楊小亮
【摘 要】隨著日漸推進(jìn)的教育改革,極大的沖擊了傳統(tǒng)教育模式,并由此對(duì)教師提出了更高的要求。初中音樂(lè)是實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程,能提高學(xué)生綜合素養(yǎng),并對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。本文對(duì)現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析,并提出了行之有效的教學(xué)措施,以期真正構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);素質(zhì)教育;高效性;實(shí)踐
21世紀(jì)對(duì)人才有著更大的需求,而作為陶冶學(xué)生情操的重要課程,初中音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面,可謂是功不可沒(méi)。在素質(zhì)教育的背景下,初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際,不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣充分激發(fā)出來(lái)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠陶冶情操、放松身心,為今后高素質(zhì)方向發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)沒(méi)有高度重視音樂(lè)課程的重要性
由于音樂(lè)不是必考科目,因此沒(méi)有引起教師的高度重視。很多學(xué)校還壓縮音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間,為其它主科讓步。因此學(xué)生有很少的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè),僅僅是停留在淺層次上理解音樂(lè)知識(shí)。還有一些學(xué)校受教學(xué)條件的制約,不能將全面的音樂(lè)教材為學(xué)生提供。教師在課堂上,僅僅是單純的講解理論知識(shí)。不僅違背了設(shè)立音樂(lè)課的初衷,而且還使學(xué)生喪失了對(duì)音樂(lè)課的興趣。
(二)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一、枯燥
現(xiàn)階段一些教師在音樂(lè)課堂上,依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師單方面的講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。同時(shí),教師僅僅局限于書(shū)本的內(nèi)容,未能進(jìn)行有效的拓展和延伸,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有興趣的原因,還在于師生之間在課堂上缺乏良好的互動(dòng)。教師未能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,造成相對(duì)低下的教學(xué)效率。
二、構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂的相關(guān)建議
(一)重視音樂(lè)教育,創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境
首先,為了全面開(kāi)展素質(zhì)教育,需要教師對(duì)音樂(lè)課程的地位高度重視。為了保障課時(shí),制定科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度,并且其他任課老師不能將音樂(lè)課的時(shí)間隨意占用。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次,創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境。教師在日常授課的過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)等手段的運(yùn)用,對(duì)生動(dòng)形象的音樂(lè)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,能夠?qū)ο嚓P(guān)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)的參與。在陶冶情操的同時(shí),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如,在《紅旗頌》的教學(xué)中,教師可通過(guò)講解故事、圖片應(yīng)用等方式,對(duì)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)在作品表現(xiàn)中,樂(lè)器音色、力度、體驗(yàn)調(diào)性轉(zhuǎn)換和速度的作用,并對(duì)樂(lè)曲的宏偉氣勢(shì)更深的感受,仿佛回到新中國(guó)成立時(shí)第一面國(guó)旗升起的情景當(dāng)中。在音樂(lè)情境當(dāng)中,加強(qiáng)情感體驗(yàn)和碰撞,感受偉大祖國(guó)蒸蒸日上的繁榮景象。通過(guò)構(gòu)建合理的情境,使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè),在提升音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí),還為后續(xù)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間
音樂(lè)教材中的作品,濃縮了創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)的心血。若僅僅是對(duì)音樂(lè)本身的學(xué)習(xí),則會(huì)忽視作者所要表達(dá)的情感及創(chuàng)作背后的目的,也違背了音樂(lè)教育的初衷。為此,教師可適當(dāng)?shù)难由煲魳?lè)課程,給學(xué)生自由想象的空間。例如,教師在《同一首歌》的教學(xué)時(shí),可先對(duì)演唱者當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行模擬,讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中,對(duì)創(chuàng)作者的心態(tài)進(jìn)行感悟。為了使學(xué)生深入理解音樂(lè)內(nèi)涵,增強(qiáng)代入感,向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,由此促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的切實(shí)提升。
