淺談小學班主任班級管理

劉莉兒

摘 要：班主任是班級日常管理工作以及學生思想教育工作的實施者，更是學生健康成長的引導者，班主任不僅僅直接影響到學生今后的成長發(fā)展，同時也直接影響到學校教育以及教學質(zhì)量。因此，班主任在進行日常班級管理工作的過程中，一定要注重運用科學合理并有效的管理方法?；诖?，本文將針對小學班主任班級管理進行分析探究，以期全面提高班主任管理效果，使得學生獲得更好的發(fā)展空間。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.088

班級管理實際上既是一種紀律的約束，也是一種管理藝術。處于小學階段的學生正處在行為約束規(guī)范的關鍵時期，自身品行以及性格養(yǎng)成的重要時期，奠定良好發(fā)展基礎的黃金時期，而班主任教師在這一階段當中發(fā)揮著極其重要且不可代替的作用。因此，小學班主任教師應注重轉變以往傳統(tǒng)的班級管理理念，運用可行以及科學合理的班級管理技巧，進而開展班級管理工作。

一、科學合理選擇班級干部，營造良好班級管理氛圍

班主任教師一定要注重充分了解班級干部，熟悉班級干部的性格特點、集體精神、服務態(tài)度、能力等各個方面，以此做到知人善用，這種情況下能夠使得每一個班級干部都能夠適應班級工作，都能夠在自己的工作當中充分發(fā)揮自身特長以及優(yōu)勢，讓班級干部能夠在自己的崗位當中充分發(fā)揮著帶頭作用。在班主任開展班級管理工作的過程中，班級干部的作用十分重要，并且也是教師不能夠代替的。在進行班級干部的選擇過程中，教師應通過公平競爭、民主投票的方式進行班干部選擇，只有這樣班干部才能夠最為具備說服力。也只有通過民主投票以及公平競爭所選擇出的班級干部才是值得學生信賴以及支持的班級干部，才能夠真正成為學生的榜樣。值得班主任注意的是，班主任對于班干部一定要采用“用人不疑，疑人不用”的原則，并在此基礎上信任班干部，同時放權給班干部，這種情況下班級干部才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。不僅如此，班級干部的選擇上還應注重固定時間更換崗位，以此使得所有學生都能夠具備鍛煉自己、發(fā)展自己的平臺，同時也能夠讓所有學生意識到班干部的不宜，進而更加配合班干部，從而真正營造良好的班級管理氛圍，有效提高班級管理質(zhì)量。

二、合理組織班級活動，促使學生全面發(fā)展

班主任在進行班級管理的過程中應注重有目的、有計劃、有組織地實施班級活動，并在此過程中還要科學精心計劃、安排班級活動的時間、地點、內(nèi)容形式以及組織方法。在開展班級活動的過程中，教師應該注重對學生進行指導，科學合理安排活動內(nèi)容，并還要具備善于控制活動進程的能力。當學生在進行班級活動過程中遇到困難受到挫折時，教師一定要注重加強指導工作以及幫助工作，激發(fā)學生的自信心，讓學生能夠在充滿信心的基礎上攻破困難。如果在進行班級活動的過程中，出現(xiàn)學生對于班級活動不感興趣，不能夠積極主動參與到班級活動的過程來等情況時，教師一定要注重解釋開展班級活動的真正意義，進而促使整個班級活動能夠順利進行。另外，班主任在組織開展班級活動的過程中，應選擇小學階段學生感興趣的事物以及所關注的話題開展活動，并將促使學生德智體美勞全面發(fā)展作為班級活動目的，注重增加學生接觸社會的機會，開展一些實踐性的班級活動，以此在激發(fā)學生參與班級活動興趣的同時，使學生獲得更加全面的發(fā)展。

三、注重加強鼓勵弱勢學生，促使班級管理質(zhì)量提高

班級屬于一個集體，而在一個班級集體當中自然而然會存在學生學習情況以及精神狀況具有差異的現(xiàn)象，即每一個班集體里都會有后進生、中等生以及優(yōu)等生，而在這其中后進生一般情況下都會成為班級里的弱勢群體。雖然在一個班級里后進生人數(shù)并不多，但是也會影響到班級管理工作。而想要班級管理工作能夠順利進行，高效完成，那么班主任在開展班級管理工作的過程中就一定要注重以下兩點：其一，要針對后進生付出最為真實的情感。無論是在學習過程中，還是在日常生活當中，班主任都要親近學生，輔助后進生。而在興趣方面上，一定要注重幫助學生形成良好且積極的愛好，進而使得后進生能夠獲得更好的發(fā)展。只有這樣，后進生才能夠從心底接受班主任，才有利于班主任開展班級管理工作。其二，采用因材施教的教學原則。每一個學生的身上都存在的自己的閃光點，與此同時每一個學生身上都存在的缺點，班主任一定要重視及時針對學生的閃光點進行肯定加以鼓勵，進而幫助學生構建起前進的自信心，同時也要提出更嚴格的要求，以此不斷激發(fā)學生潛能，這樣就能夠使學生的主觀能動性逐步發(fā)揮，使學生能夠在激勵的作用下有所提升，進而使得班級管理能夠充分發(fā)揮作用。

