傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的構(gòu)建和體現(xiàn)

任紅梅

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂與脊梁，是中華民族凝聚力的體現(xiàn)，是每個(gè)中華兒女都應(yīng)該了解并且繼承的。小學(xué)階段正是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵期，此時(shí)的學(xué)生思想單純，模仿和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因此，也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵期。語文作為傳統(tǒng)文化的主要承載學(xué)科，語文教師更應(yīng)該思考如何在小學(xué)語文教育中充分滲透傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)生靈魂中生根發(fā)芽。基于此，筆者將主要分析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的構(gòu)建和體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);語文

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.077

中國傳統(tǒng)文化一直在語文教材中有所體現(xiàn)，語文教材的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制定等都是與傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展息息相關(guān)的，但是傳統(tǒng)文化往往是隱藏在這些內(nèi)容之中的，要想讓學(xué)生理解和掌握傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)逐步構(gòu)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體系，旨在讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，也成為合格的傳統(tǒng)文化繼承者和傳承者，并在日常生活和學(xué)習(xí)中將傳統(tǒng)文化的理念進(jìn)行具體應(yīng)用，從而達(dá)到體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化魅力的目的。

一、將傳統(tǒng)文化與漢字教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感

漢字是傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族文化能夠傳承至今的保證，其中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)與思維內(nèi)涵，是中華文化的代表。在小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)也是其中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，新課標(biāo)中也明確要求在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生要學(xué)會(huì)2500常用字，通過漢字教學(xué)構(gòu)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體系，可以確保學(xué)生能夠在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，漢字發(fā)展至今有上千年的歷史，從最開始的倉頡造字的故事，再到甲骨文到篆書一直發(fā)展延續(xù)至今變成了簡體字，漢字一直在發(fā)揮其作用，其演變歷程也體現(xiàn)出我們民族的智慧與精神[1]。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中，給學(xué)生講解每個(gè)漢字的來歷及含義，這種體系化的漢字教學(xué)模式，可以使學(xué)生能夠完整地對(duì)漢字知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，也確保學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效認(rèn)知。同時(shí)，教師可以利用漢字演變的歷史進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，并構(gòu)建學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)體系，通過識(shí)字、認(rèn)知甲骨文、繪制甲骨文、了解漢字背后的故事這種模式學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。此外，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找關(guān)于這些漢字的造字故事在教學(xué)時(shí)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受到先人的智慧。

其次，教師可以在重點(diǎn)講述后期漢字不斷簡化至今的一些情況，尤其是到了唐宋兩朝，重點(diǎn)講述這段時(shí)間出現(xiàn)的書法名家，向?qū)W生說明此階段的漢字已經(jīng)不只是簡單的記錄工具了，而是上升至了文化內(nèi)涵，演變成為書法藝術(shù)，教師可以為學(xué)生展示書法名家的作品，與學(xué)生一起鑒賞書法作品，講述這些書法作品的歷史地位和價(jià)值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和認(rèn)同感。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，并將甲骨文、漢字等進(jìn)行書寫，也可以舉行活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行漢字小故事講解，可以確保學(xué)生通過參加活動(dòng)，提高語文知識(shí)的內(nèi)化及運(yùn)用能力。學(xué)生通過對(duì)甲骨文知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解到漢字的演變歷程，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)國家形成歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義得以有效凸顯。

二、利用多媒體設(shè)備展示傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)教育行業(yè)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備也已經(jīng)逐漸在小學(xué)普及，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。語文教師可以借助多媒體在語文教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化，讓文化形象化、具體化，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。傳統(tǒng)文化主要包括古文、詩詞、曲賦、音樂、曲藝、國畫、書法、對(duì)聯(lián)、歇后語以及傳統(tǒng)節(jié)日等，其中古文、詩詞是語文教學(xué)中主要涵蓋的內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中主要涉及的是古詩詞，因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注古詩詞的教學(xué)。以往教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)就是單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師講解古詩詞的內(nèi)涵，學(xué)生記錄并且背誦古詩詞，并沒有真正讓小學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。因此，教師為有效提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，可以為學(xué)生構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)體系，體系化的語文古詩詞教學(xué)模式可以逐步確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，也可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)的方式下，認(rèn)知傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師可以選擇與詩詞情感以及韻律相符合的音樂作為詩詞教學(xué)的輔助內(nèi)容，以此讓詩詞變得更具魅力。教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)可以借助多媒體為學(xué)生展示詩人筆下的景象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞的畫面感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助多媒體技術(shù)中的思維導(dǎo)圖功能，幫助學(xué)生深入分析詩詞情感，尤其是要讓學(xué)生了解詩人的思想品質(zhì)，讓學(xué)生更加喜愛詩詞[2]。

