淺析初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)有效開(kāi)展策略

王曉艷

摘 要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要充分帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)能夠主動(dòng)地探索，完成自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。要通過(guò)課堂授課與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也提高他們的學(xué)習(xí)能力。所以，初中語(yǔ)文教師要善于設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也善于通過(guò)系統(tǒng)化思維幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵(lì)他們完成更多的自主任務(wù)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉他們的綜合素質(zhì)，所以，教師要積極地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.024

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)要展現(xiàn)出更多富有主動(dòng)性的和接受性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。接受知識(shí)不是一個(gè)僵化被動(dòng)的狀態(tài)，而是一個(gè)主動(dòng)接受吸收理解應(yīng)用的過(guò)程。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，完成一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，好詞佳句的摘抄以及日記作文等活動(dòng)，讓他們都是因?yàn)樽约合矚g而去做這些事情。通過(guò)教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想要學(xué)習(xí)，想要把每一件事情做到盡善盡美，因此，他們是真正的主動(dòng)的自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者。所以，要改變學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分自由參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。從而形成一種自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能進(jìn)一步地豐富學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，才能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，讓自己的精神世界得到豐富，也能讓他們非常自然地把語(yǔ)文學(xué)科所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。在此方式中，學(xué)生受到自我教育，提高了自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師也要通過(guò)這些引導(dǎo)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)孩子們審美觀念、人文素養(yǎng)、情感品質(zhì)的教育。那么，初中語(yǔ)文教師該如何組織開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)呢？筆者主要從以下這些方面做了嘗試，也有很多的收獲。

一、用情境教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種自然而然展開(kāi)的過(guò)程。然而，如果教師改變教學(xué)的理念給學(xué)生提出太多的要求，而且讓學(xué)生沒(méi)有任何的靈活性和自我的掌控性，那么，學(xué)習(xí)這件自主發(fā)生的事情，很可能成為一種在教師監(jiān)控之下被動(dòng)完成的事情。而學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)被動(dòng)地完成任務(wù)，他們會(huì)感到非常的疲勞，喪失學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)下降，他們只是單純地成為了考試的機(jī)器，而內(nèi)心沒(méi)有任何的波瀾，感受不到語(yǔ)言文字自身的魅力，也捕捉不到語(yǔ)言文字所滲透出來(lái)的思想和情感。我們可以嘗試用構(gòu)建情境的方式進(jìn)行教學(xué)，特別是在引入課程內(nèi)容的時(shí)候搭建情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生感同身受，充分激活頭腦中已經(jīng)存儲(chǔ)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程教師也需要進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)做到以學(xué)生為中心，做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且保護(hù)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)中搭建情境，鼓勵(lì)學(xué)生的探究給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提供更加豐富的學(xué)習(xí)刺激。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文言文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲难晕倪^(guò)于簡(jiǎn)練的文字，以及晦澀的表達(dá)方式而感到望而生畏。所以，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，特別是有一些古文，例如，刻舟求劍是在講一個(gè)故事，那么，通過(guò)給學(xué)生播放一個(gè)小動(dòng)畫(huà)的方式，可以讓學(xué)生很好地理解這個(gè)故事，并且喚起學(xué)生的探究的積極性。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生觀看多媒體大屏幕上所播放的刻舟求劍這一小故事的動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)，以此加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的了解，并從多個(gè)方面分析故事中人物的心理、動(dòng)作與神態(tài)。在初步分析結(jié)束后，在班級(jí)內(nèi)也可以讓學(xué)生通過(guò)文言文的對(duì)話形式來(lái)模擬表演這樣一個(gè)故事，所以，刻舟求劍從一篇文言文變成了一個(gè)劇本，變成了鮮活的表演。這是一個(gè)讓學(xué)生加深對(duì)這一內(nèi)容理解的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入的閱讀和理解以及相互的討論和分析，對(duì)故事本身把握得更加準(zhǔn)確，在表演的時(shí)候也能入木三分。

二、初中語(yǔ)文教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地表現(xiàn)在學(xué)生是否能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考閱讀和探究方面。有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更加專(zhuān)注的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們一般會(huì)喜歡閱讀，喜歡與他人圍繞著閱讀的事情進(jìn)行分享。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差的學(xué)生沒(méi)有這些表現(xiàn)，他們的注意力可能集中在其他的方面。那么，對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)階段他們主要的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)搞好，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)。這就要求初中語(yǔ)文教師能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有積極參與學(xué)習(xí)的熱情，有主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。所以，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)呢？教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該從難度方面是循序漸進(jìn)的，這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得很難，因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)任務(wù)太困難的話，學(xué)生的動(dòng)機(jī)一般不會(huì)太強(qiáng)。所以，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的情況安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師安排一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生自己去做以前，最好是能夠給學(xué)生一些提示和指導(dǎo)，特別是獲取資源的方法，以及在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，該做哪些處理，該做哪些細(xì)節(jié)的事情，都需要教師提前有所叮囑，這樣才能更好地保證學(xué)生非常完美地高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，除了這些之外，教師還要善于通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)大家的積極性，學(xué)生能夠從教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和付出當(dāng)中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力特點(diǎn)，讓他們能夠積極地參與的同時(shí)，體會(huì)到自己在不斷地成長(zhǎng)。在平時(shí)，教師可以給學(xué)生安排一個(gè)或兩個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，另外，也可以組織一些語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，例如，作文比賽或者朗誦比賽等都是可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力的選擇。在初中階段，學(xué)生大多是處于非?；钴S，也正是積極參加活動(dòng)，鍛煉他們綜合能力的時(shí)期。所以，初中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步地通過(guò)鼓勵(lì)大家的自主學(xué)習(xí)，帶動(dòng)大家的自主學(xué)習(xí)，讓他們得到更多的鍛煉，在綜合素質(zhì)方面得到提升。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都能夠不斷地提高和進(jìn)步，成為一個(gè)更有主動(dòng)權(quán)的更有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

