情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

陳文莉

摘 要：情境教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)典型情境，運(yùn)用抽象的語言形式將其轉(zhuǎn)化為生動、具體、直觀的語言，以鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。其主要特點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性，貫穿整個過程，體驗情感、實踐性，注重發(fā)展。情境教學(xué)法符合語言發(fā)展規(guī)律和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有利于達(dá)到教育目的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教學(xué)法的基本出發(fā)點是通過引入或創(chuàng)設(shè)各種社會情境來理解和掌握英語的意義，從而達(dá)到在交際中使用英語的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法：相關(guān)問題;聯(lián)系生活;趣味教學(xué)

情境教學(xué)法符合中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、心理和行為都與西方學(xué)生不同。我國大部分是單一語言，學(xué)習(xí)材料的來源有限，學(xué)生的思維受到母語的很大影響，而我國屬于發(fā)展中國家，教育相對落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)習(xí)一門外語的主要途徑只有英語課。童年時期的英語學(xué)習(xí)具有一定的刻板印象，這將影響個體未來的英語學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法才能符合兒童的語言發(fā)展和心理發(fā)展就顯得尤為重要。情境教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上為學(xué)生提供了充分的練習(xí)英語的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在真實或模擬情境中使用英語的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境

問答是日常生活中最常見的交流形式。在教學(xué)中，創(chuàng)造性問題和開放性問題可以激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)，可以有效地創(chuàng)造一種沉浸式的問題情境。在沉浸式問題情境中，為了使沉浸式學(xué)習(xí)既表面化又形式化，有必要引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入更深層次的閱讀學(xué)習(xí)和思考，通過各種巧妙的提問，使問題教學(xué)情境更加高效。一個好的提問情境還可以激發(fā)學(xué)生探索相關(guān)問題的興趣，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)。

例如，以學(xué)習(xí)《My Birthday》這一單元為例，為了幫助學(xué)生可以掌握本單元的學(xué)習(xí)，我將提出一個問題，如：“你的生日是什么時候？”我會將問題寫到黑板上，給學(xué)生3分鐘的思考以及組織英語語言的時間，然后邀請5名學(xué)生進(jìn)行問題的回答，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過的知識進(jìn)行回答。通過這種方式，在今后的教學(xué)中，教師才可以結(jié)合學(xué)生的英語能力，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。在問題化的情境中，學(xué)生需要自主去思考和分析，將自己所掌握的交際用語和所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在我們的認(rèn)知過程中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多是在課堂中完成的。事實上，在我們的日常生活中，學(xué)生們會遇到很多需要用英語知識來解決的問題，然而，學(xué)生在英語課堂中學(xué)到的知識不能運(yùn)用到生活實踐中去，缺乏一定的實踐能力。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把課本和實踐結(jié)合起來，用英語思維解決生活中的問題。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的實際內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)?；趶椥缘慕虒W(xué)情境可以幫助學(xué)生理解教材中的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《Whats your favorite food？》這一單元為例，在正式上課時，我將然后利用30分鐘的時間為學(xué)生進(jìn)行本課的講解。因為在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的簡單問好，所以為了幫助學(xué)生鞏固這些個食品單詞，我將設(shè)置一個生活化的情境，我將邀請4名學(xué)生來到講臺前，每人隨機(jī)抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容完成我所創(chuàng)設(shè)的情境，我會讓4名學(xué)生兩兩一組完成我所布置的任務(wù)，如：1.打招呼并給對方介紹身邊的朋友。2.詢問對方午餐想吃什么。3.全程英文對話。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時可以自由發(fā)揮，我會在一旁用心聽學(xué)生的對話，當(dāng)有學(xué)生遇到困難時我會適當(dāng)?shù)奶嵝选＿@一組結(jié)束后將他們抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀請下一組進(jìn)行情境教學(xué)。運(yùn)用生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加理解英語教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深這些單詞在腦海中的印象。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

基于游戲的教學(xué)氛圍一直是學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，因為這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，也是英語教學(xué)過程中最重要的輔助教學(xué)手段。在英語教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)計游戲，讓學(xué)生在玩游戲的同時學(xué)習(xí)英語相關(guān)的知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《Its warm today.》這一單元為例，為了學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語，我將設(shè)計一個游戲，把全班學(xué)生分成5個小組，每個小組各選一位代表，讓5名學(xué)生來到講臺前，背對黑板，我將根據(jù)學(xué)生們的喜好寫出自己喜歡的天氣，第一個環(huán)節(jié)是：讓臺下的小組成員根據(jù)我寫的天氣，說出3個相關(guān)的英語關(guān)鍵詞。第二個環(huán)節(jié)：臺上的學(xué)生有三次英語提問的機(jī)會，而臺下的學(xué)生要用英語進(jìn)行回答。通過游戲活動的開展，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握本單元的學(xué)習(xí)。

總的來說，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語科目，所以教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法，這是一種重要的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中使用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高盛莉. 基于課標(biāo)的小學(xué)英語情境教學(xué)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]楊利. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2017-04-18（027）.

（四川省瀘州市長江小學(xué)校）