聚焦創(chuàng)新精神提升實踐能力

昝彥勇

【摘要】在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)是極為重要的一門學(xué)科.學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掌握基本的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，提高自己的創(chuàng)新精神和實踐能力.鑒于此，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新精神;實踐能力;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點學(xué)科之一，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要意義和作用.學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的意義在于運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，通過解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在實踐中形成創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中進一步實踐.實踐離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新也離不開實踐，二者相互融合.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在解題過程中提升學(xué)生的實踐能力.

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

俗話說，興趣是人的第一任老師，也是學(xué)習(xí)的最初動力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)密的邏輯思維，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識都是理論性的，部分教師在教授知識時采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加索然無味.這種“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展.因此，一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀念，深入調(diào)查和研究學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和接受知識的能力，建立以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.

教師想要充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活有機結(jié)合在一起，這樣不僅能讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣.學(xué)生通過解決生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題體會到小學(xué)數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值.

二、營造數(shù)學(xué)教學(xué)的良好氛圍

小學(xué)生年齡普遍較小，擁有著豐富的想象力，因此教師要充分利用小學(xué)生的特性，在教學(xué)過程中積極營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，對數(shù)學(xué)問題進行認(rèn)真思考.

由于學(xué)生的心智還未完全發(fā)育，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)錯誤.因此，教師對學(xué)生要有足夠的耐心.當(dāng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考有所偏差甚至大錯特錯時，教師不要第一時間否定，而要先鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的努力，保護學(xué)生的思考積極性.學(xué)生可以在這樣輕松愉悅的教學(xué)氛圍中自由發(fā)揮想象力，遇到問題能夠勤于思考，主動深入探究.這將有效促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng).

比如，在進行蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二課“認(rèn)識多位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以用小組合作的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)一個自由和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，先讓學(xué)生自由分組，然后提出數(shù)學(xué)問題：某學(xué)校圖書館在2017年采購了100000本圖書，在2018年采購了180000本圖書，在2019年采購了150000本圖書，這個圖書館在哪一年采購的圖書最多？教師根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，尋找比較數(shù)字大小的方法，對題中的三個多位數(shù)進行排序.學(xué)生積極交流與互動，找到兩種比較大小的方法.第一種是學(xué)生先認(rèn)真觀察這三個多位數(shù)，發(fā)現(xiàn)這三個多位數(shù)都是六位數(shù)，可以從最高位開始比較.這三個數(shù)的最高位都是1，無法進行比較，繼續(xù)比較第二位，三個多位數(shù)的第二位從大到小的順序是8、5、0，所以三個多位數(shù)從大到小的順序是180000>150000>100000.學(xué)生探索出的第二種比較大小的方法是將這三個數(shù)進行簡化，即將180000轉(zhuǎn)換為18萬，將150000轉(zhuǎn)換為15萬，將100000轉(zhuǎn)換為10萬，最后得出18萬>15萬>10萬的結(jié)果.通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師順利開展了教學(xué)活動，學(xué)生都能積極主動地參與小組討論，在相互交流中形成創(chuàng)新意識，在合作中提高了自己的實踐能力.

三、設(shè)計科學(xué)有效的實踐環(huán)節(jié)

小學(xué)生有好說、好動的特點，并且他們的注意力難以長時間集中在數(shù)學(xué)課堂上.教師與其想辦法解決這些小學(xué)生難以改變的特點，不如充分利用這些特點.在開展教學(xué)活動的時候，教師可以設(shè)置一些科學(xué)有效的實踐環(huán)節(jié)，如小組合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，通過實際動手操作，自主解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題.這一過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力.

例如，在進行蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一課“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計折紙印墨跡活動，讓學(xué)生在一張不規(guī)則的紙上隨意點一塊墨跡并對折，當(dāng)墨跡完全印透了紙的另一面就可以打開紙.此時，教師提問：“對折線兩邊的墨跡形狀是否一樣？兩邊的墨跡位置與中間的折線有什么關(guān)系？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考分析，學(xué)生觀察紙上的墨跡，用尺子測量墨跡和中間線之間的距離，發(fā)現(xiàn)中間線兩邊的墨跡距離中間線的距離一樣.隨后，教師要求學(xué)生拿出一張正方形的紙進行對折，使得對折后相對應(yīng)的兩邊重合.接著教師讓學(xué)生打開紙，提出問題：“對稱軸兩邊的圖形一樣嗎？”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)是一樣的，教師由此引出軸對稱圖形.最后，學(xué)生發(fā)散思維，說出了更多軸對稱圖形，如長方形、等腰三角形等.在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生通過實際操作提高了自身的實踐能力，并且在實踐過程中拓展了自己的思維，形成了創(chuàng)新意識.

