有限。比如，教師在設(shè)計(jì)《有趣的光和影》活動(dòng)時(shí)，旨在通過此項(xiàng)活動(dòng)能夠達(dá)到以下效果：第一，引導(dǎo)幼兒觀察感知人與太陽位置的關(guān)系;第二，記錄人、太陽、影子三者的聯(lián)系。不過，從上述活動(dòng)目標(biāo)中，很明顯缺乏整合的意味。同時(shí)，在與授課教師的交流訪談中也能夠得到，即便諸多教師意識(shí)到了STEM的重要作用，不過具體如何將其與幼兒園教育模式相結(jié)合，卻整體對(duì)這一方面的認(rèn)知不足，有待于進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）幼兒主體性發(fā)揮較為薄弱

STEM背景下，即便將尊重幼兒主體地位始終放在首要位置，不過在日常教學(xué)工作中，諸多教師通常把幼兒看成是教育活動(dòng)指向的對(duì)象，卻沒有將幼兒創(chuàng)造性、幼兒獨(dú)立性以及幼兒主動(dòng)性放在主要位置。其中，筆者在與相關(guān)一線幼兒教師的訪談交流中，教師均強(qiáng)調(diào)要尊重教師的主體作用，不過在實(shí)際教學(xué)中，大多居于主導(dǎo)地位的依然是教師。無論是提出科學(xué)問題，還是科技科學(xué)活動(dòng)，均是由幼兒教師來一手操辦。相應(yīng)的，幼兒僅僅是在教師思路的引導(dǎo)下開展的，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。

（三）問題的探究性和趣味性相對(duì)匱乏

幼兒科學(xué)作為一項(xiàng)以探究與解決生活問題為主的科學(xué)。幼兒在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒提升實(shí)踐操作水平，在實(shí)踐操作中得到想要的知識(shí)。結(jié)合這一理念，STEM和幼兒園科學(xué)教育之間存在很多相似之處，并且能夠把幼兒在具體情境下分析與解決問題的水平放在首要位置。所以，STEM背景下，幼兒園教育需要以幼兒實(shí)際生活為前提，為幼兒提供良好的情形，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意愿等。不過，在調(diào)研走訪中，諸多幼兒園針對(duì)問題探究性與趣味性相關(guān)工作的重視程度普遍欠缺。比如，教師對(duì)幼兒借助現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來分析與處理問題缺乏關(guān)注、了解和重視。又如，在分析與解決實(shí)際問題時(shí)，特別是對(duì)整合幼兒經(jīng)驗(yàn)上，教師對(duì)相關(guān)問題的了解關(guān)注有待完善。

二、STEM背景下幼兒園教育模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設(shè)有助于STEM背景下科學(xué)教育實(shí)施的發(fā)展環(huán)境

環(huán)境對(duì)于教育來說是一項(xiàng)非常重要的因素，任何教育都離不開環(huán)境的塑造。對(duì)于幼兒園來說，在進(jìn)行教育的期間，可以設(shè)置專門的STEM教育的學(xué)習(xí)教室。并在教室之中放一些相關(guān)的設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等，在教室安排相關(guān)專門的人進(jìn)行保管。在課堂教育之時(shí)可以通過專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行使用，通過使用這些器材激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒有著更直觀的感受。幼兒園還可以在教室之中，擺放一些相關(guān)教學(xué)過程中所要用到的畫家、大師等的作品，通過這些優(yōu)秀作品，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹立正確榜樣。由于環(huán)境對(duì)于教學(xué)來說十分的重要，所以相關(guān)幼兒園在選擇教室時(shí)，應(yīng)該選擇視線比較明亮、結(jié)構(gòu)合理的多功能教室，以此來吸引幼兒對(duì)于STEM教學(xué)活動(dòng)的興趣。

大部分的幼兒園實(shí)施的STEM教育只是實(shí)現(xiàn)了四分之一，即只注重其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樵谝院蟮男W(xué)階段，數(shù)學(xué)將會(huì)作為一門主科，伴隨著幼兒走向初中，走向大學(xué)。而在幼兒園只注重?cái)?shù)學(xué)之外，卻忽略了其他三門學(xué)科，這是十分不當(dāng)?shù)摹Ｓ變簣@應(yīng)該平衡教學(xué)，對(duì)于四門學(xué)科同步地進(jìn)行發(fā)展。除了設(shè)置一些教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該設(shè)置一些幼兒可以適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)。比如，在幼兒園適當(dāng)?shù)膮^(qū)域內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行一個(gè)小小的改動(dòng)，建立起一個(gè)植物園。這樣就能讓幼兒在自己培養(yǎng)植物的過程中，學(xué)習(xí)到植物有什么樣的種類，植物的生長(zhǎng)周期是多少，植物為什么是綠色的，植物為什么也會(huì)有生命，觀察植物的方式是什么等知識(shí)。只有讓幼兒在活動(dòng)中不斷探索，才會(huì)對(duì)STEM教學(xué)掌握程度更深。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒在觀察之后把自己觀察的過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這樣才可以使得STEM教育學(xué)科有效應(yīng)用。

