巧設(shè)班級(jí)座位 隱喻核心價(jià)值

[摘要] 德育教育一直是班主任工作的重點(diǎn)，班級(jí)的座位安排也是班級(jí)工作的重要組成部分。本文將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的相關(guān)理論內(nèi)容聯(lián)系到班級(jí)座位安排的實(shí)際中去，積極探索了“分年級(jí)座位管理模式”的方法和收獲。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)座位;核心價(jià)值;座位管理

一、政策依據(jù)

作為一名中學(xué)班主任，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容后，一直希望把核心價(jià)值觀內(nèi)化到平日教育工作中，以通俗易懂的形式和活動(dòng)滲透到班級(jí)管理中，達(dá)到讓每個(gè)孩子理解并感悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦，樹(shù)立孩子的正確信仰，有效地推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。在擔(dān)任初中班主任期間，我以公平、公正、友善、和諧、民主等社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的關(guān)鍵詞為依據(jù)，探索了“分年級(jí)的座位管理模式”，獲得一些思考和啟發(fā)。

二、工作思路

班級(jí)座位安排一直是班主任工作的重頭戲，如何“排兵布陣”常常困擾我。座位安排常常帶來(lái)的問(wèn)題如下：

其一，家長(zhǎng)個(gè)體訴求多。經(jīng)常收到家長(zhǎng)的電話和短信，以孩子視力差、聽(tīng)課效率低等為由要求班主任安排給孩子“合理”的座位。家長(zhǎng)的心情可以理解，但他們只是站在自己孩子的角度，沒(méi)有考慮班級(jí)整體情況，一旦有家長(zhǎng)不能理解老師的用心良苦，便會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師之間的誤會(huì)。

其二，學(xué)生個(gè)體愿望多。在一次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愿望的活動(dòng)中，有一位高個(gè)子學(xué)生滿懷期待地告訴我，他的愿望有兩個(gè)：一個(gè)是可以坐一次第一排，另外一個(gè)是可以有一個(gè)同桌。這樣的愿望出乎我的意料。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)得知，孩子因?yàn)閭€(gè)子很高，從小到大一直被安排在最后一排，從來(lái)也沒(méi)有和老師零距離接觸過(guò)，所以很想體驗(yàn)一下坐第一排的感受;而且，為了避免孩子之間講廢話，班主任又采用單人單座的形式來(lái)安排座位。

分析以上問(wèn)題，我進(jìn)行了歸因：一是學(xué)生的客觀原因：座位安排受學(xué)生的身高及視力等身體客觀條件所限制，一旦安排不妥，會(huì)導(dǎo)致很多班主任被認(rèn)為是不關(guān)心學(xué)生身體健康、不愛(ài)護(hù)學(xué)生;二是家長(zhǎng)的主觀原因：家長(zhǎng)通過(guò)座位安排來(lái)對(duì)教師行為做出主觀評(píng)價(jià)，將座位安排的滿意度和班主任教師對(duì)孩子的喜歡程度畫(huà)等號(hào)，主觀地認(rèn)為教師對(duì)孩子的態(tài)度直接決定了孩子的座位。比如，最后一排一定是老師不喜歡的學(xué)生，第一排一定是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生等;三是社會(huì)輿論原因：社會(huì)對(duì)教育行為的簡(jiǎn)單曲解，造成一定的輿論話題，甚至?xí)诰W(wǎng)絡(luò)上流傳一些什么座位VIP、學(xué)霸座位專區(qū)等說(shuō)法。結(jié)合上述問(wèn)題，我從社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)找到了積極有效的解決方案。

三、實(shí)施過(guò)程和特色做法

中學(xué)階段分為四個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不同，每個(gè)年級(jí)的安排設(shè)計(jì)也應(yīng)各有不同。以下我將逐一闡述相關(guān)的設(shè)計(jì)依據(jù)和實(shí)施過(guò)程。

1.六年級(jí)——共享模式

“平等”指的是公民在法律面前一律平等。它要求尊重和保障人權(quán)，人人依法享有平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利。“公正”即社會(huì)公平和正義，是國(guó)家、社會(huì)應(yīng)然的根本價(jià)值理念。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中提及受教育是每個(gè)孩子的權(quán)利，所以每個(gè)孩子在教室里應(yīng)該享有公平的受教育機(jī)會(huì)。

我是如何在新入學(xué)的六年級(jí)第一次班會(huì)課上將這一觀點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)的呢？