三、以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

以學(xué)生為中心是人本主義思想的集中體現(xiàn)，也是人們本義思想在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的主旨。自從二十世紀(jì)八九十年代以來(lái)，以學(xué)生為中心的理念，在教育教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的推廣，讓我們換了不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)這件事情。所以，作為教師不是高高在上的知識(shí)的權(quán)威，而是要與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，能夠在相互促進(jìn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，也提高更多的能力。教學(xué)觀念對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，它會(huì)影響教師的教學(xué)方式，所以，想要教師在學(xué)生中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，首先就要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。中學(xué)生處于未經(jīng)塑造的階段，學(xué)生在此時(shí)期養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這有利于學(xué)生的未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和更好地適應(yīng)社會(huì)。不過(guò)，這也需要教師能夠從思想上到行動(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，并不是一件很容易的事，因?yàn)榻處煆男〗邮艿木褪枪噍斒降慕逃?，教師就是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，因此，要想讓教師有所轉(zhuǎn)變，還需要做更多的工作。在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)量是非常多的，他們通過(guò)各種途徑獲取大量的知識(shí)，而教師如果沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很快就沒(méi)辦法給學(xué)生帶去更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。所以，教師要尊重學(xué)生的主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也要保持良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常能夠與學(xué)生分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容，這可以進(jìn)一步地鼓勵(lì)學(xué)生。特別是在寫(xiě)作和閱讀方面，教師要身體力行，能夠不斷地閱讀積累知識(shí)，讓自己的思想變得更加深刻，也要通過(guò)寫(xiě)作去把自己的思考內(nèi)容分享出來(lái)。因此，只有自己身體力行地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生從中受到更多的感染。也能讓每一個(gè)初中學(xué)生以教師作為榜樣，向老師學(xué)習(xí)，不斷地提高自己。

四、初中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，傳遞自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，那么，教師該如何更好地組織大家的自主學(xué)習(xí)呢？首先要鼓勵(lì)他們的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，給他們講一些以往學(xué)生的先進(jìn)事跡，讓他們從中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，那就是要想在學(xué)習(xí)上更加優(yōu)異，取得突出的成績(jī)。光靠被動(dòng)的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)科知識(shí)有熱愛(ài)，特別是有探究的動(dòng)力和實(shí)際的行動(dòng)。所以，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去完成教師所提出來(lái)的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，教師可能會(huì)讓學(xué)生做手抄報(bào)。當(dāng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)充分的時(shí)候，他們會(huì)非常精心地設(shè)計(jì)手抄報(bào)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。否則他們也只是敷衍了事，并不重視這件事情。其實(shí)制作手抄報(bào)是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要的嘗試，也是一個(gè)很好的鍛煉的途徑。因此，當(dāng)學(xué)生重視這項(xiàng)任務(wù)以后，他們可以從中對(duì)手抄報(bào)的內(nèi)容有更加深刻的理解。學(xué)生不僅關(guān)注制作手抄報(bào)本身，更重要的是他們?nèi)谌肓烁嗟乃伎?。?duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多深加工之后，他們就看到了原來(lái)所不能看到的一些層次。調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是一方面，另一方面，語(yǔ)文教師還要在教課的過(guò)程中，不斷地讓學(xué)生學(xué)到一些如何學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)是要講究方法的，如果方法合適，效率會(huì)翻倍，如果方法比較笨拙，可能事倍功半。因此，初中語(yǔ)文教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容。也要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去運(yùn)用這些方法。所以，方法只有親自去實(shí)踐，反復(fù)地應(yīng)用才能發(fā)揮它的實(shí)際價(jià)值，才能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是完成一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，而在應(yīng)用的過(guò)程中，方法逐漸與學(xué)生融為一體。

總之，到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，而教師更需要給他們更多自主學(xué)習(xí)的任務(wù)安排，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。以學(xué)生為中心的理念告訴我們，學(xué)生都有更多等待開(kāi)發(fā)的潛能，所以，教師首要成為一個(gè)啟發(fā)者引導(dǎo)者，學(xué)生自然就能表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)能力。他們?cè)谥R(shí)的接受和領(lǐng)悟方面，也會(huì)有非常令人驚喜的表現(xiàn)。因此，教師要傳遞給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的方法，給他們更多的學(xué)習(xí)的自由和鼓勵(lì)支持。通過(guò)積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)地投身到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高自己的綜合素質(zhì)，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)自己有充分的肯定，提高自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

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