農(nóng)村寄宿中學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究

鄭曉寧

摘要：在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作中，如果學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理，這無疑是對學(xué)生行為習(xí)慣最成功的教育，更是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的教育。其實，作為農(nóng)村中小學(xué)教師，應(yīng)在班級管理中扮演好“導(dǎo)演”和“編劇”的角色，對“劇本”的設(shè)計，應(yīng)該遵循黨的教育方針，用耐心、愛心引導(dǎo)他們進(jìn)行自主管理，教師及班主任是這個“劇本”的主持者和組織者，也是培養(yǎng)本班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、相互合作、相互尊重的頂層設(shè)計者，幫助他們樹立好正確的人生觀、價值觀?；谏鲜觯疚闹芯娃r(nóng)村寄宿中學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);自主管理;培養(yǎng)策略

從教育方面來說，寄宿制使課上課下的教育緊密銜接、不脫節(jié);從家庭管理方面來說，寄宿制也在一定程度上解放家長，讓家長有更多的時間關(guān)注農(nóng)活和副業(yè)發(fā)展。但寄宿制也有不足的一面，由于學(xué)生多，教師不可能面面俱到，在管理上留有空白是不可避免的。針對這種情況，教師在管理中、在教育教學(xué)中要有意識地提升學(xué)生的自主管理能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的品質(zhì)和思想等，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

1實施農(nóng)村中小學(xué)生自主管理的必要性

1.1農(nóng)村中小學(xué)生自主管理符合現(xiàn)在中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

一方面，初中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)開始成熟，因而他們的思想已趨于成熟，且表現(xiàn)欲強(qiáng)，開始有自己的想法，這是我們倡導(dǎo)實行自主化管理的前提條件。另一方面，從初中學(xué)生的心理學(xué)角度來說，同齡人之間的交流更為順暢，我通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生往往很在乎同班同學(xué)對自己的看法。另外，如果實行班級自主管理，將會對培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力有極大的提高，因為通過自我管理，就能讓這些朝氣蓬勃的初中學(xué)生感受到主人翁的意識，也會促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識。

1.2農(nóng)村中小學(xué)生實行自主化管理的現(xiàn)實意義

實行農(nóng)村學(xué)生自主化管理，可以提高他們的自我教育、自我更新的能力。從目前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀來看，有一大部分學(xué)生思想散慢，行為養(yǎng)成習(xí)慣不好且自制能力差，這種孩子里，單親留守兒童居多，因而，必須要讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和革新，最終達(dá)到自我更新，為培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化的接班人打下良好基礎(chǔ)。

2農(nóng)村寄宿中學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究

2.1健全完善學(xué)生自主管理的相關(guān)制度

以先進(jìn)促成長農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生中留守兒童占比較多，爺爺奶奶缺少教育管理能力，學(xué)生在校生活時間相對較長，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，我們結(jié)合學(xué)校實際，根據(jù)學(xué)生年齡特點，制定了學(xué)生自主管理的相關(guān)制度，內(nèi)容包括飲食、住宿、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、早操、課外活動、安全等各個方面，形成寄宿學(xué)生管理有章可循、有責(zé)可究的運行機(jī)制。依據(jù)規(guī)章制度每一天對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，每一周評選獎勵在飲食、住宿、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、早操、課外活動、安全等方面的先進(jìn)，以先進(jìn)激勵學(xué)生積極進(jìn)取、自主成長。

2.2加強(qiáng)德育，提升學(xué)生的自我認(rèn)識

要改變學(xué)生，提升學(xué)生某方面的能力，首先要從學(xué)生的自我認(rèn)識入手，讓學(xué)生認(rèn)識自己的同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性地改變自己、完善自己。在寄宿制學(xué)校管理中，教師要從德育入手，從學(xué)生思想入手，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識，再幫助學(xué)生完善自己，提高他們的管理能力。

2.3從細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生不斷提升

在教育教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上的問題都是一些習(xí)慣、認(rèn)識、思想上的小問題。比如，不會合理利用時間、上下樓梯推搡擁擠、不按時午休、不積極參加體育活動、不團(tuán)結(jié)同學(xué)等。這些雖然都是小問題，但是對于寄宿制學(xué)校的學(xué)生來說，他們一周的學(xué)習(xí)、生活基本在學(xué)校，教師如果對他們這些小問題、小錯誤放任不管，對寄學(xué)生素養(yǎng)的提升，思想、行為的改變以及以后發(fā)展都很不利。所以，在對寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理中，教師既要周到、全面地積極關(guān)注，也要從細(xì)節(jié)入手，提升學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，管好自己，從而為學(xué)生的成長、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)校的發(fā)展做好鋪墊。

2.4讓班級中每個學(xué)生參與班級各項活動和工作

在通常的班級管理工作中，筆者和大量的班主任交流過，很多班主任采用傳統(tǒng)的工作方式，即大權(quán)獨攬，獨斷專行，其實這樣的工作方式是不對的，是不健全的。如果想要把一個班級管理成生機(jī)盎然的模樣，大量的工作需要學(xué)生親自來做，盡量讓班上的每一名學(xué)生參與到班級管理中來，這樣就讓學(xué)生進(jìn)入了一個自主化管理的模式。這個思維意識的培養(yǎng)，責(zé)任在于班主任，班主任必須要全局統(tǒng)籌，班中的每個學(xué)生集體參與，規(guī)章制度由學(xué)生和班主任一起討論，每一條規(guī)章制度是需要班上的學(xué)生集體表決通過的，因為這樣建立起來的班級制度，不但具有廣泛性和民主性，學(xué)生也愿意遵守。在班干部的人選方面，可實行競選制，每兩周或者三周舉行一次競選，可連續(xù)任職兩屆，每次當(dāng)選需百分之八十的票通過才可。每個班干部應(yīng)該接受學(xué)員的監(jiān)督，假如超過半數(shù)學(xué)生不同意某位同學(xué)繼續(xù)當(dāng)班干部，這位班干部就應(yīng)該向班主任提出辭職，待班主任和班委會充分交流溝通后，才可決定這種班級工作制度，這樣會逐漸提高學(xué)生自主化管理的能力。

3結(jié)束語：

寄宿學(xué)校的管理是一個復(fù)雜的工作，僅靠學(xué)校、教師單方面的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，在寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)管理中，要有意識地從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生的認(rèn)識入手，提升學(xué)生的自主管理能力，是保證寄宿制學(xué)校健康發(fā)展的前提，也是為學(xué)生創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝莎，王曉東.中小學(xué)班級管理中的自主管理和自我教育的開展[J].好日子，2021（14）：1.