第一，明確班級(jí)的座位安排不以身高、體重、視力等個(gè)人因素為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有坐第一排和最后一排的權(quán)利和義務(wù)，所以每隔二周的座位調(diào)換不僅橫向調(diào)動(dòng)，也會(huì)前后調(diào)動(dòng)。歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期，所有同學(xué)都能體會(huì)到不同的座位帶給他們的收獲和體驗(yàn)，從不同角度感受班級(jí)及同學(xué)，也是不錯(cuò)的體驗(yàn)。

第二，適度的補(bǔ)償原則，對(duì)于確實(shí)有聽(tīng)力、視力等身體因素問(wèn)題的學(xué)生，我們可以給予一定的照顧，且制定適宜的分配方案，使得學(xué)生得到不同程度的對(duì)待。這也是公平的體現(xiàn)。

這一模式的落實(shí)切實(shí)解決了在前提到的學(xué)生本身原因和家長(zhǎng)認(rèn)同感的問(wèn)題，不但得到了同學(xué)們的認(rèn)可，也逐步減少了家校聯(lián)系的矛盾點(diǎn)，很大程度上提升了家長(zhǎng)對(duì)老師班級(jí)管理的認(rèn)可度。

2.七年級(jí)——同桌模式

“友善”強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會(huì)主義的新型人際關(guān)系。調(diào)查得知，我校學(xué)生獨(dú)生子女比例高達(dá)85%，很多孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏與同伴交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。

因此，我在七年級(jí)將座位兩兩合并在一起，并且盡量安排一個(gè)男生和一個(gè)女生的異性搭配。效果出乎意料地好，比起同性同桌矛盾少了，很多孩子非常友善地對(duì)待自己的同桌，并在很多情況下關(guān)心了同桌，體諒了同學(xué)，提升了班集體的凝聚力，形成了良好的班風(fēng)。要讓學(xué)生懂得：“你只有和不同的人充分地交流，才能學(xué)會(huì)和什么樣的人說(shuō)什么樣的話?！弊罱K知道自己喜歡什么樣的人，不喜歡什么樣的人。這對(duì)青春期孩子情商的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

3.八年級(jí)——團(tuán)隊(duì)模式

“和諧”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本理念，它是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的價(jià)值訴求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，班干部作為特殊群體成為我安排座位的考量因素。那么，如何在座位安排中發(fā)揮班干部的帶頭作用呢？

在座位的安排上保持前兩年的模式不變，將班干部安排到每個(gè)小隊(duì)中，要求每個(gè)小隊(duì)都有一名輪值委員和中隊(duì)委員。班級(jí)中的很多活動(dòng)都通過(guò)班干部例會(huì)傳達(dá)到班干部，再由班干部落實(shí)到每個(gè)隊(duì)員，一月進(jìn)行一次反饋并輪換。這樣的模式使得班干部提升了為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，所有同學(xué)獲得班級(jí)崗位輪崗的機(jī)會(huì)，主人翁的精神得以提升。

4.九年級(jí)——自主模式

“民主”是人類社會(huì)的美好訴求，我們追求的民主是人民民主，其實(shí)質(zhì)和核心是人民當(dāng)家做主，它是社會(huì)主義的生命?！白杂伞笔侵溉说囊庵咀杂?、存在和發(fā)展的自由，是人類社會(huì)的美好向往。

經(jīng)過(guò)八年級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作，班干部具備了有效的自主管理能力，基于以上這些有利條件，九年級(jí)的座位由各位同學(xué)在不影響課堂教學(xué)的前提下自由組合就座，學(xué)生可以自由找到合適的同桌、合適的前后排、合適的隊(duì)長(zhǎng)。一切都是你自己選擇，給孩子民主的權(quán)利，班主任教師不過(guò)多參與整個(gè)過(guò)程。

四、主要成效和經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)四年層層遞進(jìn)式的座位安排，班級(jí)建設(shè)成效明顯，孩子們充分利用這些自由的權(quán)利，合理地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活上去。六年級(jí)，學(xué)生提升了規(guī)則意識(shí)，理解了公平公正的真正含義;七年級(jí)，學(xué)生交了心儀的朋友，學(xué)會(huì)了與人交流的方式方法，提高了情商;八年級(jí)，學(xué)生悟到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和諧共處的重要性;九年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但每月靈活的座位安排可以給學(xué)生一絲心靈上的慰藉，也使學(xué)生體會(huì)到了自由民主的力量和價(jià)值。

在基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的座位安排中，我秉持早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)的原則，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，分析利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短。長(zhǎng)此以往，教室安靜了，同學(xué)關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)效率提高了，孩子們有了不同的收獲。

王思思 ? 上海市西初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師。獲第十一屆“樂(lè)學(xué)杯”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)三等獎(jiǎng)，任教班級(jí)獲靜安區(qū)“優(yōu)秀小隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。