運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)

黃義松

【摘要】精準(zhǔn)教學(xué)最初旨在通過設(shè)計(jì)測量過程來追蹤學(xué)生的表現(xiàn)和支持?jǐn)?shù)據(jù)決策，可對任何學(xué)科、任何學(xué)段的教學(xué)進(jìn)行評估.由于其缺乏良好的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和科學(xué)的分析系統(tǒng)，故在過去的幾十年中沒有被廣泛應(yīng)用.隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)的采集處理變得更加容易、更加快速、更加全面和準(zhǔn)確，這為精準(zhǔn)教學(xué)提供了依據(jù)，注入了新的活力.

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)教學(xué);初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

隨著時(shí)代的改變，社會(huì)對教學(xué)精準(zhǔn)度的要求逐漸變高，越來越多的教師都在尋求高精度教學(xué)的方法.運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展教學(xué)便是提高教育精度很好的方法，所以，本文將以運(yùn)用大數(shù)據(jù)為基本問題來描述現(xiàn)在教學(xué)的狀況，并對教學(xué)進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論.

一、運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)，促進(jìn)課堂高精度教學(xué)

大數(shù)據(jù)視角下的精度教學(xué)，基于數(shù)據(jù)決策對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)提供有力支持：幫助教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研;精確定位教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇和準(zhǔn)確把握教學(xué)方法;對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，對作業(yè)和考試進(jìn)行設(shè)置;幫助教師根據(jù)教學(xué)行為的規(guī)劃，對學(xué)生的各方面進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃.

大數(shù)據(jù)基于日常數(shù)據(jù)的采集和分析，提供了大量學(xué)生各方面的信息，使教師能夠更全面地了解學(xué)生，為教師規(guī)劃出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供精準(zhǔn)的教學(xué)政策.例如，在習(xí)題的講解中，教師可以統(tǒng)計(jì)每道題的錯(cuò)誤人數(shù)和正確人數(shù)，并將錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，最后總結(jié)出高頻錯(cuò)誤題和錯(cuò)誤選項(xiàng).教師再對高頻錯(cuò)誤題和錯(cuò)誤選項(xiàng)涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對高頻錯(cuò)誤知識點(diǎn)進(jìn)行講解.例如，一件商品的成本是200元，某商店提高百分之三十后標(biāo)價(jià)，然后打九折銷售，則這件商品的標(biāo)價(jià)為多少？利潤是多少？教師對于這種問題可以采用數(shù)據(jù)反饋的方式，先算出這道題的平均得分，再算出每問的平均得分，最后根據(jù)數(shù)據(jù)反饋確定講解的側(cè)重點(diǎn)，并對做錯(cuò)這道題的學(xué)生進(jìn)行詢問，了解學(xué)生出錯(cuò)的原因：是不理解標(biāo)價(jià)的意義，還是錯(cuò)誤地把標(biāo)價(jià)當(dāng)成售價(jià).可以看出，大數(shù)據(jù)可以多維度反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于此，教師可以高效地對作業(yè)、練習(xí)、考試中的試題進(jìn)行精準(zhǔn)的講解，高精準(zhǔn)地對學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.

二、運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)，提升學(xué)生高精度的學(xué)習(xí)

自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，無論對于學(xué)生還是教師，想要干好自己的本職工作都少不了自學(xué).每一份高精度的作業(yè)，每一份高精度的教學(xué)都與自學(xué)有關(guān).傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)中，缺少教師用專業(yè)的眼光對題的難易程度進(jìn)行分類，導(dǎo)致習(xí)題課缺乏針對性，而這又與教師的自適應(yīng)性能力有關(guān).

例如，大部分的學(xué)生在不同階段完成同類作業(yè)的能力是有差異的.在新課結(jié)束的兩三天，或在一個(gè)單元學(xué)完后，不同學(xué)生同一能力形成的速度也有明顯差異.除此之外，不同的學(xué)生在不同時(shí)期對于不同知識的轉(zhuǎn)化能力也有所不同，故教師應(yīng)當(dāng)為不同層次、不同能力的學(xué)生創(chuàng)建不同的上課模式.例如，已知三角形ABC，AB=3，AC=4，求BC邊的長度.這是一道典型的易錯(cuò)題，很多學(xué)生會(huì)忽略須對其進(jìn)行分類討論，這反映出學(xué)生對于知識點(diǎn)的鞏固還不到位，針對此，教師可以這樣設(shè)計(jì)：三角形ABC是直角三角形，AB=3，AC=4，則BC邊的長度是多少？可以在習(xí)題的后面加上這道題易錯(cuò)的原因.由于不同學(xué)生能力的形成速度和知識的遺忘情況存在差異，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在作業(yè)研發(fā)中對重點(diǎn)知識進(jìn)行有針對性的回顧.對此，大數(shù)據(jù)提供的學(xué)情分析，有助于教師運(yùn)用能力發(fā)展的個(gè)體差異理論和艾賓諾斯遺忘曲線，對本單元、本學(xué)期、本學(xué)年的校本作業(yè)進(jìn)行一系列開發(fā)來滿足不同學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求.大數(shù)據(jù)分析使得差異性教學(xué)、個(gè)性輔導(dǎo)變得更為精準(zhǔn)，其中對于錯(cuò)題及難題、經(jīng)典題的剖析都是對于教學(xué)的精度提高和學(xué)生不同個(gè)性、不同差異的最好中和.除此之外，還能有效避免學(xué)生由于錯(cuò)題太多導(dǎo)致教師講課效率降低和無法對其他類型的題目進(jìn)行練習(xí)的問題.大數(shù)據(jù)軟件可以直接將錯(cuò)誤的題目進(jìn)行有規(guī)劃的整合，將錯(cuò)誤的題目按照相同知識點(diǎn)不同類型、相同類型不同知識點(diǎn)，以及相同題目不同知識點(diǎn)、不同細(xì)節(jié)進(jìn)行分類.除此之外，大數(shù)據(jù)還可以將不同題目按難易程度進(jìn)行劃分（分為難度高于0.75的和難度低于0.75的），教師可以根據(jù)題目的難易值進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí).

