優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略研究

廖碧茹

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，比較傾向于運(yùn)用范文，促使學(xué)生在很大程度上進(jìn)行機(jī)械式的模仿，并未高度注重發(fā)展學(xué)生的寫作能力。為了及時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)，探究傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀，提出優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);優(yōu)化策略

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生想象能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，教師要良好地發(fā)揮出學(xué)生主體作用，增強(qiáng)寫作欲望，提高學(xué)生寫作水平。這種情形下，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，要結(jié)合新課改的要求，掌握寫作教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，研究出高效教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單調(diào)落后

有許多的小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方法單調(diào)乏味，無(wú)法良好地發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性化能力，單調(diào)的寫作教學(xué)模式讓學(xué)生寫作思維受限，學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作品具有十分嚴(yán)重的同化問(wèn)題，無(wú)法形成屬于自己的獨(dú)特的風(fēng)格，直接會(huì)削弱學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生思維受限，也無(wú)法提高學(xué)生寫作水平。

（二）不重視積累素材

小學(xué)語(yǔ)文的寫作并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生拼湊詞語(yǔ)和句子，也不只是機(jī)械式的無(wú)情感的表現(xiàn)內(nèi)容，而是應(yīng)該靈活呈現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量很小，積累的好詞佳句更是少之又少，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，即使有話也無(wú)法順利說(shuō)出，有事也不能精準(zhǔn)表現(xiàn)出，耗費(fèi)大把的時(shí)間以及精力寫出一篇文章，教師滿意度并不高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)丟失寫作的自信。

（三）寫作興趣不高

受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，生活單調(diào)乏味，加上農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)文教師不能高度重視寫作教學(xué)，無(wú)法傳授給學(xué)生高效寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣下降，害怕寫作，沒(méi)有話可說(shuō)，沒(méi)有事可以寫。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師緊緊跟隨著新課改的腳步，樹(shù)立起新型的教學(xué)觀念，把原先的落后教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)方法，真正以學(xué)生作為中心，直接發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，激起學(xué)生寫作欲望。其次，小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)中，教師要深入研究課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引入信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)策略展開(kāi)優(yōu)化。最終，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中開(kāi)始將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，包含游戲法、情景法等，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，活躍氛圍，推動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，提高寫作學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生寫作的欲望。例如，教師在講解有關(guān)白描寫作這部分的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，教師要先帶著學(xué)生到學(xué)校的花壇當(dāng)中仔細(xì)對(duì)各式各樣的花草進(jìn)行觀察，然后給學(xué)生們留出充分的時(shí)間進(jìn)行討論，分享自己的想法，然后讓學(xué)生采用自己的話來(lái)寫出自己的所見(jiàn)所思所想。

（二）積累寫作素材

寫作與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)相互呼應(yīng)，在平常教學(xué)中教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫作的練習(xí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)中所學(xué)到的字、詞、句，良好的提高學(xué)生遣詞造句的水平。小學(xué)生本身并不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，可許多的素材都來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)中，所以，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有話可說(shuō)、沒(méi)有事情可寫的根本原因是不具備仔細(xì)觀察與感悟生活的能力，寫作當(dāng)中無(wú)法回憶起生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，寫作內(nèi)容比較空泛，根本不能融入自身的真情實(shí)感，存在非常多胡編亂造的問(wèn)題。按照這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正推動(dòng)小學(xué)生形成較強(qiáng)的觀察能力，為學(xué)生積累寫作素材提供幫助，形成小學(xué)生日常記錄日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記錄下所碰到的事件以及表達(dá)自己想法。并且，想要更好的幫助學(xué)生積累豐富素材，需要讓學(xué)生做好課外閱讀，良好的將讀寫進(jìn)行結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠閱讀到非常多的文章，提高學(xué)生綜合水平。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握閱讀與寫作的方法，促使學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累好詞佳句，提高閱讀有效性，在閱讀當(dāng)中暢游，拓展視野，掌握寫作技巧，提高自身寫作技能。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

想要推動(dòng)學(xué)生更積極參加到寫作課堂當(dāng)中來(lái)，需要教師為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生感受到寫作的趣味。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，讓學(xué)生以自己為出發(fā)點(diǎn)對(duì)實(shí)際生活仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)藏的樂(lè)趣，減輕小學(xué)生內(nèi)心對(duì)寫作產(chǎn)生的害怕情緒，助力小學(xué)生提高寫作欲望。如在課堂教學(xué)中布置了生活中有趣的事這一任務(wù)后，讓學(xué)生講一講自己所碰到過(guò)的最有趣的事，然后教師安排學(xué)生寫作，促使學(xué)生在寫作過(guò)程中盡量對(duì)事情的全過(guò)程進(jìn)行介紹，抒發(fā)出自身的感情。在這一寫作任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生們保持高漲的情緒進(jìn)行寫作，更好的展開(kāi)寫作。等到小學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作之后，教師在學(xué)生們的寫作作品當(dāng)中選擇出一些好的進(jìn)行重點(diǎn)介紹，促使其他的小學(xué)生學(xué)習(xí)好作品的優(yōu)點(diǎn)。這樣更好的幫助小學(xué)生提高寫作欲望，提高寫作熱情，為后續(xù)學(xué)生寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上述所言，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)屬于為學(xué)生傳授寫作技巧的初期階段，能夠有效幫助學(xué)生提高寫作欲望，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作課堂中，及時(shí)采用新的教學(xué)理念，研究新的教學(xué)方法，促使學(xué)生積累更多的素材，讓學(xué)生更輕松地進(jìn)行寫作，提高寫作能力，為建立起更高效的課堂帶來(lái)較大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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