在初中語文課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源的方法

張贇

摘 要：當(dāng)前，數(shù)字化資源的應(yīng)用在初中課堂上已經(jīng)十分廣泛。其中在語文課堂上，主要應(yīng)用于課上和課前，其應(yīng)用的主要方式是教師演示、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用在初中語文課堂上，對于學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)、整體理解、開闊思維等都有著很大的幫助?；谝陨嫌^點，特探索在數(shù)字化教學(xué)資源的前提下初中語文教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);初中語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.077

隨著現(xiàn)代化教育水平的不斷提升，初中語文學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步開展了數(shù)字化教學(xué)。在新媒體時代背景之下，數(shù)字資源不僅能夠有效地為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的閱讀效率。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，教師要在重視課程資源的前提下，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺開展學(xué)習(xí)。那么，究竟應(yīng)該如何在初中語文課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源呢？特以一些調(diào)查事實為基礎(chǔ)，對當(dāng)前語文教師數(shù)字化資源的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、在初中語文課堂結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源的原因

（一）為了轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生激情

長期以來，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師認(rèn)為在課堂上自己的身份是領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生的身份更多的是傾聽者，但事實并非如此。在教學(xué)中單方面聽講而不主動思考的學(xué)習(xí)模式一定是被動的。學(xué)生在被動的教學(xué)模式下，不僅缺乏語文學(xué)習(xí)的熱情，而且不能自主理解文章，對教師具有相當(dāng)大的依賴性。而在課堂上引入數(shù)字化教學(xué)資源后將極大地轉(zhuǎn)變這樣的狀況。首先學(xué)生逐漸具備了對語文學(xué)習(xí)的興趣，此外數(shù)字信息還能逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生主動思考，而不是被動聆聽。而教師在這個過程中發(fā)揮的作用是與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，真正利用數(shù)字信息激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

（二）為了豐富學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)習(xí)動力

與傳統(tǒng)課堂相比，結(jié)合了數(shù)字教育資源的初中語文教學(xué)有一個明顯的優(yōu)勢，就是語文學(xué)習(xí)將更加便捷。因為是數(shù)字信息化的課堂，所以學(xué)生無論在什么時間，什么地點，都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，大大提升了語文教育的便利性。不僅如此，數(shù)字資源意味著學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)或提升，比如學(xué)生對于課堂上某個知識點沒有充分理解，那他們就可以在課下拷貝教師的課件，自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識的欠缺。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力也將更加強(qiáng)勁。

（三）為了節(jié)省教學(xué)時間，增強(qiáng)直觀感受

通過對一些數(shù)字化資源的語文課堂進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)字化資源在課堂上應(yīng)用的時間大概超過整堂課時間的60%。而這60%的課堂時間教師原本要通過在黑板記錄板書、翻找課本、語言描述等方式將知識點傳授給學(xué)生，單從教學(xué)效率來講，是不可能比課件傳達(dá)的知識更多的。因此，數(shù)字化資源大大節(jié)省了教學(xué)的時間，同時也能提升學(xué)生的直觀感受。

（四）為了跳出課本束縛，實現(xiàn)課外互動

俗話說得好，“紙上得來終覺淺”，如果只是一味地依靠課本的話，教師能講解的知識終究有限;再加上課堂時間一共只有40分鐘，教師必須要好好權(quán)衡知識傳授的先后順序。因此，為了在有限的時間里讓學(xué)生們有機(jī)會跳出課本的束縛，同時開闊眼界，在初中語文課堂中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源就顯得十分必要了。比如課件是數(shù)字化資源的經(jīng)典體現(xiàn)方式，初中語文教師可以在準(zhǔn)備課件的時候，將課本內(nèi)容與課外內(nèi)容聯(lián)動起來，展示一些符合教學(xué)重點、能夠提升學(xué)生認(rèn)知的新奇的知識。

