統(tǒng)編版小古文教學(xué)內(nèi)容的研制與教學(xué)策略

劉玲玲

【摘 要】我國(guó)作為擁有深厚歷史的文明古國(guó)，眾多神話故事、經(jīng)典哲理都以文言文的形式流傳。本文以統(tǒng)編版教材為例，從精讀、討論、想象、感悟、拓展五個(gè)方面對(duì)小古文進(jìn)行研究，并制定有效的教學(xué)策略供教師參考。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編版教材;小古文教學(xué);“書(shū)院精神”

與白話文相比，文言文的措辭深?yuàn)W且枯燥，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在新穎性，卻也容易失去興趣，不利于對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)小古文的興趣，循序漸進(jìn)的提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

一、精準(zhǔn)細(xì)讀，領(lǐng)略文字之美

閱讀是小古文教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，不管是精讀、朗讀還是教師范讀，都能夠幫助小學(xué)生挖掘字眼，深化閱讀體驗(yàn)?！皶?shū)院精神”是針對(duì)古文學(xué)習(xí)而提出的一種理念，是傳統(tǒng)辦學(xué)的靈魂，具有獨(dú)特的精神生命力。教師在開(kāi)展小古文教學(xué)時(shí)，可以“書(shū)院精神”為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀法，針對(duì)小古文短小精煉的特征，深入淺出的進(jìn)行閱讀，感受古文字里行間的魅力，避免落入俗套，降低學(xué)生興趣。以部編版三年級(jí)下冊(cè)教材中的《守株待兔》為例，當(dāng)學(xué)生讀到“釋其耒而守株”時(shí)，大部分學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)“耒”這個(gè)字而在閱讀時(shí)含糊帶過(guò)，此時(shí)教師不應(yīng)該直接指出學(xué)生錯(cuò)誤，而是通過(guò)“校讀”的方式幫助學(xué)生理解其意，既能夠維護(hù)小學(xué)生的自尊心，又可以學(xué)到該字的正確讀音。另外，在閱讀的過(guò)程中，還要注重小學(xué)生綜合技能的提升，減少教師領(lǐng)讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀，更加直觀的感受古文中傳遞的情感，并且敢于在課堂中踴躍表達(dá)，積累經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中形成“語(yǔ)感”。

二、課堂討論，激發(fā)認(rèn)知沖突

小古文在遣詞造句和語(yǔ)言習(xí)慣上與白話文存在較大區(qū)別，小學(xué)生難以理解，為了完成教學(xué)要求而死記硬背，缺少對(duì)文章內(nèi)容、人物性格、作者思想的深入思考，在閱讀中難以舉一反三。其實(shí)，小古文的學(xué)習(xí)與背誦并不需要字字落實(shí)，機(jī)械性的去理解每個(gè)字未免過(guò)于生硬。教師應(yīng)該把小古文的學(xué)習(xí)與閱讀理解相結(jié)合，通過(guò)課上討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主去解決疑難雜癥，并且在討論的過(guò)程中，了解不同人物的真情實(shí)感，掌握文章中心思想，對(duì)于背誦和學(xué)習(xí)都是事半功倍的。例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》時(shí)，“嘗與諸小兒游”中的“嘗”屬于通假字，其古義與現(xiàn)在相差甚遠(yuǎn)，教師可以將這個(gè)字重點(diǎn)提取，先讓學(xué)生使用“嘗”字自由組詞，了解其意后，放入文中進(jìn)行解讀。這時(shí)學(xué)生一定會(huì)提出疑問(wèn)，并且在小組內(nèi)進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，聯(lián)系上下文推測(cè)其古義，通過(guò)對(duì)比分析，得到通假字“嘗”的實(shí)際含義。因此，教師應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生，為其討論預(yù)留更多的時(shí)間，通過(guò)不斷的自我質(zhì)疑、組間探討深化學(xué)生思維，了解古今文字差異，提高對(duì)小古文的理解能力。

