小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作意識的有效培養(yǎng)

周志琴

摘?要：《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并感悟到與人溝通與人合作的樂趣所在，使學(xué)生在體育活動中養(yǎng)成合作意識。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育并不完全，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動中，除了讓學(xué)生充分活動身體進(jìn)行體育鍛煉之外，應(yīng)該通過身體練習(xí)，娛樂活動中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的合作意識和合作能力。合作能力是學(xué)生能否與集體融入，與其他學(xué)生和睦相處的必要前提，因此教師應(yīng)該把握教學(xué)方式，合理安排體育活動，使學(xué)生在合作過程感受到合作的樂趣，并學(xué)習(xí)合作的技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作意識;引導(dǎo)合作;分組練習(xí);組織運(yùn)動

隨著時代的發(fā)展，社會的變革，人際交往能力與合作意識已經(jīng)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。善于合作不僅可以增進(jìn)人與人之間的友好關(guān)系，也可以使得人們擁有舒心舒適的生活。小學(xué)生是素質(zhì)教育的起步與基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其合作意識與合作能力的重要階段。而體育教學(xué)作為需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，一門有大量體育活動的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識方面的有效途徑，讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中相互協(xié)作，進(jìn)行合作促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力，讓所有學(xué)生得以全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生合作

一名合格的負(fù)責(zé)任的體育教師的首要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。因此教師在教育教學(xué)方面主要起組織與引導(dǎo)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識最主要的一步就是由教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作。小學(xué)生的身心發(fā)育并不完全，心理發(fā)展具有可塑性。因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鍛煉其合作能力的重要階段。教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，運(yùn)用各種方式，有目的、有針對、合理地安排體育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，在教授“跨越式跳高”這節(jié)課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的熱身運(yùn)動之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跨越式跳高的學(xué)習(xí)與練習(xí)。在展示了運(yùn)動的基本要領(lǐng)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組合作，將學(xué)生分為八個組，每小組由一個人手持腳踢靶，組內(nèi)其他成員依次分別擺動腿過竿并安全落地。等到其他成員完成之后，再輔助第一名成員進(jìn)行跨越跳高運(yùn)動。在訓(xùn)練中教師要時刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中要注重合作，要注意保護(hù)自己安全的同時，保護(hù)好學(xué)生之間的安全，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與協(xié)作，讓學(xué)生通過合作增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、課堂分組練習(xí)

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。教師在組織學(xué)生進(jìn)行特定的體育活動中要善于運(yùn)用分組練習(xí)，將不同特質(zhì)，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理組合，保證小組之間的水平得到均衡，同時體育水平優(yōu)秀的學(xué)生帶動體育水平較差的學(xué)生，培養(yǎng)了其中學(xué)生的合作能力。分組練習(xí)有助于培養(yǎng)和諧趣味的體育課堂氛圍，讓學(xué)生在活動中增進(jìn)彼此之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)成員之間和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)其合作默契。然而小組成員之間也要隨時根據(jù)學(xué)生發(fā)展作出改動，從而保證班級小組之間競爭的公平性。

例如，在教授“小兵作戰(zhàn)”多種形式的跑這一節(jié)課時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在作戰(zhàn)游戲中做出彎腰行進(jìn)、負(fù)重跑、加速跑等動作完成從而訓(xùn)練。教師安排學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，將每組的學(xué)生分別任命為“連長”“學(xué)生”和“小兵”每組設(shè)定一個組長，帶動整組進(jìn)行活動，共分為六個小組，教師引導(dǎo)六個小組互相進(jìn)行比拼，表現(xiàn)最佳的組員可以獲得小禮物。教師通過組與組之間互相競爭的方式，讓每名學(xué)生為自己的組努力，從而贏得第一名的那份榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的游戲斗志，讓學(xué)生在活動中增加集體榮譽(yù)感，從中學(xué)會合作與團(tuán)結(jié)，從而讓學(xué)生體會到合作的重要性。

三、積極組織團(tuán)體運(yùn)動

培養(yǎng)學(xué)生合作意識最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，只有增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能促進(jìn)學(xué)生主動合作。讓學(xué)生在主動參與合作活動的同時培養(yǎng)其合作意識，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而讓學(xué)生在活動中感受到合作的樂趣，與他人構(gòu)建良好關(guān)系的喜悅是體育教師目前應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。因此教師應(yīng)該積極組織每名學(xué)生參與到團(tuán)體運(yùn)動中去，培養(yǎng)學(xué)生的班級歸屬感和集體榮譽(yù)感，鍛煉其團(tuán)隊(duì)意識，合作意識等各項(xiàng)潛能的發(fā)展與發(fā)揮，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系得到增進(jìn)，有助于學(xué)生人際交往能力提高。

例如，在教授“前滾翻”這節(jié)課時，教師組織學(xué)生進(jìn)行充分的熱身運(yùn)動之后，向?qū)W生展示了前滾翻的動作要領(lǐng)，并為學(xué)生進(jìn)行示范。接著組織全體學(xué)生進(jìn)行前滾翻運(yùn)動接力，一個一個接力比賽，看哪個小組拿了第一名。除此之外，基本的課上內(nèi)容鍛煉完畢之后的多余時間，教師可以組織學(xué)生參加一場拔河比賽，將全班學(xué)生分為兩組進(jìn)行拔河，通過全班的互相合作與協(xié)助，比較哪部分最團(tuán)結(jié)，哪部分取得了勝利。有助于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)體活動的開展與加入，領(lǐng)悟并感受到團(tuán)隊(duì)合作的意義以及帶來的影響，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，學(xué)生的合作意識與合作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師的一步步培養(yǎng)與引導(dǎo)。而我國目前獨(dú)生子女眾多，在家里嬌生慣養(yǎng)，如果不能及時地對其進(jìn)行培養(yǎng)，就很容易形成自私，以自我為中心的錯誤思想。因此在體育教育中，教師對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)刻不容緩，學(xué)生作為祖國的未來，社會的需要，作為教師必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合作能力與集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生在體育教育的課堂中學(xué)會合作、溝通與理解，在合作中收獲與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨軍.小學(xué)體育教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)[J].科普童話，2016（27）.

[2]潘敏敏.淺談小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（09）.

（浙江省金華市開發(fā)區(qū)江濱小學(xué)）