基于生活化的初中科學(xué)教學(xué)探究

申屠蘭芳

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過程當(dāng)中越來越注重對(duì)于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，初中開始學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅增加，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中科學(xué)是一門學(xué)科融合性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。教師在開展日常教育教學(xué)活動(dòng)中很多的內(nèi)容可以將學(xué)科學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，為學(xué)生營造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有更多的收獲。并且將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中也能夠提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】生活化;初中科學(xué);教學(xué)探究

教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活，并且教育與生活緊密相聯(lián)系，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科與生活相結(jié)合，利用生活化的教學(xué)模式學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)良好的運(yùn)用到生活當(dāng)中。也讓學(xué)生能夠在生活中自主的去發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，并且進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)科自主性，要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)科的深入探究，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、課堂設(shè)置生活化情景，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍

初中學(xué)生有著一定的叛逆心理，這就要求教師在開展教學(xué)的過程中能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理，在課堂授課的過程中要注意抓住學(xué)生的眼球，能夠在課堂上最大程度上吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，讓學(xué)生在較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師可以在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生引入生活化的情景，將生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象搬上講臺(tái)，通過視頻、圖片等的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)更加清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)教材中所呈現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容有更直觀的了解，提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中可以充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和生活的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式方法，從而形成自身的教學(xué)特色。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上科學(xué)浙教版第一章第三節(jié)《水的浮力》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備了一些生活中有關(guān)浮力的視頻、圖片。視頻展示“水能載舟，亦能覆舟”，輪船正常運(yùn)行及客輪發(fā)生浸水下沉事故，激起學(xué)生的思維碰撞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示“死海不死”的奇觀——有些人可以躺在死海上看書，即刻激發(fā)起學(xué)生的好奇心;讓學(xué)生談?dòng)斡緯r(shí)人上浮的感受，游泳圈與跟屁蟲對(duì)人體的作用及把跟屁蟲按入水中需向下用力。通過以上事例導(dǎo)入新課，尋找這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)得知浸入液體中的物體受到浮力的作用及浮力的方向豎直向上。

二、布置帶有生活化特色的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量

作業(yè)是幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)了解、掌握程度的重要工具，因此教師要非常重視作業(yè)的布置。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大眾化的作業(yè)布置不僅沒有體現(xiàn)學(xué)科的特色，也很難使學(xué)生能夠較高的積極性去完成，從而導(dǎo)致布置作業(yè)的完成效果也不是很好。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)科的特色以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，給學(xué)生布置更加生活化、更加具有特色的學(xué)科作業(yè)，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性及對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下科學(xué)浙教版第四章第四節(jié)《月相》時(shí)的前幾個(gè)星期就布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓學(xué)生每天去觀察并記錄農(nóng)歷日期、月相的形狀、月亮在天空中的位置及時(shí)刻、月出月落的時(shí)間等，讓學(xué)生根據(jù)自己記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解月相的相關(guān)現(xiàn)象及其規(guī)律，之后我也會(huì)讓學(xué)生將自己所搜集到的相關(guān)現(xiàn)象在課堂上進(jìn)行分享，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而讓學(xué)生能夠更加積極地去發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象。

三、小組合作進(jìn)行生活中的科學(xué)設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中

結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生根據(jù)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和探究，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。以小組為單位進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在合作的過程中強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生能夠在合作的同時(shí)增進(jìn)相互之間的交流，拉進(jìn)師生、生生之間的距離。并且在進(jìn)行合作探究的過程中也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的深入探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

比如在學(xué)習(xí)了七年級(jí)下科學(xué)浙教版第三章《運(yùn)動(dòng)和力》之后，可以利用班隊(duì)活動(dòng)課組織一次拔河比賽，比賽前以小組為單位進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和探究“如何做才能在拔河比賽中獲得勝利”。小組討論合作將所學(xué)的知識(shí)盡可能多地運(yùn)用到其中，列出各項(xiàng)措施的具體操作方法及其原理，然后進(jìn)行拔河比賽。比賽之后公布各組的設(shè)計(jì)方案，歸納比較各組的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過本次活動(dòng)，加深了對(duì)滾動(dòng)摩擦與滑動(dòng)摩擦、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、二力平衡、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因、慣性等知識(shí)的理解，并能靈活地應(yīng)用到實(shí)踐之中。在進(jìn)行小組合作的過程中能夠互相交流探討，從而增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近師生、生生之間的距離。此項(xiàng)活動(dòng)也可以借校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)進(jìn)行，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更多。

四、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育的不斷開展深入對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，提出了更高的要求，也使得教師在開展教學(xué)的過程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)ψ陨淼慕逃芾矸绞竭M(jìn)行不斷的創(chuàng)新。將生活化的教學(xué)融入到科學(xué)學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)有所收獲。并且利用生活化的教學(xué)模式也使得學(xué)生能夠在這一過程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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