通用技術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展研究

達(dá)冰

【摘 要】高中通用技術(shù)是獨(dú)立于高考科目之外的新興課程，其是新課程不斷深入與新理念不斷滲透的必然結(jié)果。通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，在歷經(jīng)多年發(fā)展過程中，該課程的教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，也呈現(xiàn)出更多的特色。本文將就通用技術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)行深入的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù);教學(xué)模式;發(fā)展軌跡

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的大背景下，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化，不僅僅要求其具備足夠豐富且扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要具備足夠強(qiáng)大的技術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。通用技術(shù)課程在高中階段的設(shè)立，就是為了更好地滿足國家對(duì)于現(xiàn)代青少年群體的更高要求，通用技術(shù)課程已經(jīng)成為了現(xiàn)代高中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和完成好的一門課程。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、通用技術(shù)簡(jiǎn)要闡述

何為“通用技術(shù)”，從理論層面來解釋，其指的是普通高中新課程技術(shù)領(lǐng)域中的通用技術(shù)學(xué)科。通用技術(shù)不同于信息技術(shù)，通用技術(shù)與信息技術(shù)相比擁有著更加寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更具基礎(chǔ)性的應(yīng)用。通用技術(shù)是從技術(shù)體系當(dāng)中按照高中技術(shù)課程的性質(zhì)和任務(wù)以及高中生群體的特點(diǎn)選擇出來的，在高中生日常的學(xué)習(xí)和生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也能夠起到巨大的幫助作用。通用技術(shù)課程也不同于勞動(dòng)技術(shù)課，眾所周知，勞動(dòng)技術(shù)課開設(shè)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)和引導(dǎo)高中生樹立起正確的勞動(dòng)觀念，端正對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，而且勞動(dòng)技術(shù)課程所教授的內(nèi)容也更具針對(duì)性，實(shí)踐活動(dòng)也更具特定性。而通用技術(shù)課程是為了培養(yǎng)高中生的動(dòng)手能力和操作能力以及技術(shù)素養(yǎng)，其所涵蓋的范圍會(huì)更具廣泛性，高中生在通用技術(shù)課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也更具多元化。

二、通用技術(shù)課程教材特色分析——以蘇教版通用技術(shù)課程教材為例

2019-2020秋季學(xué)期開始，蘇教版普通高中教科書新版陸續(xù)在全國范圍投入使用。新版蘇教版普通高中教科書《通用技術(shù)》新教材呈現(xiàn)出更多的特色，融入了更多新的內(nèi)容，也在一定層面上預(yù)示著高中通用技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的新方向。

蘇教版普通高中教科書新版在保持原來教材特色的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)與內(nèi)容要求，結(jié)合十多年高中通用技術(shù)課程改革的實(shí)踐探索，為發(fā)展學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，努力打造教材編寫特色。其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，基于核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容組織方式：情境導(dǎo)入，任務(wù)引領(lǐng)，問題嵌入，活動(dòng)貫穿。力求改變知識(shí)本位、技能本位和單一的能力本位的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。改變傳統(tǒng)的知識(shí)發(fā)布與簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫硨?dǎo)入、任務(wù)引領(lǐng)、問題嵌入、活動(dòng)貫穿的內(nèi)容呈現(xiàn)策略。第二，基于教材編寫和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律：學(xué)科邏輯、素養(yǎng)邏輯、學(xué)生邏輯三者的有機(jī)統(tǒng)一。從現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)在意蘊(yùn)出發(fā)，將學(xué)科邏輯、素養(yǎng)邏輯、學(xué)生邏輯三者的有機(jī)統(tǒng)一，努力以真實(shí)的情境、真實(shí)的需求，挖掘真實(shí)的問題，引領(lǐng)真實(shí)的過程和真實(shí)的成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展價(jià)值。第三，基于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、工匠精神的培養(yǎng)：“大項(xiàng)目”“大過程”“大概念”“大綜合”的內(nèi)容組織策略。第四，基于技術(shù)課程的育人價(jià)值與教材適應(yīng)性：多種方案、多種形式、多種選擇的留白設(shè)計(jì)。在保證課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本要求的同時(shí)，為有不同技術(shù)學(xué)習(xí)需求、有不同技術(shù)學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知范式的學(xué)生提供富有彈性的教材設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供了條件。

