小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析

李婕

【摘要】新課改的進(jìn)一步推行使得學(xué)校教育更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力和品質(zhì)成為教師的重要任務(wù).在這一背景之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力備受關(guān)注.自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨立性等，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑.因此，本文主要探析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

前 言

系統(tǒng)的學(xué)校教育對個人的長遠(yuǎn)發(fā)展來說具有積極的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師可通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗思考如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

學(xué)校不僅給個人的發(fā)展和成長提供了良好的環(huán)境，也能夠最大限度地促進(jìn)人的自由且全面的發(fā)展.自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力符合素質(zhì)教育理念，也是學(xué)校教育的未來發(fā)展方向，能夠進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，滿足新時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求.

另外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求促使教師不斷進(jìn)行教育研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求及個性特點，對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在主動參與和探究的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國教育水平的進(jìn)一步發(fā)展.然而，在現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍然忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)抑制了學(xué)生的主觀能動性，弱化了學(xué)校教育的育人功能，落后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以教師指導(dǎo)為主的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主性還需進(jìn)一步挖掘.因此教師需要基于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐不斷探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，將素質(zhì)教育的理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）挖掘趣味數(shù)學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的主動性

小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點決定了教師應(yīng)當(dāng)采用寓教于樂的教學(xué)理念，將深奧的數(shù)學(xué)道理和知識轉(zhuǎn)化為形象有趣的數(shù)學(xué)概念，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的生活元素和趣味元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)認(rèn)知體系.在講解四年級數(shù)學(xué)“確定位置”這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)今天這部分內(nèi)容之前，請大家思考一個問題：如果這時候?qū)W校新來了一位老師，我們?nèi)绾螌嗉壚锏耐瑢W(xué)介紹給這位老師呢？大家可以自由討論一下，怎樣使這位老師將同學(xué)的名字與相應(yīng)的座位對應(yīng)起來.”教師創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生主動思考，使學(xué)生迅速集中注意力而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).接著，教師可以請學(xué)生表達(dá)自己的觀點，給予學(xué)生展示自我的機會.

根據(jù)學(xué)生的回答，教師再將確定位置的方法引入課堂教學(xué)：“剛剛同學(xué)們都想出了許多方法，其中最有效的是用第幾排、第幾個來介紹全班同學(xué).那么接下來大家可以用這種方式介紹一下自己的同桌嗎？”有的學(xué)生說：“我的同桌坐在第三排、第六列.”還有的學(xué)生說：“我的同桌坐在第五排、第三列.”在此基礎(chǔ)上，教師深入開展課堂教學(xué)活動：“看來大家都已經(jīng)掌握了表示位置的方法，同樣，我們可以用第幾排、第幾列來確定自己的位置，PPT上面呈現(xiàn)了一些電影票，接下來就請同學(xué)們根據(jù)電影票上的信息一起在方格中找出相應(yīng)的座位.”教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分思考.可見，在該案例中，教師將抽象的確定位置的概念引入學(xué)生的實際生活，利用生活中的趣味元素幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（二）授之以漁，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以教師的引導(dǎo)為主，在素質(zhì)教育的理念下，如何科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動且將學(xué)習(xí)的話語權(quán)還給學(xué)生成了教師的重要任務(wù).因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.由于小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.自主學(xué)習(xí)方法主要分為預(yù)習(xí)性自學(xué)、指導(dǎo)性自學(xué)和鞏固性自學(xué)，例如在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以這樣設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動：“同學(xué)們，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)具有什么樣的數(shù)學(xué)意義呢？接下來就請大家根據(jù)微課資源預(yù)習(xí)并自學(xué)這部分內(nèi)容，下節(jié)課我們來一起分享.”微課資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要材料，微課資源能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，并且對學(xué)生的預(yù)習(xí)性自學(xué)提供一定的指導(dǎo).下節(jié)課上課時，教師請學(xué)生來分享預(yù)習(xí)成果.有的學(xué)生說：“百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)量的倍比關(guān)系，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)就叫作百分?jǐn)?shù).”根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以大致掌握學(xué)生的自學(xué)情況.接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性自學(xué)：“看來同學(xué)們都已經(jīng)了解了百分?jǐn)?shù)的意義，接下來我們一起做一下黑板上的例題，計算一下男生與女生的人數(shù)比，并且區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的概念.”數(shù)學(xué)的指導(dǎo)性自學(xué)指教師根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識解決數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深化學(xué)生頭腦中已有的數(shù)學(xué)概念和認(rèn)知.在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師借助關(guān)于百分?jǐn)?shù)的例題引導(dǎo)學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的差異.學(xué)生可以在做題的過程中發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的相同點與不同點.對比分析法能夠加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的理解.