四、關心關注每一名學生，奠定良好班級管理基礎

班主任想要做好班級管理工作，那么一定要做到關心以及關注每一名學生，善于跟學生交朋友，關心學生快樂的同時關心學生的悲傷，了解學生的心靈。班主任一定要做到在開展班級管理工作的過程中公平、公正地對待每一名學生，絕對不能夠發(fā)生偏心的現(xiàn)象。筆者認為，班主任應該充滿關愛地去面對每一名學生，并在關心以及關愛的基礎上，通過自己的一言一行潛移默化地影響學生，讓學生能夠感受到教師的關心以及關愛。這種情況下，學生更加愿意配合班主任開展班級管理工作。班主任不能夠太過于自尊，一定要注重轉變以往傳統(tǒng)上下級的教師以及學生關系，要適時放下架子，平等對待每一名學生，構建良好師生關系，深入到學生的心靈當中，成為學生的大朋友。并且，班主任還要注重換位思考，站在學生的角度上去看待問題。關心關注每一名學生，不僅僅要關心以及關注學生的學習，同時也要關注學生的日常生活，這樣更容易拉近學生以及教師之間的距離，進而逐步構建一個良好的師生關系。這種情況下，才能夠讓學生對班主任敢于表達自己的想法，不僅能夠對于學生的學習方面有所幫助，同時對于班主任班級管理方面也能夠產(chǎn)生促進作用，能夠為班主任進行班級管理奠定良好的基礎。

五、制定班級管理動力目標，促使學生主動參與集體

有目標才會有動力，因此，班主任在進行班級管理的過程中一定要注重制定班級管理動力目標。在此基礎上，教師可以根據(jù)與班級的實際具體情況以及學校的相關工作安排制定班級奮斗目標，這種情況下能夠在一定程度上避免低效以及盲目的學習以及生活，以此能夠使班級的凝聚力以及動力有效增強。值得教師注意的是，目標的制定并不是目的，學生如何通過自己的努力實現(xiàn)目標，促使學生綜合素質(zhì)有效提升才是最終目的。因此，教師在制定班級管理動力目標的過程中，一定要充分重視學生的發(fā)展能力以及知識能力。

另外，目標是班主任開展班級管理工作的導線，可以說目標對于班主任開展班級管理工作有直接影響，因此，制定班級管理目標具備非常重要的現(xiàn)實意義。不僅如此，通過制定目標能夠激發(fā)學生的動力，能夠促使學生積極主動參與到班級集體當中，使得學生更好地配合班主任教師開展班級管理工作。值得班主任注意的是，在制定班級管理動力目標的過程中，教師一定要注重充分考慮處于小學階段學生的實際特點，根據(jù)學生實際特點制定目標，這樣目標才能夠滿足學生的實際需求，符合學生的發(fā)展特點，才能夠使得目標充分發(fā)揮其作用。

六、尊重學生，博得學生信任，建立良好師生關系

尊重學生，博得學生信任是班主任開展班級管理工作的重要手段，同時也是構建良好師生關系的關鍵之處。由于學生與學生之間在性別、性格、年齡、愛好以及興趣等各個方面存在差異，因此，在一個班級之中，每一個學生都會有不同的需求，教師不能夠單調(diào)統(tǒng)一。另外，學生的需求有一些是合理的，也有一些是不合理的，故而教師一定要注重針對學生進行充分的調(diào)查以及分析，盡最大可能滿足學生的一些合理需求;對于那些不合理的需求，教師應為學生講解清楚事情的原委，給學生講道理，讓學生明白為什么不能夠滿足自己的需求。與此同時，教師也要充分體現(xiàn)出對于學生的關心，這樣能夠在一定程度上獲得學生的體諒。不僅如此，班主任在進行班級管理的過程中，一定要注重傾聽，只有傾聽學生的意見建議，讓學生能夠真正感受到教師的重視，班主任教師才能夠獲得學生的信任。另外，在此過程中，班主任一定要注重不斷豐富自己的見識以及知識，幫助學生解決各種各樣所遇到的困難，才能充分體現(xiàn)出對于學生的尊重，進而構建良好的師生關系，以此有助于班主任更好地開展班級管理工作。

七、學生成為班級管理主人，有效提高班級管理效果

第一，讓學生參與到班級制度制定的過程中。沒有規(guī)矩不成方圓，一個班級如果想要形成一個良好的班風，那么班主任就一定要重視班級制度的制定。在制定班級制度的過程中，讓學生參與進來既能夠使班級制度更加適用于學生，又能夠獲得學生的認可，這種情況下班級制度在實施的過程中就不會產(chǎn)生阻力。不僅如此，學生參與到班級制度的制定過程中實際上本身就是一個熟悉以及學習規(guī)章制度的過程。

第二，由學生籌備班級活動。讓學生籌備班級活動能夠充分調(diào)動學生參與到活動過程中的積極性以及主動性，同時還能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，這種情況下不僅能夠使得學生真正感受到自己是班級的主人，同時還能夠使學生獲得更好的發(fā)展。

第三，讓學生參與班級評價以及班級決策的過程。班級評價以及班級決策是班級管理過程中的重要組成部分，讓學生參與班級評價以及班級決策的過程能夠充分發(fā)揮學生的主體地位以及價值，進而能有效提高班級管理效果。

綜上所述，班級是展開教學的基本單位，而在這其中班主任起到至關重要的作用，班級管理工作是班主任開展工作過程中的重要工作內(nèi)容，對于學生的學習以及生活存在著直接的、重要的影響。因此，班主任應重視針對班級管理工作進行分析，以全面提高班級管理質(zhì)量，從而為學生營造良好的發(fā)展空間。

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