（二）支持幼兒自主探究，予以適當(dāng)引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中，不管是哪一個(gè)年齡段被動(dòng)的學(xué)習(xí)都會(huì)導(dǎo)致該年齡段的兒童出現(xiàn)厭煩感，對(duì)于幼兒來說更是如此。幼兒本身的年紀(jì)就很小，在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，如果讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理就等于直接將幼兒的學(xué)習(xí)積極性扼殺在搖籃里。因此，教師在進(jìn)行教育的過程中一定要注意讓幼兒發(fā)揮天性，對(duì)一些不懂的問題進(jìn)行提問。比如，為什么地球是圓的？為什么天離我們那么遠(yuǎn)？為什么腳底下踩的叫做地，等等。教師應(yīng)根據(jù)幼兒提出的問題加以引導(dǎo)，傳授給幼兒知識(shí)。在引導(dǎo)的過程之中，適當(dāng)引入游戲環(huán)節(jié)，就能方便幼兒教師引入STEM教育。由于幼兒在學(xué)習(xí)階段，或者是在生活中都有很強(qiáng)的好奇心，因此幼兒教師就可以利用幼兒的好奇心引發(fā)問題，探索學(xué)習(xí)模式。對(duì)于教師來說，設(shè)計(jì)合適幼兒的教學(xué)課程，也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。此外，幼兒在創(chuàng)造過程中的作品精美，幼兒教師就要給予幼兒贊美，給予幼兒認(rèn)可，這樣就可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，把新做出來的作品與其他幼兒及時(shí)分享，從而體現(xiàn)出幼兒在創(chuàng)造過程之中的能力。所以在STEM教學(xué)模式之下，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，探索問題、最終提升自身能力。

（三）增強(qiáng)教育模式創(chuàng)新中的科技因素

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不同領(lǐng)域都得到不同程度的應(yīng)用。在人工智能的背景之下，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展STEM教育對(duì)于幼兒教育來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為幼兒教育提供廣闊的空間，尤其是在技術(shù)設(shè)備上給予了強(qiáng)大的支持。隨著技術(shù)的逐漸發(fā)展，幼兒教師也可以利用多媒體智能軟件，增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)實(shí)感，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與虛擬的結(jié)合。這就完全地摒棄了以往的教學(xué)模式，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式之中，幼兒只是在課堂上聽取教師講授的知識(shí)，沒有一個(gè)實(shí)踐的過程，很多幼兒在學(xué)習(xí)過程中都呈現(xiàn)出無聊的狀態(tài)，久而久之，就造成了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出厭倦感。而人工智能手段下的STEM教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以創(chuàng)造出新穎的教學(xué)流程，增強(qiáng)幼兒與教師之間的互動(dòng)。尤其是現(xiàn)實(shí)與虛擬的結(jié)合，就可以促使幼兒對(duì)于新知識(shí)的接受和吸收能力增強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍使用，使幼兒接觸的信息比較多，學(xué)習(xí)方式也變得多種多樣，因此教師應(yīng)多加注重使用STEM教育幫助幼兒在活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的整體素質(zhì)。

（四）注重實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的靈活遷移

因?yàn)橛變簣@的幼兒年紀(jì)一般都是比較小的，所以他們對(duì)于戶外的實(shí)踐活動(dòng)是非常喜歡的，戶外的實(shí)踐活動(dòng)比教室內(nèi)的課堂更能夠吸引幼兒的好奇心。所以，教師應(yīng)該抓住幼兒的這一特點(diǎn)，在他們進(jìn)行戶外實(shí)踐過程當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的普及。比如，在幼兒進(jìn)行戶外研學(xué)的時(shí)候，教師就可以做到因地制宜，結(jié)合研學(xué)的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓幼兒自主進(jìn)行討論，或者用給教師講故事的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。這樣不僅能在無形當(dāng)中教授給幼兒日常生活的常識(shí)，同時(shí)也能在無形中讓幼兒開闊視野。

三、結(jié)語

綜上所述，STEM教育作為未來教育有效的教學(xué)模式之一，幼兒園應(yīng)該有效利用，以此來培養(yǎng)幼兒的好奇心與創(chuàng)造力。此外，幼兒園應(yīng)該靈活地運(yùn)用教學(xué)方式創(chuàng)造良好氛圍，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出一種放松的狀態(tài)，同時(shí)也能夠最大程度上使幼兒的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)基本技能都得到提升。STEM教育是在課堂上以幼兒為中心，同時(shí)設(shè)計(jì)了綜合性科目，鼓勵(lì)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒在教學(xué)過程中更加獨(dú)立，不斷成長(zhǎng)。因此，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，要采用不同的教育教學(xué)方法，這樣就可以使幼兒學(xué)習(xí)的氛圍不斷變好，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在放松的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠潛移默化地讓幼兒學(xué)到技能，最終提高自己的綜合素質(zhì)，獲得更好的發(fā)展。

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