每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異,對(duì)音樂(lè)的理解也有所不同。在欣賞同一段音樂(lè)時(shí),學(xué)生會(huì)有著天馬星空的想象力。因此,為了給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。充分挖掘?qū)W生身上的潛力,將傳統(tǒng)授課對(duì)學(xué)生的束縛徹底摒棄,使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。初中生因?yàn)槿狈σ欢ǖ恼J(rèn)知能力,一些想法會(huì)比較幼稚。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,更多的了解學(xué)生的想法,給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
例如,在學(xué)習(xí)《豐收之歌》這首歌曲時(shí),讓學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中,對(duì)農(nóng)民豐收之后的愉悅心情感同身受,并且用活潑歡快的歌聲,對(duì)人們的勞動(dòng)熱情盡情的展現(xiàn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供想象的空間,使學(xué)生對(duì)豐收喜悅的心情更好的表達(dá)。有的學(xué)生會(huì)想象眼前是一片金燦燦的稻田,收割機(jī)不停的奔忙;有的學(xué)生想象在翠綠的果園里,樹(shù)枝上結(jié)滿了紅彤彤的蘋(píng)果。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的想法,并引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)勞動(dòng),學(xué)會(huì)節(jié)約,珍惜每一粒來(lái)之不易的糧食。要愛(ài)護(hù)環(huán)境,感恩大自然的饋贈(zèng)。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,不僅向?qū)W生傳授了理論知識(shí),同時(shí)還保護(hù)學(xué)生的奇思妙想,發(fā)散學(xué)生的思維,并由此培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。
(三)采用分組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
首先,教師在初中音樂(lè)教學(xué)中,可采用分組教學(xué)手段,讓學(xué)生在小組合作模式中學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣不單單激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,同時(shí),還在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生合作探究能力進(jìn)行了培養(yǎng)。教師可在各個(gè)小組中,穿插那些有過(guò)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,并由這名學(xué)生親自傳授學(xué)習(xí)心得以及所學(xué)樂(lè)器的內(nèi)容方法,通過(guò)發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用,激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其次,為了提高音樂(lè)的感召力,教師還可為學(xué)生提供幾首純音樂(lè)。如:在《魯冰花》這首歌曲中,讓學(xué)生自由的想象所描繪的畫(huà)面,并仔細(xì)辨別歌曲中用了哪些樂(lè)器。由此,提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力,并對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思維切實(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲時(shí),在課堂上為學(xué)生播放事先做好的幻燈片。那些充滿愛(ài)意的畫(huà)面,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感召力切身體會(huì),并由此促進(jìn)了歌曲感染力的增強(qiáng)。
(四)運(yùn)用多媒體輔助手段,創(chuàng)新教學(xué)模式
信息化時(shí)代,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中,將傳統(tǒng)的教學(xué)形式改變的同時(shí),還將更多的創(chuàng)新元素融入到教學(xué)過(guò)程中。這樣不單單對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,同時(shí)還將原本靜態(tài)的音樂(lè)知識(shí)向動(dòng)態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變。例如,在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》這首歌曲時(shí),主要是為了讓學(xué)生在歌曲中感受藏族風(fēng)格,對(duì)關(guān)于藏族文化的知識(shí)積極探索,并對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)參與。教師在課堂教學(xué)中,通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,將西藏的風(fēng)景為學(xué)生播放,使學(xué)生對(duì)西藏雪域高原的魅力及音樂(lè)作品的美感切身體驗(yàn),并油然而生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,原本靜態(tài)的音樂(lè)變得栩栩如生,學(xué)生眼前徐徐展開(kāi)的是高原、雪山、布達(dá)拉宮的美麗畫(huà)面,這樣會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師再慢慢帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌曲,由此會(huì)明顯提升教學(xué)的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著全面推進(jìn)的音樂(lè)改革,為了構(gòu)建更加高效的音樂(lè)課堂,需要教師與初中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力相結(jié)合,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握更多音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),還能真正培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
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