四、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

教師的主要教學(xué)任務(wù)除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識以外，還有培養(yǎng)學(xué)生提出疑問的能力.學(xué)生提出質(zhì)疑的時候就是學(xué)生對知識感興趣的時候，教師要抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識.學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題的過程中形成了創(chuàng)新精神，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中提高了自身的實踐能力.

在課堂提問中，什么時候提問很重要，提問的時機關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，也反映了教師駕馭課堂和學(xué)生的能力.教師要問在學(xué)生“應(yīng)發(fā)未發(fā)處”，問在學(xué)生“似懂非懂時”，問在學(xué)生“無疑有疑時”.例如，在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時，用實驗的方法得出圓錐體積的計算公式之后，教師應(yīng)適時提出相關(guān)問題：（1）每名學(xué)生的結(jié)論一樣嗎（驗證公式的一般代表性）;（2）公式中的三個字母分別代表什么（知道公式中三個變量的意義和關(guān)系）;（3）公式是在什么基礎(chǔ)上產(chǎn)生的（弄清等底等高的圓錐體積與圓柱體積之間的倍數(shù)關(guān)系）;（4）求一個圓錐的體積必須知道什么（底和高兩元素）.這樣的適時提問能使學(xué)生牢固掌握知識的形成過程、應(yīng)用范圍等，同時掌握一些探究知識的基本方法.

提問必須運用得當(dāng)，不能濫用、多用，沒有必要設(shè)問的地方就不要設(shè)問.例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”一課時，當(dāng)學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義并能自己舉例時，教師再一次把問題引向深處.教師拿出一張寫有分?jǐn)?shù)的卡片問：“這是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？”這使學(xué)生的抽象概括能力進入了更高的層次.提問的難度要適度，要考慮學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生參與課堂教學(xué)的比例.提問要注重選擇，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力，要啟發(fā)學(xué)生探究問題，要優(yōu)化學(xué)生的知識形成過程，要有利于師生間和生生間信息交流的良性互動.

課堂提問的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點.在提問時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求及不同年級和不同層次的學(xué)生的知識水平、思維方式與解決問題的能力，深入淺出地適度提出問題.若教師的提問超過了學(xué)生的認(rèn)知范圍，則會欲速而不達.教師的提問應(yīng)該具有一定的層次區(qū)分，教師設(shè)計的問題應(yīng)符合學(xué)生已有的知識水平，并使學(xué)生經(jīng)過思考才能作答.也就是說，問題的難度要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳，摘到果子”.

提問方式可以多種多樣，完全可以不采用教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)提問方式.比如，教師創(chuàng)設(shè)某綜藝節(jié)目的情境，讓學(xué)生扮演測試選手提問或回答.學(xué)生可以抽題卡，回答題卡上的問題.這些方式都能讓學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好.

小學(xué)生有良好的想象力，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要利用小學(xué)生的這一特點，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，鼓勵學(xué)生提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力.

五、加強數(shù)學(xué)練習(xí)題的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識是科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模话銛?shù)學(xué)練習(xí)題的答案是唯一的.雖然答案是唯一的，但是解題方法是不唯一的.很多數(shù)學(xué)練習(xí)題有多種解答方法.教師在教學(xué)過程中要積極尋找或自主設(shè)計有多種解題方法的試題，供學(xué)生練習(xí).除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考和分析，運用多種解題方法.運用多種方法解題的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，也是讓學(xué)生實踐的過程.

在進行蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六課“運算律”的教學(xué)過程中，教師在教授了小學(xué)生乘法運算律以后，給出了這樣一道練習(xí)題：（28+16）×7等于多少？學(xué)生通過計算得出正確答案308.有很多學(xué)生運用乘法運算律將（28+16）×7變?yōu)?8×7+16×7，但是有小部分學(xué)生提出了簡便算法.他們將16分為12和4，然后把式子變成（28+12+4）×7，進而計算（40+4）×7，再分解成40×7+4×7.這種計算方法比直接計算簡便得多.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要意義，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值的體現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要不斷提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，以科學(xué)、有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生學(xué)會解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展.

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