二、如何在初中語文課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源

（一）日常積累語文資源，方便隨時與課件內(nèi)容進(jìn)行整合

要想實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在語文課堂上的應(yīng)用，教師首先要注重數(shù)字化資源與語文課件的融合。課件是數(shù)字化資源的直觀顯示，也決定了這些資源將以什么樣的形式被學(xué)生所接受。大部分教師在備課過程中會根據(jù)語文課文的知識點和文學(xué)背景設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)利用互聯(lián)網(wǎng)查找資源。除此之外，有些語文教師也會選擇在課前與其他教師互通有無，共享語文課件，從他人的課件中發(fā)現(xiàn)自己課件里的不足之處，然后合作完成教案課件及其他的視聽材料。這些方法雖然經(jīng)典且有效，但是面對日益多元化的語文課堂，顯然是不夠的，原因是這些數(shù)字化資源只具備臨時性，缺少語文文學(xué)積累。因此，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)該增加自己的語文信息積累。對于一些資格較老的教師來說，他們對初中語文課文的教學(xué)重點已經(jīng)十分熟悉了，哪方面的文章閱讀是學(xué)生的薄弱項，哪種類型的話題是學(xué)生寫作的重難點，他們早已熟記于心。因此教師在日常瀏覽語文教學(xué)資源的時候，如果看到優(yōu)秀的閱讀題應(yīng)該及時下載下來，如果看到可以幫助學(xué)生理解課文意境的視頻也要及時收藏起來。當(dāng)然，能將這些按照文學(xué)體系進(jìn)行分類收藏的話就更好了。如果像這樣每當(dāng)看到適合提升學(xué)生語文素養(yǎng)的數(shù)字化資源就及時收藏，那么待到準(zhǔn)備對應(yīng)課程的課件時，可用的語文素材將會是大量而多樣的。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師也可以建立一個共享班群，在日常生活中隨時將自己認(rèn)為合適的語文擴(kuò)展資源共享到班級群里，學(xué)生則可以通過這些數(shù)字化信息，進(jìn)一步提升自己的語文素養(yǎng)。因此，積累數(shù)字化教學(xué)信息的數(shù)量，是呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課件的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)初中語文課堂與數(shù)字信息相結(jié)合的第一步。

（二）教師要展示新型數(shù)字化教學(xué)資源，提升語文敏感度

雖然數(shù)字化信息教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，但是當(dāng)前很多初中語文教師對數(shù)字化資源的認(rèn)識依然沒有與時俱進(jìn)，他們認(rèn)為數(shù)字資源只不過是電子化的文字材料，最多不過是展示語文課文相關(guān)的圖片和視頻，而這些無法取代傳統(tǒng)課堂教育內(nèi)容。但這種傳統(tǒng)觀念恰恰證明了他們對語文方面的數(shù)字資源并不了解。能夠提供文學(xué)教育意義的數(shù)字資源的種類是多樣的，如果教師能夠在課堂上合理利用這些資源，不僅能夠提升學(xué)生的課堂專注度，而且可以用另一種更加直觀的方式幫助學(xué)生理解語文知識。新型語文數(shù)字資源中最具代表性的有兩種：影視資源和新聞資源。影視資源與單純的視頻略有不同，視頻資源比較適合意境較強(qiáng)的風(fēng)景類文章，而影視資源獨有的故事情節(jié)、人物性格以及背景配樂，則更加適合幫助學(xué)生理解相同情感的記敘文或說明文。尤其是歷史方面的影視資源，很多影視都是還原歷史情節(jié)的，對學(xué)生理解文言文來說將會提供不小的助力。至于新聞資源，其最大的特點就是時效性和真實性，這一點對語文課堂中寫作方面的教學(xué)有著很大的幫助。學(xué)生對寫作總是頭疼的，有時他們無話可寫不是因為積累不夠，而是因為無法共情。新聞資源作為發(fā)生在我們身邊的真實案例，會給學(xué)生帶來具體的感動;除此之外，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字功底深厚的新聞稿也會給學(xué)生的寫作帶來新的靈感，讓他們的文字像新聞稿一樣干練優(yōu)雅。因此，當(dāng)前可以為語文課堂所用的數(shù)字資源有很多，教師如果能對這些語文資源更加敏感，語文課堂教學(xué)也會更加順暢。