此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行繪制傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師可以將語文教材中的古詩以文字的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩詞內(nèi)容為古詩詞畫像，使古詩詞以圖案的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)模式會(huì)確保學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的古詩詞知識(shí)進(jìn)行充分理解，并可以通過文學(xué)與圖畫的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力得以體現(xiàn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生感知到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課堂氛圍

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以往在小學(xué)語文教學(xué)之中都是依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課堂參與度并不高，這也就導(dǎo)致學(xué)生很難深入理解教學(xué)內(nèi)容中的深刻文化內(nèi)涵[3]。而且新課程明確指出教學(xué)要以學(xué)生為主體，這樣才能夠保證最佳教學(xué)效果，要想在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化影響學(xué)生思想，就要營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課堂氛圍，讓文化環(huán)境充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體系，可以從以下四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味的文化活動(dòng)，并深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中包含的文化內(nèi)涵，借助這些文化內(nèi)涵開展弘揚(yáng)與發(fā)展傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，保證文化教學(xué)的效果。其次，對(duì)于涉及較多傳統(tǒng)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織詩歌朗誦競賽活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組，然后教師為詩詞朗誦準(zhǔn)備好合適的音樂，將學(xué)生分成不同的小組，以組為單位讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體悟古典詩詞及現(xiàn)代詩詞的韻律美，不僅能夠保證學(xué)生更加迅速背誦詩詞，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考詩詞中蘊(yùn)含的情感，更能夠讓學(xué)生得到全面的提升。再次，可以組織課本劇活動(dòng)，這種活動(dòng)比較適用于一些現(xiàn)代文以及故事性古文，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照文章要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀后分析出的情感以及內(nèi)涵進(jìn)行課本劇的編排，教師要為其準(zhǔn)備出充足的時(shí)間展示其課本劇，在此過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)古人的智慧與魅力，尤其是對(duì)其精神品質(zhì)有更深層次的理解。最后，教師也可以將民間藝術(shù)活動(dòng)引入語文教學(xué)課堂，然后在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生親身實(shí)踐這些民間藝術(shù)，這更能夠讓學(xué)生感悟民間技藝的高超以及傳統(tǒng)文化的魅力，更加有利于提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，這樣的課堂氛圍也會(huì)更加活躍。通過對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，可以使學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力得到完善、系統(tǒng)的提升。此外，教師應(yīng)定期在班級(jí)內(nèi)開展傳統(tǒng)文化展示活動(dòng)，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作手工、朗誦古典或現(xiàn)代詩詞，以此將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，從而達(dá)到自我激勵(lì)的目的。

四、組織經(jīng)典書籍閱讀分享活動(dòng)，加大在語文教育中傳統(tǒng)文化的構(gòu)建力度

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了要深挖教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也應(yīng)挖掘課外內(nèi)容的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以此豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生從多元化的書籍中對(duì)傳統(tǒng)文化形成更為深刻的認(rèn)知。要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很難保證閱讀效果的，小學(xué)生自控能力較弱，而且比較貪玩，若是教師對(duì)于課外閱讀不做任何要求，部分學(xué)生可能會(huì)選擇偷懶不去閱讀，那么教學(xué)質(zhì)量就很難得到有效保證。為了保證課外閱讀的有效性，加大語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透力度，教師可以組織經(jīng)典書籍閱讀分享活動(dòng)，并為學(xué)生構(gòu)建閱讀體系，以此對(duì)學(xué)生的書籍閱讀量進(jìn)行確保。

同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建線上線下相結(jié)合的閱讀體系，使學(xué)生的閱讀時(shí)間得以有效保證。線上閱讀活動(dòng)的開展可以依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師可以將相關(guān)語文知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，使學(xué)生可以在平臺(tái)中對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后以背誦的形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將語文知識(shí)在平臺(tái)進(jìn)行背誦，以此鞏固學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行記憶。同時(shí)，這種體系化的信息教學(xué)模式下，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，學(xué)生通過平臺(tái)看到其他同學(xué)分享的內(nèi)容，自然會(huì)形成良性競爭的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí)，對(duì)于在平臺(tái)分享過程中遇到的一些困難，也可以在線下向教師進(jìn)行請(qǐng)教，以此突破學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的困境，解決學(xué)生實(shí)際遇到的困難，以此確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力得以雙重提升。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)，將傳統(tǒng)文化的深度學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示，包括傳統(tǒng)文化的延伸和拓展部分，以此確保傳統(tǒng)文化的魅力利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以傳承。

五、結(jié)語

綜上所述，要想讓傳統(tǒng)文化充分滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂之中，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的傳統(tǒng)文化繼承者和弘揚(yáng)者，就需要教師深入研究語文教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，首先將傳統(tǒng)文化與漢字教學(xué)相結(jié)合，利用漢字的演變?nèi)B透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感。教師還要利用多媒體展示傳統(tǒng)文化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)以此營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課堂氛圍。另外，還可以要組織經(jīng)典書籍閱讀分享活動(dòng)，加大在語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透力度。

參考文獻(xiàn)：

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