三、發(fā)揮想象，吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而想象是小學(xué)生的必備技能。小古文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很夸張的場(chǎng)景，經(jīng)典神話故事居多，為小學(xué)生發(fā)揮想象力提供了溫床。小古文具有短小精煉的特征，但麻雀雖小，五臟俱全，教師需先幫助學(xué)生捋順事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓其在骨架的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力構(gòu)建“皮肉”，加深學(xué)生對(duì)故事的理解。以部編版四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！芬徽n為例，“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海?！倍潭虄删湓掁矍骞适旅}絡(luò)，但學(xué)生卻很難在腦海中形成畫(huà)面，難以感受到故事中對(duì)古代勞動(dòng)人民的憧憬。因此，教師應(yīng)該設(shè)置故事角色，由學(xué)生扮演，具體臺(tái)詞可以經(jīng)過(guò)小組提前討論，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮，在整個(gè)表演的過(guò)程中，不同角色的扮演者能夠?qū)θ宋锔型硎?，甚至?xí)孕幸瓿鲂碌墓适?。表演結(jié)束后由教師進(jìn)行總結(jié)，引出中華民族傳統(tǒng)文化的燦爛，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，在學(xué)習(xí)小古文知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行祖國(guó)文化、民族文化的弘揚(yáng)與傳承。

四、深化感悟，體會(huì)古典內(nèi)涵

小古文是古代文化的結(jié)晶，雖寥寥數(shù)字卻涵蓋了諸多知識(shí)點(diǎn)和深刻的中心思想，與冗長(zhǎng)的文言文相比，更加便于記憶和學(xué)習(xí)。但是，單憑小學(xué)生的能力很難全面理解其中立意，大部分都是淺嘗輒止，對(duì)于核心思想只知其然而不知其所以然，還需要教師的引導(dǎo)，幫助其深化語(yǔ)言理解能力，了解小古文精髓，揭開(kāi)其神秘面紗。以部編版六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)奕》為例，在講解完成后，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題，既能夠了解學(xué)生想法，又能夠起到鞏固教學(xué)內(nèi)容的效果。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)同學(xué)的想法不一，這時(shí)候不要去嘗試統(tǒng)一，而是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)，通過(guò)層層推敲，幫助小學(xué)生體會(huì)到小古文的內(nèi)涵，感悟到傳統(tǒng)文化、民族精神的博大精深，有助于小學(xué)生塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成愛(ài)黨敬黨的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立完善的人格，從而實(shí)現(xiàn)情感的升華。

五、拓展閱讀，課題融會(huì)貫通

拓展閱讀是經(jīng)常被教師忽略的環(huán)節(jié)，尤其是在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生乃至家長(zhǎng)都認(rèn)為將書(shū)本的知識(shí)吃透就萬(wàn)事大吉，很難融會(huì)貫通、舉一反三。而且小學(xué)生一旦形成死板的固有思維，也不利于后期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要更加靈動(dòng)、寬廣的思考方式。每一篇小古文并不是獨(dú)立的個(gè)體，具有極強(qiáng)的延展性，教師應(yīng)該在課前尋找諸多與其主題相似的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，利用多種資源同時(shí)反映一個(gè)道理，不僅能夠加深學(xué)生印象，還有助于培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。同樣以部編版四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》為例，教師可以選擇《許衡七歲講良知》一文進(jìn)行拓展閱讀，兩篇文章都是“七歲不取李”的故事，表達(dá)不盲目從眾、隨波逐流、有主見(jiàn)的優(yōu)良品格，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有助于其對(duì)課本內(nèi)文章的融會(huì)貫通。另外，教師在選擇拓展閱讀文章的時(shí)候，要注意和課文小古文的契合度，所表達(dá)的中心思想應(yīng)高度統(tǒng)一，避免給小學(xué)生造成疑惑，適得其反。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高小古文教學(xué)效率，需要先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研制，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)已出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多元化的手段激發(fā)小學(xué)生的興趣，幫助其全面落實(shí)小古文中的疑難知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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