三、運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)化精度

大數(shù)據(jù)為教師的教學(xué)帶來了很多的福利，可以快速地、精確地對知識點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行深刻的剖析;可以快速地對每個(gè)班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，讓每個(gè)班級都可以快速地跟進(jìn);可以有針對性地改進(jìn)和分享好的學(xué)習(xí)策略和好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)化精度.例如，有的教師對于代數(shù)有很深的研究，當(dāng)有的班級教師在此方面出現(xiàn)短板時(shí)，這個(gè)擅長代數(shù)的教師就可以對這個(gè)班級進(jìn)行跟進(jìn)教學(xué)，并利用大數(shù)據(jù)的反饋為這個(gè)班級制訂有針對性的策略，保證教學(xué)的專業(yè)化精度.接下來我將用一些具體的案例來對如何提高教學(xué)的精度進(jìn)行詳細(xì)的解釋.

在教授“有理數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅學(xué)生對此有困惑，很多教師對于這個(gè)單元也有很多困惑.例如，“-12+14×16-12=？”可以要求學(xué)生運(yùn)用四種方法進(jìn)行解題，即分配法、從左至右法、先加減再算乘、結(jié)合法.對于四種算法的教學(xué)，教師是全部都講還是講一些使用起來比較簡單的算法？如果四種算法都講，那么其中的主次關(guān)系又該如何分布？如果分布不合理，則很容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生混淆，在后面的學(xué)習(xí)中可能會(huì)更加手足無措.這時(shí)，教師可以采用表格算法，即將四種方法列成表格，并對于每種算法配套練習(xí)的準(zhǔn)確率，整式加法配套練習(xí)的難度，去括號運(yùn)算法的準(zhǔn)確率進(jìn)行一一統(tǒng)計(jì).只有這樣教師才能更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃.

四、運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)，讓學(xué)生形成對比習(xí)慣

對比主要是把已學(xué)的舊知識和所學(xué)的新知識進(jìn)行對比.教師可引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，進(jìn)而獲取新知識，弄清各部分知識的聯(lián)系與區(qū)別，在對比、發(fā)現(xiàn)、歸納的全過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位.在對比教學(xué)中滲透高精度教學(xué)，可以讓學(xué)生從整體上理解和鞏固所學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)思想方法，并注意知識的縱橫聯(lián)系，重視能力的培養(yǎng)訓(xùn)練.除此之外，在對比和滲透中加入大數(shù)據(jù)可以加強(qiáng)教學(xué)的靈活性與多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生在面對一些問題時(shí)的解決能力.

教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的對比結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際靈活采用不同的教學(xué)方法.教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用對比方法循序漸進(jìn)地引入教材內(nèi)容，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

五、運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校聯(lián)系

大數(shù)據(jù)不僅僅滲透于學(xué)校，還滲透于生活的方方面面.例如，生活中最常用的多媒體就是大數(shù)據(jù)的結(jié)合產(chǎn)物.在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只看學(xué)校，還應(yīng)該與學(xué)生的家庭相結(jié)合.通過大數(shù)據(jù)的反饋，家長在家中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，觀看學(xué)生各學(xué)科的“學(xué)科評價(jià)”.大數(shù)據(jù)的錯(cuò)題打印功能，也為家長了解學(xué)生提供了良好的途徑.

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育學(xué)生更加依賴于數(shù)據(jù)而不是直覺和經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)工作逐漸走向精準(zhǔn)化，讓更多的教師可以根據(jù)教育數(shù)據(jù)了解教育形式的變化，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)情況.教育工作者也要適應(yīng)思維變革，變數(shù)據(jù)資源為教育發(fā)展的紅利，從教師的精準(zhǔn)教學(xué)，到學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，到學(xué)校的精確調(diào)研，以提升教學(xué)精度.

隨著時(shí)代的發(fā)展，雖出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方式，但最終還是歸功于大數(shù)據(jù)，可見大數(shù)據(jù)作為時(shí)代的潮流被越來越多的教師以及學(xué)生所接受，也被越來越多的家長所熟知.教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，靈活地運(yùn)用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)高精度的教學(xué)方法，讓大數(shù)據(jù)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教育、服務(wù)于社會(huì)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的.

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