（三）教師要預(yù)判學(xué)生可能遇到的問題，并利用數(shù)字資源給予提示

學(xué)生在語文閱讀中會遇到很多問題，如不理解段落意圖、捋不清文章思路。每一個學(xué)生都是不同的個體，他們的思維方式各不相同，因此對閱讀過程中產(chǎn)生的問題也是五花八門的。有時候，教師的講解不一定能準(zhǔn)確解答每個學(xué)生的問題;如果學(xué)生挨個提問又會浪費原本的語文課堂時間。因此，教師可以從另一個角度解決這個問題：大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生疑問是因為他們?nèi)鄙佟芭R門一腳”的思路，所以教師只要在大屏幕上利用數(shù)字化資源將這些思路全部指點出來，學(xué)生就能對閱讀中產(chǎn)生的問題自行理解。教師可以將文章的電子版展示在大屏幕上，然后將重點語句標(biāo)紅。這樣的方法對無法清理文章結(jié)構(gòu)的學(xué)生有著很多好處。除此之外，在課件中穿插設(shè)置一些問題也是不錯的選擇。學(xué)生在閱讀到相應(yīng)的段落時配合這些問題可以加深對文章的思考，這樣的方法為思考能力不足的學(xué)生提供了捷徑。在課件上文章晦澀難懂的地方，教師可以在旁邊展示出背景知識和相似文章節(jié)選，這一步主要是為了幫助學(xué)生更加全面、透徹地立足于文章情境，幫助他們更加深入地理解文章。語文教學(xué)的重點是幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，有時學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的瓶頸只是因為缺少一個關(guān)鍵性提示。而通過數(shù)字化教學(xué)資源則可以更加便捷、全面地給予學(xué)生提示，進(jìn)一步提升語文課堂效果。

（四）教師要創(chuàng)新語文教學(xué)方式，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的分離

在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師只是在“教”，而學(xué)生很少在“學(xué)”。但在今天的課堂上，教師可以利用數(shù)字資源凝練“教”的過程，著重激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以利用數(shù)字化資源對語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，具體要求為既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生主動探究，具體操作方式如下。首先，語文學(xué)習(xí)時間不一定非要集中在課上，鑒于當(dāng)前信息資源的廣泛性，學(xué)生完全有能力對一些語文知識進(jìn)行自發(fā)探索。教師可以根據(jù)校園信息共享平臺，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)課堂、資料庫、電子圖書館等地方進(jìn)行豐富的自主學(xué)習(xí)活動。除此之外，教師還可以結(jié)合數(shù)字資源在課堂上開展不同的教學(xué)活動，比如利用點名系統(tǒng)隨機(jī)點名、舉辦語文知識競賽、基于閱讀內(nèi)容進(jìn)行短劇表演等，會對學(xué)生語文綜合能力的提升產(chǎn)生很大的幫助。通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在輕松有趣的狀態(tài)下，掌握相應(yīng)的語文知識。因此，教學(xué)方式的創(chuàng)新必須盡快實行，相信通過結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源的新式課堂設(shè)計，一定能讓學(xué)生們從“教”中“學(xué)”。

總而言之，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)逐漸被新型的教育方式和新型的教育理念所摒棄。為了提升學(xué)生們收集信息、創(chuàng)造信息、處理信息以及解決問題的能力，教師在語文課堂上引入數(shù)字化資源就顯得特別重要。教師只要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好數(shù)字與教學(xué)內(nèi)容的整合，豐富數(shù)字化課件的內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)與課外知識的聯(lián)動，才能實現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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