以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

徐錦龍

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)好的、合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以吸引學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力，并能讓初中生進(jìn)行思考。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要設(shè)計(jì)規(guī)劃合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，探究，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式;初中數(shù)學(xué);高效課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，課堂上大部分的時(shí)間都是教師進(jìn)行講解，進(jìn)行理論知識(shí)的滲透，學(xué)生大多數(shù)的任務(wù)就是旁聽(tīng)、記憶，練習(xí)的機(jī)會(huì)也會(huì)非常少。但是，現(xiàn)在數(shù)學(xué)的難度在不斷地提高，知識(shí)點(diǎn)的記憶、轉(zhuǎn)換，都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難的，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣從而產(chǎn)生抗拒的心理。所以以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就成了和以往不一樣的教學(xué)模式。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答。教師通過(guò)備課，了解班內(nèi)的學(xué)生水平，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)、探索。在這個(gè)教學(xué)模式中，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流互動(dòng)，教師會(huì)以設(shè)定問(wèn)題的形式，一步一步地引出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始一步一步呈階梯性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而慢慢喜歡探索思考數(shù)學(xué)。

一、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“有效問(wèn)題”可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)該內(nèi)容感興趣，有意義，能引起注意并能夠主動(dòng)去解決問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置一些與實(shí)際生活密切相關(guān)或貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的題目來(lái)激發(fā)數(shù)學(xué)課堂上活躍思維、調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性;在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分做到以學(xué)生為主體，教師為輔助。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍一定要寬松和諧，在最開(kāi)始的問(wèn)題設(shè)想、驗(yàn)證問(wèn)題這一系列的教學(xué)模式中，要徹底發(fā)揮初中生的探索能力，讓學(xué)生從傾聽(tīng)者變成解決問(wèn)題的主導(dǎo)者，來(lái)參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)。同時(shí)也提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，并提出假設(shè)，然后給出一個(gè)合理的猜想。如果有可能存在不確定性和復(fù)雜性的話題就用簡(jiǎn)單推理來(lái)解決;而對(duì)于一些抽象復(fù)雜問(wèn)題、概念界定等比較難理解或者容易出現(xiàn)誤解或混淆的題目則可采用歸納法加以解釋說(shuō)明。這樣既能提高教學(xué)效率，又能夠保證學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳水平。

二、引導(dǎo)問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生思維能力

在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，引導(dǎo)問(wèn)題解決是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，再由學(xué)生自主探索出答案、提出新知識(shí)。這樣才能讓每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力;也可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新思維方式方法等多方面素質(zhì)與品質(zhì)并提高了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量水平。

例如，在教學(xué)全等三角形時(shí)，教師要利用生活中常見(jiàn)的全等三角形實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)全等三角形，教師可以先給出一個(gè)或兩個(gè)全等三角形判定定理如：對(duì)應(yīng)邊相等的三角形全等（SSS）：在△ABC與△DEF中，當(dāng)AB=DE，BC=EF，CA=FD時(shí)，則△ABC與△DEF全等。這是三組對(duì)應(yīng)邊相等判定兩個(gè)三角形全等的定理，教師還可以給出關(guān)于夾角和對(duì)應(yīng)邊來(lái)判定三角形全等的定理，如：在△ABC與△DEF中，當(dāng)AC=DF，∠C=∠F，BC=EF時(shí)，就可以判定這兩個(gè)三角形全等，這種判定方式可以簡(jiǎn)稱為SAS，也可以通俗的稱為“邊角邊”，通過(guò)講解這兩個(gè)定理，再提問(wèn)如何運(yùn)用生活的實(shí)際物體來(lái)進(jìn)行求證示范？讓學(xué)生找到生活中兩個(gè)相似的物品進(jìn)行測(cè)量和證明，比如小三角板和三角鐵等多個(gè)物體，形狀大小都相差不多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并求證，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該貼合初中生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)的問(wèn)題和生活相融合，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)初中生探索問(wèn)題。將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、通俗，方便初中生的理解記憶。

三、豐富授課形式，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，開(kāi)始逐漸有了很多抽象化的數(shù)學(xué)定義、符號(hào)等，這些是數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是初中生需要學(xué)習(xí)、掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)。初中生的思維能力也還不是很完善，教師就可以運(yùn)用信息多媒體的課件進(jìn)行教學(xué)，用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式引出問(wèn)題、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能快速地融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)稱的定義是什么？然后對(duì)于圖形的對(duì)稱教師就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式來(lái)展示，讓學(xué)生可以更直觀地看到圖形對(duì)折重疊，來(lái)感知對(duì)稱的定義。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，可能會(huì)使其失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂成績(jī)出現(xiàn)下滑的情況。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師應(yīng)平等對(duì)待所有學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

例如，在“隨機(jī)事件與概率”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，提出問(wèn)題，讓小組進(jìn)行隨機(jī)事件與概率的相關(guān)操作，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中，解決問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師要進(jìn)行思想觀念上的轉(zhuǎn)變，也需要教師結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的實(shí)施。以學(xué)生為教育的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地摸索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題解決中中自主的獲取知識(shí)。

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（江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)）