最后，教師通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生開展鞏固性自學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的百分?jǐn)?shù)知識.鞏固性自學(xué)的主要內(nèi)容就是復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化、邏輯化.同時，教師要注重作業(yè)的布置方法，通過布置不同層次的作業(yè)調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和自主性.在該案例中，教師以學(xué)生的自學(xué)成果為基礎(chǔ)設(shè)計了課堂活動，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著新課改的推進(jìn)，教師越來越注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法.創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師通過將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，制訂出學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方案.因此，教師應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時進(jìn)行教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

游戲教學(xué)法符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行實踐操作.例如，在講解“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用小數(shù)表示百分?jǐn)?shù)及小數(shù)的讀法和寫法，有沒有同學(xué)愿意來給大家回顧一下小數(shù)的讀法呢？”有學(xué)生說：“讀小數(shù)的時候，我們要先讀整數(shù)部分，整數(shù)部分要用整數(shù)的讀法來讀，再來讀小數(shù)點，最后讀小數(shù)部分.”讓學(xué)生自主回顧小數(shù)的讀法能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移.接著教師說：“大家說得沒錯，接下來我們一起玩一個小數(shù)接龍的游戲.黑板上有一些不同的方格，現(xiàn)在從我左邊的第一名同學(xué)開始，每個人依次用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示方格的涂色部分，回答錯誤的同學(xué)需要表演一個節(jié)目，讓我們看看最后的贏家是誰吧.”

教師將游戲引入小數(shù)的學(xué)習(xí)中，用游戲競賽的方法激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.如有的學(xué)生說：“這個方格的涂色部分可用50%表示，用小數(shù)表示是0.5.”還有的學(xué)生說：“這個方格的涂色部分可用75%表示，用小數(shù)表示是0.75.”每名學(xué)生都獲得了參與數(shù)學(xué)游戲的機會，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，如有的學(xué)生對小數(shù)點之后的零怎么讀不太清楚，教師可以進(jìn)行有針對性的教學(xué).在這個案例中，教師創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以游戲教學(xué)法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（四）融入多樣化的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多樣化的教學(xué)觀念體現(xiàn)了教師的教育水平和教育研究能力，自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上影響著學(xué)生的終身發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上應(yīng)用多樣化的教學(xué)觀念，使學(xué)生在主動探索的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解.

合作學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑，如何將合作學(xué)習(xí)科學(xué)地融入數(shù)學(xué)課堂中是教師應(yīng)思考的問題.教師可以鼓勵學(xué)生展開自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用.如在講解“正比例和反比例”這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正比例和反比例，這部分知識可以幫助我們解決生活中的許多數(shù)學(xué)問題，接下來有這樣一個問題需要大家思考：如何測量校園內(nèi)某棵樹的高度？大家可以開展小組交流，探討一下操作方案.”合作交流可以使學(xué)生碰撞出數(shù)學(xué)思維的火花，幫助學(xué)生完善自己的答案.有的學(xué)生說：“可以利用物體高度和其影長之間的關(guān)系來進(jìn)行測量.”還有的學(xué)生說：“時間和地點可能會影響測量的準(zhǔn)確性.”

在學(xué)生對實踐方案進(jìn)行了討論后，教師說：“接下來同學(xué)們可以開展小組合作，利用物體高度和其影長之間的關(guān)系來求得大樹的高，讓我們看看哪個小組能夠最先測量出結(jié)果.”教師將合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在實際動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)不同時間進(jìn)行影長測量所獲得的數(shù)據(jù)是不同的，因此要先用一根竹竿做參照.在展開小組合作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生記錄活動過程和各項數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組匯報，從而保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的效果.有的小組學(xué)生說：“我們先測出一根竹竿的高度和影長，然后測出同一時間大樹的影長，最后求得了大樹的高度.”教師在該案例中應(yīng)用了多樣化的教學(xué)觀念，通過合作學(xué)習(xí)法激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用正比例和反比例的知識來解決生活中的實際問題，在進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中體會成功的快樂，從而主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題.

結(jié) 語

總之，在新時代的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育未來的發(fā)展方向之一，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、研究和探索的重要途徑.因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中挖掘數(shù)學(xué)知識的生活元素和趣味元素，在調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，利用多樣化的教學(xué)方法增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，突出學(xué)生的主體地位.

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