初中體育分層教學(xué)法的應(yīng)用探討

買買提江·依明

摘 要：體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生的身心發(fā)展起著不容忽視的作用。初中時期，學(xué)生的個體發(fā)育不同，且感興趣的體育項目也有差別，對此教師可以運用分層教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的積極性，并促進班級整體的體育發(fā)展。本文首先分析了目前初中體育教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討了分層教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

分層教學(xué)是班級授課制教學(xué)體系下，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動需求而實施的針對性教學(xué)方法。分層教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的體育運動需求，從而有效提升初中體育教學(xué)成果。不過，目前分層教學(xué)在初中體育課堂還沒有得到充分實施，初中體育教學(xué)還存在著一些問題需要解決。第一，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中體育教學(xué)沒有得到學(xué)校和授課教師的重視，被文化課教師占據(jù)課程時間的現(xiàn)象屢見不鮮，這十分不利于初中體育的教學(xué)發(fā)展。第二，許多教師在根據(jù)新課程改革要求對初中體育教學(xué)進行創(chuàng)新時，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，且忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性，這使得體育教學(xué)偏離了新課改的要求，所以教學(xué)創(chuàng)新也沒有得到學(xué)生積極的反饋。對此，教師可以在問題的基礎(chǔ)上，采取分層教學(xué)法對初中體育教學(xué)進行改善，以提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和成果。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情分層

學(xué)生在身體素質(zhì)和運動積極性上存在明顯的差異，有的學(xué)生喜歡運動，只要不學(xué)習(xí)就會投身運動場，進行積極的體育鍛煉，而有的學(xué)生喜歡安靜，在學(xué)習(xí)之余喜歡畫畫、閱讀課外書等活動，所以兩類學(xué)生經(jīng)過長時間的發(fā)展，自然身體素質(zhì)有很大的差別。在這種情況下，體育教師應(yīng)該從學(xué)生的個體差異出發(fā)，合理地控制訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在自己的接受程度內(nèi)進行運動鍛煉，循序漸進地強化身體素質(zhì)。

例如：在組織籃球教學(xué)之前，筆者首先根據(jù)學(xué)生的體能測試成績，以及身高體重等基本情況對每個學(xué)生進行了全面的分析，在此基礎(chǔ)上，為不同學(xué)生布置了不同的訓(xùn)練任務(wù)。體能較差的學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的籃球運球動作，并能夠運球跑、運球上籃;體能較好的學(xué)生可以自由結(jié)組進行傳球訓(xùn)練，并開展小組比賽，由此引導(dǎo)學(xué)生在體育課上根據(jù)自己的實際情況調(diào)整訓(xùn)練，提高學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量。長此以往，學(xué)生不僅不會對體育產(chǎn)生抵觸心理，還會投入其中，享受運動帶來的樂趣，同時這樣做還能培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)力和團結(jié)協(xié)作能力。

二、根據(jù)學(xué)生興趣分層

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡皹分笔菍W(xué)習(xí)的最高境界。當(dāng)學(xué)生對運動項目感興趣的時候，他們會付出更多的時間和訓(xùn)練來提高自己，相反，如果學(xué)生對運動項目不感興趣，那么無論教師多么負(fù)責(zé)任地教，學(xué)生也不會有訓(xùn)練的激情。針對這種情況，教師需要通過問卷調(diào)查的方式，了解班級每個學(xué)生的運動興趣，然后在興趣的基礎(chǔ)上，為不同的學(xué)生安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生運動的積極性。

以球類運動項目為例，筆者向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問卷，問卷調(diào)查中要求學(xué)生在喜歡的球類運動下打鉤，還了解了學(xué)生是否有該類運動的基礎(chǔ)，以及學(xué)生想要訓(xùn)練的成果是怎樣的等等。在此基礎(chǔ)上，筆者將愛好籃球的學(xué)生結(jié)成一大組，愛好排球的學(xué)生結(jié)成一大組，愛好足球的學(xué)生結(jié)成一大組，然后再根據(jù)學(xué)生的能力差異，將不同能力的學(xué)生結(jié)成小組合作訓(xùn)練。就比如，喜歡籃球的學(xué)生有15人，籃球項目一般是五人一小組，筆者會根據(jù)問卷調(diào)查中學(xué)生對個人能力的評價，將優(yōu)秀、中等、差的學(xué)生分在一起，讓籃球水平高的學(xué)生指導(dǎo)水平低的學(xué)生，這樣既能促進學(xué)生相互幫助，也能使興趣相投的學(xué)生更好地交流。

三、實施有效分層評價

經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生都希望得到教師肯定的評價。由于學(xué)生的起點不同，訓(xùn)練的程度不同，所以教師不能采取統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)來對所有學(xué)生實施評價，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點，實施分層評價，才能鼓勵學(xué)生積極地參與到體育運動當(dāng)中。

例如：在跳繩訓(xùn)練中，一個擁有良好彈跳力和耐力的學(xué)生能達到一分鐘跳150下，而部分學(xué)生一分鐘卻只能跳幾十下。針對這個現(xiàn)象，教師可以為不同學(xué)生設(shè)立不同的訓(xùn)練目標(biāo)，比如：一段時間內(nèi)，耐力以及彈跳力優(yōu)秀的學(xué)生需要達到一分鐘160下，而彈跳力以及耐力一般的學(xué)生一分鐘需要達到90-100下，再不濟的學(xué)生也要一分鐘達到60-70下。經(jīng)過一段時間后，教師對學(xué)生的訓(xùn)練成果進行檢驗，如果學(xué)生達成訓(xùn)練目標(biāo)，則教師需要對學(xué)生加以表揚和贊賞，如果學(xué)生沒有達成目標(biāo)，教師也要了解學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，并積極地幫助學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生在不斷訓(xùn)練中取得進步。如果在評價時，教師硬要要求耐力及彈跳力不佳的學(xué)生跳到150下，是十分強人所難的，也會在訓(xùn)練強度上嚇退學(xué)生，這樣更不利于學(xué)生投入訓(xùn)練，教學(xué)效果也不會理想。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個人能力進行分層評價，這樣才符合學(xué)生的個性發(fā)展，才會使學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上不斷地進步。

結(jié)束語：

總而言之，分層教學(xué)的使用符合新課改以生為本的標(biāo)準(zhǔn)。在初中體育課堂中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的現(xiàn)狀，還有效地激發(fā)了學(xué)生的上課動力，實現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在今后的初中體育教學(xué)中，教師還要積極地把握分層教學(xué)的內(nèi)涵，通過不斷地教學(xué)實踐，找到適應(yīng)本班學(xué)生的分層教學(xué)模式，進而不斷地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，并促進初中體育教學(xué)也能得到較大的提升。

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（新疆洛浦縣布亞鄉(xiāng)中學(xué)）