三、通用技術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展研究

我們都知道，我國教育教學(xué)行業(yè)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所體現(xiàn)出的重知識(shí)、輕能力;重理論、輕實(shí)踐的理念根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是適合通用技術(shù)這樣的技術(shù)類課程。但是，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，高中通用技術(shù)課程選用的還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，當(dāng)然這不僅僅是單純的應(yīng)試教育的體現(xiàn)，而是多重因素共同作用下所產(chǎn)生的結(jié)果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用下，通用技術(shù)課程的教學(xué)效果并不是很理想，創(chuàng)新與完善通用技術(shù)教學(xué)模式注定要成為一種必然發(fā)展趨勢(shì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從本質(zhì)上來剖析，其屬于一種注入式或者填鴨式的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)最核心的位置，扮演著最核心的角色，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是沒有機(jī)會(huì)享受學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的，學(xué)生的主體地位并未能夠得到尊重，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)未知知識(shí)的探究意識(shí)以及構(gòu)建知識(shí)體系的動(dòng)力都會(huì)隨之變得越來越弱。而通用技術(shù)這類課程屬于技術(shù)類課程，其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求是非常高的，所以，其必然要在教學(xué)模式上作出創(chuàng)新和改變。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步，有越來越多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)被引入到通用技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中來，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)前我國通用技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸探索出一條以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，無論是在具體教學(xué)形式還是在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面都發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)生在新的教學(xué)模式下可以接觸到更加豐富多元的教學(xué)資源，更實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間里跨越時(shí)空的交流和互動(dòng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自主性都得到了增強(qiáng)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流也變得更加方便。在越來越濃厚的信息技術(shù)環(huán)境氛圍下，當(dāng)前高中學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)模式主要集中表現(xiàn)為以下幾種形式：

（一）展示式教學(xué)模式

展示式教學(xué)模式指的是通用技術(shù)課程教師借助當(dāng)前各種先進(jìn)的軟件以及多媒體工具，將高中生比較感興趣的各類圖片、視頻、文字等等教學(xué)素材融合在一起，勾畫出清晰的授課結(jié)構(gòu)和思維脈絡(luò)，將原本一些枯燥乏味、難以理解的內(nèi)容通過非常形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，或者利用動(dòng)畫或者圖表等具有動(dòng)態(tài)化和變化性的方式呈現(xiàn)出來。這樣一種展示方式自然會(huì)在一定程度上吸引到高中生的注意力，學(xué)生們也更加愿意參與到通用技術(shù)課程知識(shí)以及技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

（二）主體參與式教學(xué)模式

主體參與式教學(xué)模式，顧名思義，主體即學(xué)生，學(xué)生參與其中的教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)更加理想。主體參與式教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)就是提高了學(xué)生的參與度，而最大的價(jià)值也在于提高了學(xué)生的參與興致，有了學(xué)生的參與，教與學(xué)的效率都會(huì)提升很多。

學(xué)生們?cè)谥黧w參與式教學(xué)模式下可以更加切實(shí)地感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的尊重，當(dāng)學(xué)生的想法和建議被教師采納，被同學(xué)認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生來說將會(huì)是一種非常無形且強(qiáng)大的鼓勵(lì)。舉例說明：在通用技術(shù)課程中，有一章節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于體驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。如果采用主體參與式的教學(xué)模式，通用技術(shù)課程的教師便可以為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，給予學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目的權(quán)利，不干涉學(xué)生的選擇和想法，讓學(xué)生自主去設(shè)計(jì)方案，等學(xué)生拿出自己的完整方案之后再提出適當(dāng)意見，再由學(xué)生自主修改，最終達(dá)成理想的設(shè)計(jì)成果。學(xué)生的全程自主選擇、參與以及設(shè)計(jì)，最終收獲的成果，學(xué)生們會(huì)更加珍惜，也會(huì)記憶更加深刻。

（三）操作式教學(xué)模式

操作式教學(xué)模式是應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要體現(xiàn)之一。在操作式教學(xué)模式下，通用技術(shù)課程教師可以將很多便捷高效的軟件推薦給學(xué)生們，并指導(dǎo)學(xué)生們使用各種軟件來完成通用技術(shù)課程里面的各項(xiàng)任務(wù)。舉例說明：教師可以讓學(xué)生們用一些簡(jiǎn)單的繪圖軟件來完成圖紙的繪制，而不是非得用紙和筆來繪圖，并不是用紙和筆就代表著基本功，運(yùn)用繪圖軟件繪制出來的效果更具生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，而且高中生也會(huì)非常喜歡使用繪圖軟件，對(duì)于繪圖的積極性也會(huì)變得更高。

（四）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式，其核心關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該集中在探究?jī)蓚€(gè)字上面，從探究這兩個(gè)字上面我們便可以感受到此種教學(xué)模式的特點(diǎn)。探究式教學(xué)模式屬于帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)模式，探究的范圍很廣，學(xué)生們可以發(fā)揮的空間也會(huì)隨之變得更加廣泛，學(xué)生們?cè)谔骄康倪^程中思考問題會(huì)變得更加深層次和多角度，更深入地對(duì)教材內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行挖掘，也有助于更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的通用技術(shù)課程教學(xué)雖然也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和局限始終都在影響著通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。通用技術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展是一種必然趨勢(shì)，未來會(huì)有更多新的形式、新的內(nèi)容、新的元素、新的理念融入到通用技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中來，而且每一種新事物的出現(xiàn)都會(huì)影響和改變著通用技術(shù)課程的教學(xué)效果。作為通用技術(shù)課程教師，必須要緊跟教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，要積極自主地去深入研究通用技術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)模式中存在的問題，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的改變而調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)理念，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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